湖心亭看雪苏教省公开课一等奖新名师比赛一等奖课件.pptx

第四单元 江山多娇湖心亭看雪第1页课文导入同学们，“一切景语皆情语”，假如作者心中有一个春天，那么他笔下景物就春意盎然；假如作者心中有一份柔情，那么他笔下景物就温柔缠绵。可是，假如，作者心中只有孤寂落寞，他笔下景物会是什么样子呢？让我们随张岱一起去湖心亭看雪，观赏雪景并体会作者情感。第2页学习目标1、了解作者相关情况，积累文言词语，培养阅读能力；2、了解文章内容，把握作者感情，学习白描手法，了解课文叙事、写景、抒情融于一体写作特点；3、重复朗诵以至成诵，整体感知课文，了解形象、生动、精美语言特点，感受诗情画意，学习白描手法；4、观赏西湖雪后美景并了解作者超凡脱俗文人雅趣。第3页作者介绍明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，以后消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。他文章缅怀往昔风月繁荣，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉故国之思和沧桑之感，总带有淡淡忧愁。第4页背景链接湖心亭，位于西湖中，听说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。湖心亭四面环水，花柳相映，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，水色山光一片，这是观赏西湖风景好地方，因常有文人墨客到此赏景。第5页字词积累崇祯(chngzhn)毳（cu）衣雾凇（sng）沆（hng）砀（dng）铺毡(zhn)喃喃（nn）更（gng）定更(gng)有此人强(qing)饮第6页字词积累词类活用：客此：客，客居，名词作动词。第7页 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。明崇祯五年十二月，我正住在西湖边。连续下了三天大 雪，西湖中人、鸟、声音都没有了。课文翻译第8页是日，更定矣，余拿一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人有两三粒而已。这一天，晚上八点了，我划一条小船，抱着细毛皮衣和火炉，独自往湖心亭看雪。寒气弥漫，白茫茫一片，（只见）天和云、和山、和水，上下全是白色。湖上映出出影子，只有像一条印记长堤，像一个墨点湖心亭，和我那像一片芥叶小船，像米粒普通大小船中两三个人罢了。课文翻译第9页到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。来到湖心亭，看见还有两个人铺着毡子，面对面坐着，一个小书童在温酒，酒烧开了。（他们）见到我，喜出望外，说：“湖中怎么可能还有这种人？”拽着我一起喝酒。我勉强喝下三大杯就告辞。问他们姓名，他们说是金陵人，现客住这里。课文翻译第10页课文翻译及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”下船时，船夫嘟嘟哝哝地说：“别说相公痴，还有比我们这位相公更痴人呢。”第11页课文讲解作者与两位金陵人在湖心亭巧遇时心情怎样？惊喜、愉悦。“湖中焉得更有此人”，这一惊叹发之于二客，其实也是作者心声。作者不直接表述自己巧遇知音愉悦、惊喜，反写二客，足见作者构思之巧，韵味无穷。亭中人因意外惊喜才“拉余同饮”，“强饮三大白”。一个“强”字，传达出作者兴致之高。原来不会喝酒，但因这意外相逢又不可不喝，而且连饮三大杯，双方真有点相见恨晚感觉，由此我们能够联想“酒逢知己千杯少”喜悦之情了。第12页课文讲解作者与两位金陵人在湖心亭巧遇时心情怎样？惆怅、感伤。知己难觅，难求。为此古人曾发“人生得一知己足矣”感叹，而作者不经意之间，却碰到了，但紧接着却又是无奈分别而且难有后会之期。想及如此，怎能不令人惆怅！教师小结：怎样了解文中“莫说相公痴”中“痴”，他“痴”表现在何处？“满纸荒谬言，一把辛酸泪。都言作者痴，谁解其中味!”痴迷于天人合一山水之乐，痴迷于世俗之外高雅之趣。反应出作者超凡脱俗、孤芳自赏情怀。中国历史上，有多少这么古代文人，他们在现实中被压弯了腰，透不过气来，于是，只有在大自然中来舒展自己。他们宁愿自己是山是水是树是花是草是一朵云是一片冰。他们寄情于山水，在山水中来寻找心灵依靠。雪是其节，冰是其志，沧茫天地是其归宿，凌寒独立是其人格。第13页课文讲解找出描写雪景语句，读一读。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。第14页课文讲解 这段景物描写虽只有两句话，但写得很美，意蕴也很深远。请你结合朗诵体会，细细品味它美，分别说说它们美在哪儿？前一句作者连用三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨景象，写是由上到下全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。后一句作者变换角度，连用“一痕、一点、一芥、两三粒”，由大到小，由远到近，不但表现了视线移动，景色改变，而且暗示了小船在夜色中缓缓行进，展现了一个微妙而变幻意境，给人一个似有若无，依稀恍惚之感。突出“小”字。第15页课文讲解“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”这些语言生动形象、华丽优美吗？不。相反，文字简练朴素，不加渲染，寥寥几笔就勾勒出湖中雪景之美，这种写作方法就称之谓白描。白描原是中国画一个技法，是指一个不加色彩或极少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象画法。（展示图画）作为一个描写方法，是指抓住事物特征，以质朴文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。第16页课文讲解判断以下句子哪些才是“淡妆”（白描），并说说白描作用。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。(马致远天净沙秋思)评述：作者利用白描手法对九个景物进行了排列，勾勒了一幅天涯游子图。在这幅图中，藤是枯，树是老，鸦是黄昏中，它们给人情绪是萧索暗淡。此时再看到小桥流水人家，那种思乡思家情绪就很自然地从心底弥漫开来。抬头望望远处漫漫古道，听听耳边咆哮秋风，看看跨下长途跋涉瘦马，啥感觉？只能断肠！仅28字就到达了一个千古绝唱效果。这就是白描。第17页课文讲解判断以下句子哪些才是“淡妆”（白描），并说说白描作用。毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里晓出净慈寺送林子方）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红像火，粉像霞，白像雪。（朱自清春）第18页课文讲解判断以下句子哪些才是“淡妆”（白描），并说说白描作用。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖身子向左微倾，显出努力样子。（朱自清背影）评述：朱自清仅用“攀”、“缩”、“微倾”这三个极凝练动词逼真形象地写出父亲攀爬月台时努力，真实地再现父亲背影，我们眼前似乎就出现了那令人终生难忘感人背影，父亲攀爬月台背影将永远定格在读者心中。没有一处过多形容、修饰、陪衬之类语言，只是白描，只是写实，乍读很平淡，甚至有些拙讷，细细品味，却情真意浓，蕴藏着一股深情。这就是白描力量。第19页课文讲解判断以下句子哪些才是“淡妆”（白描），并说说白描作用。方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。（周密观潮）第20页拓展延伸比较阅读：本文与江雪一文异同？（从写法、表示感情两方面）在描写手法上，湖心亭看雪主要使用白描手法，景人相映；而江雪主要使用衬托手法，景为人设。在表示情感上，湖心亭看雪表示了作者清高自赏感情和愁绪；江雪表示了作者怀才不遇孤独感。第21页课文小结文章以精炼笔墨，记叙了作者自己湖心亭看雪经过，描绘了所看到幽静深远、雪白辽阔雪景图，表现了作者孤独寂寞心境和淡淡愁绪。突出了作者遗世独立、卓然不群高雅情趣。表示了作者碰到知己喜悦与分别时惋惜，表示出作者故国之思，同时也反应了作者不与世俗同流合污、不随波逐流品质以及远离世俗，孤芳自赏情怀，同时也寄托人生渺茫慨叹。作者经过追忆在西湖乘舟看雪一次经历，写出了雪后西湖之景清新雅致特点，表现了深挚隐逸之思，寄寓了幽深眷恋和感伤情怀。第22页1、背诵课文。2、利用白描手法，写一段校园清晨，可写人，可绘景，可叙事。作业布置第23页