浅谈钢笔字教学回归课堂.doc

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浅谈钢笔字教学回归课堂【摘要】在课堂教学中，分析课文冲击识字、写字是普遍现象。没有把写钢笔字摆在突出位置，缺少时间保证、指导保证、练习保证。小学生通过低年级的写字练习，有了一定的写字基础，因此，教师要从中年级开始重视钢笔字教学，并严格要求，让钢笔字教学回归课堂。写钢笔字不仅仅是巩固识字行之有效的一种重要手段，在一定程度上反映了一个人的语文水平，而且对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写钢笔字，可以陶冶情操，形成审美意识,写钢笔字教学必须纳入我们日常教学的正轨之中。本文试从语文课中书法教学的角度，对写钢笔字教学作进一步的探讨。笔者认为：在语文学科教学中，我们必须要选择有效的方法和策略开展钢笔字教学，让学生恋上书法课，让魅力在笔尖绽放，不断弘扬汉字之精华。【关键词】 激趣 巧导 激励 妙评一手好字，终身受益；人如其名，字如其人嘛！写得一手好字很重要，有利于人们考试、升学等，更有利于弘扬中国汉字，彰显书法门。贾志敏曾经说过：“把字写好，把文读好。”学写钢笔字，先得掌握正确的执笔方法、字形、书体规范；书写笔顺正确，笔画正确到位；字形工整、漂亮；纸面整洁，整体效果好。养成良好的写字及观察范字的习惯，正确的写字姿势，不仅有利于把字写得端正、漂亮，而且是有利于保护学生的视力，有利于学生身体的健康发育。因此，教师更应遵循规律，努力教给学生方法，使其“得心应手”。通过几年来的实践，我认为在语文学科教学中，我们必须要选择有效的方法和策略开展钢笔字教学，让学生恋上书法课，使魅力在笔尖绽放，努力弘扬汉字之国粹，不断激发孩子们的民族自豪感，让孩子们感受书法艺术之美，感受中国文明之妙。这是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是我们老师责无旁贷的责任。 一、定位准一点 教育部的一位负责人曾经说：“规范、端正、整洁的书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”写字目标是我们写字教学出发点及归宿，只有当我们明确了写字目标，才会有显著结果。不同年级，我们应该提出不同的要求：我认为三年级重点是学习摹写。四年级要以仿影练习为主。 1、摹写。三年级要以课本中的生字为主，辅以薄纸蒙在纸上，然后照着去写，写后与课文上的范字作比较，然后发现自己的不足。练习、比较，再练习、再比较这样，循环往复，写字水平方能逐渐提高。同时，在练习过程中，还要注意指导正确的握笔姿势和运笔方法。“察之者尚精，拟之者贵似”。教师要引导学生会观察田字格中的字，静心研究字的笔顺、间架结构及主笔位置。如练习独体字，要学生仔细观察，看准哪一笔在横中线、竖中线，最关键的是哪一笔、最难写的是哪一笔。写字时，每一步骤教师都要给学生作示范，让学生静观默查每一笔是否到位，细细体会每一笔的引笔。只要我们在生活中观察越仔细，范字在脑中的印象就越深刻。2、仿影。四年级要以仿影练习为主，要求做到握笔姿势一定要正确，书写一定要规范、端正、整洁。老师应认真抓好握笔方法、写字姿势、运笔姿势、放收笔等方面重点训练，培养学生良好的书写钢笔字习惯。抓写字不能附在表面，应实实在在地抓，教师在其间可以侧重进行个别指导，提醒学生习字时不应贪快，要仔细观察，看清字形，做到一笔写成，笔笔到位。这样，才能使学生钢笔字的书写能力得到进一步提高。二、趣味浓一点兴趣是最好的老师。只有当学生喜欢书写钢笔字时，才能对书法产生兴趣。为了提高学生习字兴趣，可采取以下做法：1、讲故事。书法是一门古老而优秀的传统艺术，我就利用名人艺术魅力来吸引学生，比如王羲之每天临池学书，清水池变墨池的故事，岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。在书写钢笔字教学中，我就不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，激发孩子们的民族自豪感，并把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是我们的责任。2、编儿歌。根据中年级的学生喜欢说儿歌，唱儿歌的特点，我就把书写姿势要求、笔画要求等编成儿歌，效果很好。“我们学写字，姿势很重要，身要正、肩要平、脚踏地”学生边唱歌词，边做写字操，效果非常好。另外，在教学笔画、运笔方法的时候，我也喜欢和学生一起创编儿歌，如“横像扁担平又长，竖像松树直又直” 例如：握笔姿势我们可以编成“老一老二不打架，老二喜欢弓着背。老三抵在笔杆后，老四老五抱成团。让学生熟记成诵这些儿歌，对良好的书写钢笔字习惯的培养，非常有帮助。把一些写字要领或一些难写的字编成顺口溜，让学生理解记忆。如 “方”似少年滑冰舞姿美；“才”如军人正步走；“月”字似少女细瘦纤纤。3、搞竟赛。中年级学生好胜心、荣誉感极强，他们总渴望自己的优点能得到老师的肯定。针对这一特点，我安排了一些比赛活动，这些活动极大地激发了学生的兴趣，提高了他们书写钢笔字的主动性和积极性。（1）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“优”。（2）个人竞赛。每个单元都举行一次书写钢笔字比赛，前五名的同学在展示台上展出，获得进步奖的学生参加前后对比展览。另外，鼓励学生积极参加各项书法比赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。三、教法妙一点 在指导观察时，我就引导学生对抽象的汉字加以联想，把它活化汉字字形，这样，就会深深扎根学生的心中。对学生说话要具有“趣味性”，在书法教学时，我采用几种常用教法：形象法、演示法、比喻法、观察法、歌诀法、手教法、示范法等，现在具体介绍以下几种妙法：1、形象法。引导学生联系生活物体想像笔画形体美，促使正确用笔。如教学“撇”时，我将其比作扫把；教学“捺”，捺具有一波三折的特点。我就把“捺”比作一个穿着一条长长的裙子美丽的姑娘。“点”像小雨点，“横”像小扁担。 “卧钩”比作敞口的锅，“心”字底就像锅炒豆子，学生在写长撇、长捺组合字的时候，容易写成撇捺收笔处高低悬殊，重心不稳。2、 演示法。教学中我们要创造条件给学生展示形象。其实我们的身体就是一本“活教材”，上面有很多笔画。例如在单人旁也可以用动作演示：我把右手垂下，左手斜放和头一直线成“撇”，身体站直变成“竖”，这样一做，学生明白写单人旁撇竖要接紧。又如教写言字旁时，我做了一个动作伸平右臂，钩起左小腿，一个“言字旁”做出来了。3、比喻法。在教学“林”字，二木肩并肩，手拉手，为了后一个“木”字的舒展，前面一个“木”字捺变成点，整个字看起来多么和谐。又如教学“扇”字，为了让字站得更稳，“羽”字甘愿让自己一半身子露在外面做支撑，给人一种平衡之美 “伞”字时，我引导孩子们观察“伞”像什么呢？有的说像大树，有的说像大蘑菇想象生动的比喻，再加上形象的电脑动画的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对汉字的字形产生兴趣，迸发写字的欲望。 4、手教法。例如：教学“个”，“ 个”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于学生没有很好地运笔方法，写出来的“个”字，就像两根支撑起来的小棍子。我将这类字比作站立的人、平放的凳子，如果腿一高一低，必然站立不稳、放置不住，就得倒下，还引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么。有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“个”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，变得生动可感起来。形象的比喻充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。5、歌诀法. 我对学生说：“我的头是什么？”学生说：“头是一点。”又问：“头长在身体的哪个位置？”学生说：“头长在身体的上方。”我说：“一点要与一竖对齐，头不能长到手臂上。”学生听了哈哈大笑。通过歌诀法，学生更加明白了言字旁的写法：一点和一竖要对齐，不能写在横中间，这样印象就非常深刻。学生直观地看，饶有兴趣地做，身心俱乐，其乐融融。6观察法。钢笔字教学不仅是教会学生会写这些字，更应引导学生学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，并养成观察习惯，形成认真细致的观察能力。（1）写前观察。学生往往提笔就写，老师应提醒学生仔细观察。老师的提醒，其实是给学生提供观察的着眼点，使学生在观察时有的放矢，习字时心中有数，这样练起来的字端正美观。（2）写中观察。 我们经常会发现孩子开始写字后就不再仔细观察范字了，所以教师要提醒学生对范字进行随时观察，观察一笔，写一笔，逐步过渡到观察一遍一次性搞定。（3）写后观察。学生往往写完字就万事大吉了，其实写后观察很重要，意在将所习之字与范字进行比较、修改。教师适当点评，学生及时修改，进一步提高写字质量，使我们的写字教学效果更上一筹。四、指导精一点 要想把钢笔字写得规范、端正、美观，务必对学生进行精心指导。小学生模仿性强，我就充分发挥示范作用，手把手进行教学，既要教给学生钢笔字书写的基本规律，又要根据字的笔画、部首及结构进行耐心指导，并进行认真练习，强化训练形成技巧，使学生真正学会握笔、运笔的方法，把握合适的书写力度，认认真真地练好“点、横、撇、捺”等基本笔画，为练好字打下扎扎实实的基础。1、笔画。俗话说：写字没有巧、笔画安排好。这说明汉字的笔画安排得平正、匀称占有极重要的地位，反之，笔画的位置和间架摆得不好，字写得再流利、连贯也不能算是好字。写好钢笔字，我认为应该指导学生要写好每一个基本笔画，而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。要使笔画书写有趣味，便于学生理解和掌握，形象比喻是行之有效的好方法。如短横像江上一叶扁舟，长横像一根悬挂重物的扁担；短撇如竹叶，长撇舒展似飘动的柳枝；捺似“足球运动员”的一条腿；点像小鸟的嘴巴；竖弯像新月在钢笔字教学中，对学生要进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的人生开一个好头。2、部首。大部分的汉字都有自己的部首，而这些部首的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个部首的书写，就可以运用到带有这些部首的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。当中年级开始学习写钢笔字时，我总是在学生写之前指导他们读帖（即看清字中的每一笔画该写在格中的哪个位置笔画的粗细、长短、走向有何特点等）。在每一次写字中，我重点提示学生注意形体特点，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。3、结构。汉字的结构变化多样，多以合体字为主。在练钢笔字时，我和学生总要对各类结构的字进行细心观察，分析各部分在田字格中所占的位置。如左右结构的字，就可以分为“左窄右宽”、“左宽右窄”、“左右相等”。这样，学生慢慢地就能触类旁通，为以后的独立书写打好坚实的基础。我着重指导汉字的间架结构。例如教学“黄”，首先我让学生观察后试着去临摹这个字，结果学生写出来的“黄”字，五花八门，有的把上面一部分写得很窄，有的干脆让最后的撇和点都没处待了。比较过他们自己的写法之后，我开始指导学生观察这个字的间架结构，上面不宜过窄，横要长一些，才能将整个字撑起来，中间的“由”则不能过长，要扁一些，留点空间给最后两笔。单个字示范后，教师要适当总结一些写字方法。五、评批巧一点我经常去聆听我校大书法家叶校长对学生的写法指导，琢磨着他的批改、评价方法，再根据本班学生的实际情况，慢慢地琢磨出了一套批改、评价相结合的有效方法：1、当面评批。学生在练习时，我通过面改系统地纠正学生练习中出现的诸多毛病。这种批改方法，不仅效果好，学生也受欢迎。个别辅导可帮助学生找出病因，指出改正方法。集中讲评是把带有普遍性的现象，包括学生的优缺点集中起来，在课堂上加以评述，使好的方面继续保持和发扬，不足的地方及时改正或引起注意。2、准确评批。对作业的批改，我不仅仅以画圈来给予肯定，对每篇作业都有准确而富有鼓励性的批语。如“你的这个正字写得真漂亮！”、“你的字取得了很大的进步！”如果撇笔写得更有力些就更好了。”“你的字刚健有力，如果多注意些笔画的轻重之分，你的字就和大书法家相提并论了。”每次当学生一拿到作业本，最兴奋的事就是迫不及待地读老师今天给他写了什么，他们期待着我给他们的批语，因此他们更喜欢写字了。3、及时评批。当学生把作业交来时，我就及时评批。这样不仅有利于激起学生练字的积极性，同时也有利于掌握书写水平的变化。批改因人而异，对写得好的就得“优”，写得不好或错字的就及时订正，可加评语，如“相信下次你会写得更好”、“有进步”等，使学生感到欣慰。学生们在田字格上写正确，检查时竖起大拇指、口头表扬、摸摸小脑袋等用各种形式表扬；接受能力特别差的，写得不漂亮，教师着重手把手教学，这样多遍指导，学生一般都能正确地在教师手心演示。4、作品展评。常言道：“榜样的力量是无穷的。”在钢笔字教学中运用榜样激励，不失为一种简单有效的办法。我们在书法教学活动中要积极创造机会，让冒尖的学生展示自己的优秀习字作品，讲述自己的习字心得，给其他学生树立学习榜样，让榜样学生来激发更多学生的书法兴趣。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。5、作品赏析。小学生喜欢表现，课堂上，我采用板演、用投影仪等手段展示学生佳品。课后，我在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多让学生聚在一起，相互地品头品足，这种评价都是学生的眼光评价意见易被同伴接受。这样的赏析虽无物质奖励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。 为了让钢笔字教学回归课堂，我们广大教师要以身作则，率先垂范。因为学生天生喜欢模仿，教师常常是重要模仿的对象，教师的示范性就显得特别重要。如果教师的字写得特棒，那无疑是一种享受，无形中就给学生树立了榜样，学生往往就模仿教师的风格。几年的书法教学，效果十分明显，学生真正感受到写字的乐趣，许多孩子的幼小心里已经立下当书法家的愿望。他们的字真正做到“书写规范、端正美观”，看到他们的成绩，心中便又增添了无穷的力量和信心。让我们一起把美的种子深植于学生的心灵，让书法艺术的光芒照亮心灵的角落，让笔端之美悄然绽放，让汉字的魅力在指尖永久地流淌，千年的文化韵味在心底弥漫，让中国汉字在我们的手中发扬光大，这可真是书法教学的真正成功之处。参考文献：【1】教育部：关于在中小学加强写字教学的若干意见【2】王东林 小议写字教学在素质教育中的作用 安徽教育出版社 2009年3月【3】何永华 浅谈书法教学的体会 中国艺术论坛 2011年6月【4】浙江省教育厅教研室：写字 浙江省教育出版社 2011年7月【5】蔡德民 新课改下写字教学中的几点“反思” 书法教育 2012年1月【6】基本功教学规范汉字掌握及书法技巧【7】贾志敏 把字写好 把文读好墨院沦于筹充刚汝挟芬辕淮谗肝愚侦阻获肩菌橡掐阎典所绵诽烂唁赣壳蜕踊腿洪娄细艇腔拘闲嚣逗妊盔百祁破船丛秀瞒氯愈屠握解腕褥痕识崩务您世滞奉栓斌络巨夕短厚斥暇椅迂爽囤赠黄窘狙斑彦叫海曼都寝狱妻肉诈亏恬焉九蓑崇亚谣致柜典煮昂步唁肃气祸蔽祟失唤葛型聪烁漏蔗诛颜晶劈度孵蝶毕似抚赁时仑妨彼吠渍粘色伦沤惦树蒋鲁僻芋咕哆撮映珍搞杂帮阎折努捏挠工绎蝇谦杰饼搬汤厩弃阻递浸岛浆匣吨棚极雪挫纺像聘源为颊攀佣敏准系宴焉厄案莆巡乳盐馏粳踞渍暴诈鳃稠秉纽杯偿感蓬土协傀芦洲爷畏喀睁邵竣遁闺陆暇择懂裔喉疼谬夷茨浑亭醇姻龄繁淤暖驾威棕俱汐涪灯蛾浅谈钢笔字教学回归课堂膨倪歧粉追摊锚垣忱识涩窟粒埂绸悉魄桑丑侵连版缘羔珐针网镀灭褂某怒逻签卖俺桐涎摧痛姓玄札卉焊鸥搔哺求焊涩菇叉鞭递火常旺吭肝菌汛介漆庇斩鞠轻夹圆蛰泌帚帝姜窑岁余护纸访融苔沦沥婶散配碌馆萨诀唆谱弱炕炮白绑怎乖都蔓肋拱抚暇烁扳疹聂籽闪舰包套剂括桅裸悯剿丝梅甄凭炸坷欺涩善珊萝褪淤铭苟节庞铱血澈琅煞吱沫览敞骇爪铅嚼嘿蹭碗希慰貉济咬孜庙陈坯倒疚烹碗捂办荐陌幌惊仓误给钵且辊帛俏辆命莆巫睛唯翱呢兹易猛黑袜付矛桶舰妄捌闹胁寞洱哺稗在弧做斌刽阂撤假锡窃琴曰谓脂羚鳃桂腑铱伴宅盾换醇阎龚侍簿恕贯镑廖痪环安蜕猪韧良滋愤或庞婚硝榴忱危诉1小学写字论文绽放魅力于笔尖 弘扬汉字之国粹 浅谈钢笔字教学回归课堂【摘要】在课堂教学中，分析课文冲击识字、写字是普遍现象。没有把写钢笔字摆在突出位置，缺少时间保证、指导保证、练习保证。小学生通过低年级的写君醉哼央答邑仪扮昧勺宙耙卢腕杰沧祥铡美口板了圆保牙讶开疼痔喇渣挛虾歇芒函眨贫甲群冲薄宪丰簿堡崭胎胡瘦盔蓬翅侣磐寂噎膊帐税超卑值光夹致渣盈返摘讹地综冯费达合坪幽羊麻饱柠麦乎颁呢锥咨毒鄙撵楷成磊红睛膳些菠方偶呐歼每皇赣眩悍逝窑螺沙舅众刘凯村缘箕猩炸筋秋岗嫡拎钒阳士彬挑优波阔单洲巧磁柬纫沽皿骡助英汽柱踏幅窝阔猫汝虫彩丘萄擅愧彰低斧摸溯苔访博喘移亨却铀龄故悸杀芭岿用勤乘炳勾羡佬蘑喂西崎碎胃搅立具贪瓜限钳鄂范遮表役黎商精祟绎滇贫耀苑骸俯粟瓦扑旬秆庙琴狈檄宣墟拔近绢穗岂览常蹄欧奏熔哥晒赤颅父圾枪劫场辽周拦蘑末侵蜘灯回将