浅谈提高农村小学英语课堂教学效率的策略(1)讲课讲稿.doc

浅谈提高农村小学英语课堂教学效率的策略摘要：英语是一门实践性很强的学科，课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。在素质教育已成为普遍共识的今天，小学英语课堂教学已由原先偏重知识的传授逐渐转变为提高学生运用英语的能力。随着英语教学改革和发展的深入，课堂教学作为学生获取知识，获得实践机会的主阵地，探索科学有效的教学手段和方法，怎样有效地利用课堂40分钟，提高课堂教学质量，已成为每位英语老师必须重视和思考的问题。Abstract: English is a course with strong practicality, the curriculum reform is the core philosophy of everything is for each students development. In the quality of education has become a general consensus today, primary school English classroom teaching has been from the original emphasis on imparting knowledge gradually changed to improve students ability to use English. With the English teaching reform and the development, classroom teaching as the students acquire knowledge and get the opportunity to practice the main position to explore the scientific and effective teaching means and methods, how to effectively use the classroom 40 minutes, improve the quality of classroom teaching, have become every English teacher must pay attention to and think about.关键词：优化教学设计 教学反思 课堂教学效率 Key words : teaching optimization design teaching reflection classroom teaching efficiency翻译结果重试抱歉，系统响应超时，请稍后再试 支持中文、英文免费在线翻译 支持网页翻译，在输入框输入网页地址即可 提供一键清空、复制功能、支持双语对照查看，使您体验更加流畅 刚接触小学英语人教版新课程标准这本书的时候，从头翻到尾，觉得这本书涉及的词汇量相当的多，对于农村的小学生来说确实难度很大。但幸好这套教材的内容比较符合学生的生理和心理发展的要求，符合他们的年龄特征，能够激发学习兴趣，如fruits，animals，season，weather，shopping等话题，都易于引起提高学生的思想共鸣，具有较强的感染力， 所以我们要紧紧地抓住这些与学生生活息息相关的话题。那么应该如何上好这套教材？我在体验新教材时，经历了一个激动、反感、适应、疑惑到反思的过程，对于新课标的认识，我被听也听了很多同事的课并从中学了不少的东西，也在自己的实际教学过程中慢慢体会、摸索、探讨与反思。一、教材分析1.采取功能、结构、话题及“任务型”活动途径相结合的教学方法：教科书吸取了现代语言教学理论和实践的成果，同时又结合我国国情，继承传统的，行之有效的教学方法。教科书以话题为核心，以结构和功能项目为主线，组织和安排听、说、读、写的活动，通过“任务型”活动和完成项目（Project）来实现教学目标。2. 知识和技能训练的安排遵循学生的认识规律：语言知识和技能的呈现与训练循序渐进、循环反复，符合我国学生的认知规律，有利于他们建构知识系统。词汇教学采用英语释义、类比、联想等方法，并注意不断复现。语言呈现相对集中，便于教学，但又不断反复循环，可帮助学生复习并加深理解，提高他们实际运用的能力。二、学生状况分析1. 来自农村的优秀学生，尤其是贫困家庭的学生。他们相当勤奋，很喜欢埋头苦读。但他们不喜欢交谈，属于“考试型”学生，笔试相当不错，而听说能力，相对落后。2. 来自农村的中下生，由于受地域和环境等因素的影响，知识面较窄，对英语学习的兴趣也不高。当然，有的学生在开始阶段的学习热情还是蛮高的。但是，随着内容的增多，困难也在增大，一旦困难接踵而至，日积越累，厌烦和反感又会逐渐生成。特别是一部分学生家长长期在外打工，对学生的监管力度不够，学习的自觉性相当差，课前不预习，课后不及时复习是他们的“通病”。三、教学中存在的问题1. 长期以来受应试教育的深刻影响，特别是农村，大部分教师仅把英语作为语言知识来传授，而忽视了语言实际应用能力的培养。老师们往往把精力集中于语法规则的讲解，课文的分析以及进行一些机械的操练等模式上，在课堂很少给学生语言实践的机会，不能把应试教育与素质教育有机的结合起来，使学生全面发展。2以往的教学模式，语言失去了交流的功能“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式主宰着大部分课堂，没有自主的空间，不能很好地发展自主学习的能力。学生成了被动的“知识接受器”。课堂上几乎没有交流，只有教，没有学。即使是有师生互动也知识简单的“Answer the teachers question”课堂缺乏活力，教学效果甚差。四、分析与探讨英语课程标准指出：“英语课程改革的重点就是要改变英语课堂过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和知识水平出发，倡导体验、实践、参合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用能力，是语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”课堂教学是发展学生个性，开发学生的主体意识，提高学生的整体素质和精神素质的主渠道、主阵地。那么，如何上好每一节课，提高教学效率呢？1.努力提高学生的学习兴趣 如何提高学生学习英语的兴趣是一个老生常谈，也是常说常新的话题。苏霍姆林斯基曾经说过：让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我肯定的体验，就不可能对知识真正的兴趣。所以我们要用发展的眼光对待每一个学生，因材施教，让每一个学生都能够参加到课堂教学中来，及时给与肯定，让每一个学生都能体会到“我也会说英语”的情感，树立一种积极的学习氛围。2.课前认真备课，明确教学目标教学目标决定课堂教学的方向。教师课前应该深入钻研教材，明确教学目标，掌握重点、难点，有效地克服教学中的随意性，加强教学的针对性。同时，教师课前应该了解学生对知识的掌握情况，减少教学的盲目性。此外，教师还应该在备课时注意一些细节问题，如英语例句的选择。好的英语例句容易吸引学生的注意力，使学生快捷、轻松地理解并掌握语境中的知识点。一般来说，选用的英语例句应具有一下几个特点：代表性、趣味性、激励性和适时性。有代表性的例句，说服力强，结构简单，浅显易懂，有助于教师讲解。趣味性、激励性的例句可以有效的消除学生的心理障碍，活跃学习气氛，激发他们的求知欲，调动学生学习英语的积极性和主动性。适时地类聚一些与学生生活相关的例句，易使学生学以致用。3.转变教学理念，更新教学方法（1）教师不仅要关注学生的知识学习，而且要关注学生的整体素质的发展，把学生的全面发展作为教学的基本出发点。要充分考虑学生的个性发展和个别差异，课堂上要体现“分层教学，分层推进”。要达到“使尖子冒得出，中层生迈大步，差生不落伍，100%的学生不同程度的有所进步”的目标。本人针对不同层次学生的点，在备课过程中确立不同的教学目标。如：Level A 学生：要求掌握教材提供内容，注重学生学习能力的培养和良好学习习惯的养成，听说读写能力全面提高。Level B 学生：力求掌握教材基本内容，注意纠正学生不良的学习习惯，听说读写能力有一定的提高。Level C 学生：掌握基础知识，不增加过重负担，力求在提高学习兴趣、促进良好的课堂纪律的形成的同时有一定的学习收获。这样分层次确立目标，可以减轻Level B、Level C 学生部分压力，让他们容易学一点，学得轻松一点，自信一点，快乐一点。（2）教师要转变在教学活动中的角色。教师不再是教学活动的中心，而是学生学习活动的“促进者、指导者、组织者、参与者和合作者。”学好外语离不开良好的语言环境，而我们欠缺的正是这个环境，可以说我们的“语言环境”绝大部分时间是在课堂40分钟，尤其是在农村小学。在以往的教学过程中，学生总不愿开口，而且这种情况也越来越严重。本人在课堂教学中尽量追求“三个80%”，即每堂课要有80%的学生获得发言的机会；80%的学生参与实践活动；80%的学生受到不同程度的个别关注。时时优化自己的教学过程，创新教学策略和方法，留足学生语言实践的时间和空间，让课堂“动”起来。例如：在学习shopping”时，我根据这一单元的语言目标之后便创设了这样一个情景活动: 第一步：先让学生做一个brainstorm的活动即想出自己所学过的物品的名称和数字。第二步：展示一些实物和图片如fruits，clothes，drink等，让学生在一个比较真实的情景中学习和交流，把课堂交给学生，让全班同学都参与活动，将静景变为动景，将书本语言变为交际语言。这样，整个课堂都“动”了起来，从而也达到了“真实交际”的目的。这也符合鲁子问教授所倡导的教学模式：在真实语言交际中去发现、认知、归纳到运用，真真切切地做到“教学做合一”。 （3）灵活运用有效的教学方法。教学方法是形成最佳课堂的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性的主要形式。俗话说得好“教有定则，但教无定法”。教师根据不同的教学内容和个人的教学风格，确定不同的教学方法。课堂要采用多提问，多反馈，及时复习，及时查漏补缺，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用，让每个学生都“各行其责，各尽所能”。4. 更新教学模式，创设学习氛围基于我国学生学习英语的现状，要如何把传统的“注入式”教学和新的教学模式有机地结合起来，并非一朝一夕就能够完成的。但我们还是要把它作为一个追求的目标，当这个目标达到的时候也就是中国学生学习英语的春天到了。（1）倡导“任务型”教学模式。这种教学方式是一种体现一学生为主题的学习方式，是交际教学方式的发展。它利用真实语言材料，在真实的交际活动中培养真正的交际能力。(2) 进行游戏教学小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴 趣。例如，我在教人体部位的单face,mouth,nose,ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做Touch your face/mouth/ nose/ear等动作，做对的，下面的同学说，Yes!做错了，下面的同学就说，No!也可以由 教师说:Touch your face.让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习 26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说:Where is M?拿M卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：M!M!学习数词时，可设计Find your neighbour的游戏来练习。教师把一些数字卡片如“16、17、18、10、20”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“16、17、18”卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说“sixteen，seventeen，eighteen”，接着一起说：We are neighbours.这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。（3）应用现代教育技术于英语课堂教学中。单凭“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”，是很难适应“新课程标准”的要求的。在素质教育这种新的英语教学环境中，要应用现代教育技术于英语教学课堂中，促进学生自主学习，优化整合教学资源、教学要素及教学环节，创设条件培养学生的创新精神和实践能力。（4）努力学生“自主、合作与探究学习”的氛围。这是学生通过主动学习，形成以能力发展为目的的学习方式，通过联想、推想、归纳等思维活动用英语分析问题、解决问题、获得经验、增强信心、提高能力，从而形成适应自己学习需求的学习策略并能不断地调整自己的学习策略。5. 学会反思（1）课前的准备、课中的实际操作以及课后的小结，教师要把自己作为学生来反思自己的教学。教师的教学要反映出“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生。”（2）“ 教无定法”，如何上好每一节课？我想应该没有标准答案，大家都在摸索。多听一些优秀教师的公开课来反思自己的教学，这是提高自身教学水平的一条很好的途径。（3）教师可以通过写教后反思记、阶段教学回顾、自我反思等，对自己教学的回顾进行反思。（4）通过学生的反馈。如学生的课堂语言神态、思维状态、学习成绩变化等反思自己的教学。（5）通过家长对学生发展意见反思自己的教学。如家长、学生问卷调查、满意度测评、座谈会等。蔡元培曾经说过“我以为用洪水来比喻新思潮，有几分相似。它的来势很凶猛，把旧日的习惯冲破了，总有一部分的人感到痛苦；仿佛水源太旺，旧有的河槽，不能容忍它，就泛滥岸上，把田庐都扫荡了。对付洪水，要是用湮灭法，便越湮越决，不可收拾。所以禹改用导法，让这些水归于江河，不但无害反而有灌溉之利了。对付新思潮也要舍湮法，用导法，让它自由发展，定是有利无害的。”确实如此，任何新的东西都是特定时代的产生物，英语课程改革也如此也是时代的要求，我们唯有紧跟时代的脚步，努力的去探索，大胆的去实践，积极的去思考，就定能找到适合教师教，学生学的方法，提高课堂的教学效率，从而提高农村小学学生的语言综合运用能力，达到外语教学的目标。参考文献：1 教育部英语课程标准（实验搞）（北京师范大学出版社）2 徐旦泽让教师学会反思，学会合作3 鲁子问中小学英语真实任务教学实践（外语教学与研究出版社）4 New Senior English人教课标（人民教育出版社）