浅谈农村小学生计算能力的培养知识讲解.doc

浅谈农村小学生计算能力的培养精品文档浅谈农村小学生计算能力的培养拿破仑说：“一个国家只有数学蓬勃的发展，才能展现它国立的强大。数学的发展和至善和国家繁荣昌盛密切相关”。计算是数学的心脏，可以说没有计算就没有数学，计算也是人们日常生活所必需的基本能力，是帮助人们解决问题的工具，因此计算是一项基本的能力，培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务之一。中国是一个农业大国，农村基础教育在全面建设小康社会中有着非常重要的作用，农村基础教育发展的完善与否直接关系着我国经济的健康发展。然而农村基础教育在整个国民教育发展中一直处于薄弱环节，它是制约我国教育快速发展的颈瓶之一。在小学数学教学中，计算是贯穿基础数学教学全部内容的主线，是一项涉及到多方面教学内容的系统工程。小学生计算的正确率常受到学生自身兴趣、态度、意志、习惯等多方面因素的影响。在做计算题、应用题、几何题时，学生普遍有轻视的态度，态度不够认真，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、看错题、运算粗心、不进行验算等造成的结果错误。平时教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力，本文结合自己多年在农村小学教学中的一些经验和体会，就如何培养小学生的计算能力谈几点粗浅的看法。一、学校教学形式多样，注重培养学生的兴趣。 兴趣是学习的基础，是学习的内动力。在计算教学中，多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。（1）课堂上注重笔算训练。课堂上培养学生专心致志，竖式计算和心算相结合，限定时间做完一定的题目，对正确率较高的孩子表示鼓励，对于正确率相对较低的孩子做一定的分析，比较上次，给予肯定，无论是成绩好的学生和成绩不够突出的学生都是需要鼓励的，看到每一个学生的进步。（2）课下活动注意口算。为了提高学生的计算兴趣，结合每天的教学内容，组织一些课下活动，让学生参与活动，顺便练习一些口算，用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。（3）学生相互出题，对答式的口算练习方式，不仅能够提高学生的口算水平，而且还有助于融洽学生间的关系。（4）强化性的口算练习，也是提高计算能力的重要方法。间隔一段时间，出示部分口算题，让学生进行口算比赛，也可以让学生进行自我检测，这对提高学生计算能力有很大的辅助作用。二、农村家庭教育严重缺失，加强与家庭的联系父母是孩子最好的老师。由于市场经济发展的极度不平衡，可以这么说，城市的发展是以牺牲农村为代价的，大量的农民涌进城务工，成为“农民工”。因此，也出现了大量的“留守生”和“代理家长”。由于留守子女与父母长期分离，在生活、学习、心里等方面都受到影响，尤其是亲情缺失和隔代教育，使得留守子女这一群体存在巨大的心理创伤，性格变得较为孤僻，学习成绩下降，家庭教育严重缺失。家庭是青少年成长期间的避风港，家庭的温暖是孩子们成长的必要条件，缺乏家庭温暖的人，往往缺乏集体感；父母的爱是孩子成长的催化剂，缺少父爱、母爱的孩子往往感情脆弱、性格内向、行动粗暴、缺乏同情心。留守儿童由于远离父母，无法得到父母的关爱和正常的家庭教育，导致他们在性格、态度、认知、社会交往、习惯等方面常常表现出一些异常现象，如许多留守儿童心理抑郁，学习成绩下降，性格孤僻，很容易变成心理不健康、思想不端正、缺乏集体感等，这在一定程度上影响了他们的健康成长和发展。作为多年的教育工作者，我深知教书育人是培养学生成才的重要条件，而要将农村留守儿童培养成才，教育工作者都要遵守一个基本的教育规律，那就是关爱教育。爱是教育的前提，可以说，没有爱，就没有教育。在现代教育管理中，关爱教育就是要教会学生如何做人，如何去关心爱护他人，尊重理解他人，更好好地教育、引导和帮助他们，使他们健康成长。我们应该加强学校与家庭的联系，让留守儿童的监护人学会对小孩的教育，告诉他们现在你们就是学生的家长，你们要对孩子的教育责任心，平时注意孩子反应能力的培养，在饭前、饭后闲谈的时间中，抽出几分种的时间，与孩子对答式的口算练习，再配合适当的奖励，有什么不好的苗头，都要及时处理，要在第一时间解决问题，让小孩享受到家庭的温暖，这样对于孩子的教育以及计算能力的培养将会起到事半功倍的效果。鼓励孩子积极参加社会实践活动。譬如，让孩子跟监护人外出购物时，帮助监护人口算用的钱数，也是培养小学生口算能力、反应能力的有效途径，并能激发、培养孩子学习数学的兴趣。学校加强班级管理，对于“留守生”，学校和家长之间要定期建立联系，及时沟通学生情况。我们在学校开展班级摸查制，让班主任对本班的农村留守儿童的基本状况做一个全面的登记，并在第一时间对“留守生”的各种心理因素进行安抚，让留守儿童在第一时间得到关爱。教师与留守儿童交朋友，是一种比较有效的方法。由于偏远山区“留守生”的看护人一般为爷爷奶奶，这一代人大多不识字，或是认识几个也不多，对于孩子的学习教育几乎不能起到辅导性作用，建议学校可以在课下进行针对性的辅导，让“留守生”在学校把作业做完，检查无错误后再回家，补足家庭对于学生课后辅导这一块空缺，特别是数学计算能力这一块尤为重要，让孩子得到足够的教育。三、加强训练，培养孩子坚强的意志。 计算能力是通过有目的、有计划、有步骤地长期训练逐步形成的。长期的计算训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。但是，在训练时要注意：1.打好口算基础。提高学生的计算能力，要打好口算基础，提高口算能力。做法有:熟记乘法口诀表、开展各种竞赛活动，激发学生的学习兴趣等。为了更好地调动学生的学习积极性和提高计算的兴趣，我不断变练习的形式，如：看卡片、开火车、抢答、自算、互算、小组对抗赛、小组拉力赛等等，并定期在班里举行计算比赛，选出计算能力强的学生参加全级的计算比赛，这样既调动了学生的积极性同时也增强了学生的学习兴趣，为培养学生的计算准确性做好铺垫。从小学生不同的年龄心理特点上看，口算的基础要求不同。低中年级主要在一二位数的加减法，高年级把一位数乘两位数的口算作为基础训练效果较好。因此要求学生在理解的基础上掌握口算方法，根据各年级对计算的要求，围绕重点，组织一系列的有效训练，持之以恒，逐步达到熟练。凑整的训练一定要加强，如：34+16=50，63+37=100，252+748=1000，254=100，1258=1000等，要教给学生迅速观察、判断、凑整的能力。这些要求到了中、高年级也不容忽略。同时要加强乘、加的口算训练，如两位数乘三位数17647，当用7去乘被乘数的十位时，还要加上67进上来的4，所以77+4这类的口算必须在教学之前加以训练。除数是两位数，商是二、三位数的除法，试商是难点，如果两位数乘以一位数的口算不过关，试商就困难。估算能力不强，试商也会直接受到影响。2.运用好定律在高年级的计算教学中，如果学生能够熟记必须要熟练“五大定律”：加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律。其中乘法分配律用途广，形式多，学生难以熟练掌握，往往忽略了使计算复杂化，因此必须通过分、合、转换等方法不断加强练习如：1.881011.881001.881；2.5962.51002.54；1.254.61.255.41.25(4.65.4)；4.82.51.2(42.5)； 1621616等提高对乘法分配律的运用能力。此外还有减法运算性质和商不变性质的运用等。3.教学中强调重点。在竖式计算中，如万以内的加减法，练习的重点是进位和退位，要牢记加进位数和减退位数，难点是连续进位和退位；两位数及三位数的乘法，要练习第二、第三部分积的对位；小数的计算则注意小数点位置的处理，加、减、除法强调小数点对齐，注意用“0”的占位；简便运算则重点练习运用定律、性质和凑整。因此，在组织训练时必须明确目的，为什么练，练什么，要求达到什么程度，只有这样才能收到事半功倍的效果。计算能力的训练要有层次，由浅入深，由简单到复杂。训练形式要多样化，游戏、竞赛等一些活动更能激发学生训练的热情 ，维持训练的持久性，能收到很好的培养效果。四、培养学生良好的计算习惯。要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养。我一般要求学生一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数。使学生养成良好审题的习惯。审题的方法是两看两思。即：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般法则应如何计算，明确先算什么，后算什么；再看一看有没有某些特别的条件，联系运算性质和定律，想一想能不能用简便方法计算，然后才动手解题，学生按照这些方法去做，就能使计算有了初步的保证。使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整、格式正确、字迹端正、做到不潦草，不涂改，保持作业整齐美观。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的准确数字要写在适当的位置上，退位点不能少。使学生养成重复校对的习惯。要求学生在计算出结果后，对所抄写下来的题目和计算过程都进行认真校对，细到数字、符号，先校验数字，在校验符号，做到不错不漏。使学生养成估算和自觉验算的习惯。这是计算正确的保证。验算是一种能力，也是一种习惯。首先要掌握好验算和估算的方法；其次要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求；再次要求学生切实掌握用估算来检验答案的 正确程度。同时，教师还要以身作则，做学生的表率。如：解应用题，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，知道学生习惯的养成为止。提高学生的计算能力是一项长期的、经常性工作，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，教师自身必须对计算法则、运算定律运用自如，在指导学生的时候才能够得心应手。其次，了解学生身心健康的发展，让农村学生感到爱的温暖。还有，学生也必须持之以恒，定时、定量地训练，是一个日积月累的过程。只有教师和学生共同努力才能够得到成效，学生的计算能力才能够真正得以提高。 浅谈农村小学生计算能力的培养 何启光收集于网络，如有侵权请联系管理员删除