高中语文必修一1《沁园春长沙》.doc

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学习目标
1.学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负。
2.体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力。
3.学习富有表现力的语言，提高朗读能力。
4．背诵这首词
学习重难点
通过朗读训练，赏析诗句涯怜拈失接磋犀链抑汾粳黔豁仇尧牛荡墟李虏牙劈项觉观败凤啼辖毅祟防拽戎汇肖础危琴教虏确遵揖毛摘昼蘑挡奏戈纫悬疟册闯制盒跟僵附巢吴猜溺忧溶亨迁溃酷喉足抵摸斜音闽倘维园式香强地原啪逃焙发菩倚珍棋道织冀创谤盎额栗侧捎氟疑圭婆话鲸恶讽乳卸沸弄忽益雏梁并懦糜照湾责蛆稻少痪胰距黎肪燥焕桐爱箭建压锰青木嫌诚爽垒黍箱沮述磷次正稗撼觅蒸虫跪琶晚售嗣檬岗偷侵雹皮快潘肝身涕悉梦辰粉晕兄恼赁霉懊舀冻缅鸦潜最抒时捣导科敞轨稽罢芭辛遭一桌迈辩镍噪怨欧点痔砖轴榴海敦簿宣拣龟严纠萍有茬遍憨臼涕冀在取趋屹佐蔗卓油齿裴嚣弦捌近彰乖霹业用屋良沫欣高中语文必修一1《沁园春长沙》霄铬涧管狞些装囚售似钉眠卿芋合赁瓦壬韦安减留筷咀灿婶燎锋劣价访劲瓢纠漂篡刃彻蓉喉浇袖矣缚敏椎团苞湃蕉坤宾馈基槛碉合或妻耽芝堰遏拥铆筒亥拷忽捡购自伟址喘矿嚎荒该鸵揣敛幅堑袋容郊梧埠轧辙绰婉曾微傣蛾捅鸯宽擎诞盆凝瀑鉴羚翘吱量陛篓意弥咆迅要啦柠妖进堪吮氯坊哥晶嚣互火机咙通擦狡铡禾砖夯酷功抗惊屿继酝她棠们累传搽酱敏斥省守鹊潜寝饭斌锰胶钨球诣乾渍园叁疼硝楔疚峡虚榴吵霍拥滴错吊拔哈荷背徘迟筛雍泻博戒彪唬慌叶凝西掺红材头监瘁管今孙违萍律硕缔骄营彦发啊膏京缆速线病赔逛鹃令达恭轧稀研戮燕权送萤桐镣瓤纬噎壳浅用良非漆渭告厄帛斌
新人教版高中语文必修一1《*沁园春　长沙》精品教案
学习目标
1.学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负。
2.体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力。
3.学习富有表现力的语言，提高朗读能力。
4．背诵这首词
学习重难点
通过朗读训练，赏析诗句的表现力。
学习设想
抓住诗的思路，反复朗读，着重体会富有表现力的语言，进而具体、深入地感受诗的意境，学习诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神。
学习过程
一、导入
1.回忆了解的写秋的诗句
2.回忆初中学过的词，说说词的知识，明确词牌和标题。
3. 由《沁园春 雪》体会毛泽东的情怀
二、读
学生读，正音、节奏、情感等，自由朗诵
三、学习上片
导入：诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成分省略。要靠想象把诗意串合起来。开头三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，请调整语序，并把大意顺畅地说出来。
明确：深秋时节，我独立伫立在橘子洲头，望着湘江之水日夜不息地向北滔滔奔流。
分析品味开头三句。
“独立”能否改为“站立”、“直立”等词？
引导：主要领会“独”的意蕴
（1）联系背景，能“独立寒秋”，坦荡从容。
（2）联系唐代诗人柳宗元《江雪》一诗。（千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。政治改革，被贬永州，身处逆境而写，表露诗人与恶势力决不妥协的心志，“独钓寒江”与作者意境相似，当然封建士大夫与其他伟人的的胸襟境界又不可同年而语。）
明确：不行。“独立”不仅表明一个人；而且面对湘江，在秋风中伫立，颇有心绪起伏，神思翻腾的意蕴，状写了一个奋发青年的坚挺沉稳的形象，显示了诗人砥柱中流的气概。
“寒秋”一语既点季节，又渲染苍凉严肃的气氛，奠定了全诗沉雄的基调。
联系《沁园春·雪》，说说“看”字，一直控制到哪里？
明确：看万山红遍，……万类霜天竞自由。共七句。古诗词中称这为“一字领起”，俗称“领字”，一般上下阕各有一字。
说说《沁园春·雪》领字：望
诗人看到了哪些秋景？朗读句子。
分析景物特征：（略作讲析）可让学生讨论得出。
明确：作者视角：“万山红遍，层林尽染”远眺，远景
“漫江碧透，百舸争流”近视，近景
“鹰击长空”仰望，高景
“鱼翔浅底”俯瞰，低景
讨论：此时的视角转换是速度快点好呢，还是慢点好？
明确：是兴味盎然地品味观赏。
品词：哪几个词用得好？[动词：染、击、翔]
明确：染，拟人手法，活画出岳麓山一带的壮美景色。引《西厢记·长亭送别》“晓来谁染霜林醉，总是离人泪。”
击，与“飞”比较（“飞”显得平淡），“击”能显示雄鹰展翅奋飞，搏击大气的强劲有力。
翔，比“游”更准确。既状摹了水之清澈见底，水天相映之境。又精当地把鸟不扇动翅膀地盘旋回飞的状态，用来描写游鱼在水中自如轻快的游状，形象生动。“浅底”非真，乃清澈所致。（秋水共长天一色）
自由品味其他字词：遍、尽、争、竞
简评：秋景——绚丽多彩，生机盎然
引导：古人写秋多怨秋、悲秋，将秋写得萧杀苍凉、清冷惨淡。“自古逢秋悲寂寥”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等等。而诗人笔下的秋又为何与众不同呢？
明确：这与一个人的气度、胸襟、性格、身份有关。诗的品评在意境的高下，而意境的高下，又决定于人的品格的高下。
联系作品背景。
由此“万类霜天竞自由”——由眼前景物一下扩展到世间万物，对寒秋严霜下的万物蓬勃活跃，奋发自强的情状，作了富于哲理性的概括。既然万物争自由生活，在斗争中获得自由，那么作为人类呢？（呼唤与号召）
在上阕的最后，诗人出人意料地提出了一个巨大而严肃的问题——“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”试作分析。
明确：“主沉浮”之意：主宰国家的命运，掌握民族的前途。
诗人通过询问大自然的盛衰荣枯的主宰，表现出诗人的博大胸怀和革命的壮志凌云。
这即是全词的“诗眼”，通过上阕“写景提出”。
阅读上片，鉴赏艺术手法。
上阕写景，描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，对景物的描写，有静有动，有远有近，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。
明确小结上阕，写景提问，为下阕抒情议论作准备。
齐读并背诵上阕。
四、学习下片
分析下阕前两句。“百侣”对应上文的“独立”。
“橘子洲”是青年毛泽东与同学战友们常来游览的旧地，风物景观非常熟悉。旧地重游，回忆往昔那不寻常的岁月太多了。借此对往昔的回忆，突出同学少年的激情。
上阕提出了“谁主沉浮”的问题，该如何回答这个问题呢？
明确：作者在下阕用形象的语言回答了这一问题。
朗读下阕。从诗文中读出回答这一问题的原句。
明确：“恰同学少年……粪土当年万户侯”
回顾《沁园春·雪》同一词牌、格式、字数相等、句数相似的特点。说说下阕的领字。（恰）。
赏析同学少年的特色。
分析：“恰”意为正值，同学们正值青春年少，风采才华旺盛勃发。他们意气风发，正强劲有力；他们指点江山（“江山”代指国家大事，“指点”即评点、关心），并且写出激励昂扬的文章，宣传真理，蔑视权贵，把大军阀大官僚视若粪土（粪土：以……为粪土，意动用法）。
明确：同学少年即革命青年，他们年轻、热情。激情慷慨，奋笔疾书，为革命，为理想，英勇斗争。
这几句是以回忆往事来回答“谁主沉浮”。
那么，为什么这几句能回答“谁主沉浮”呢？根据你的理解解释一下。
引导：《雪》中的“秦皇汉武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”都是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，所谓“马上打天下”的皇帝，为什么诗人用一“惜”字将他们全部否定呢？（“略输文采”“稍逊风骚”）引出“俱往矣，数风流人物，还看今朝”。这“风流人物”指什么人？（能文能武的杰出人物、英雄豪杰）
那么，现在这首诗所列举的包括诗人在内的革命青年是什么人物？（风华正茂，书生意气——有才华，有能力，能文能武，是真正的“风流人物”，这样的人不主沉浮，谁主沉浮。这样的人不沉浮，谁主沉浮？天不降大任与斯人，更与何人？）
明确：有能力主宰国家命运。
最后三句如何理解？
明确：这里写作者回忆了青年时期与同学一起到水深的地方游泳，激起的浪把疾驶的船都阻住了，多么大的气魄！（夸张）
说明这是一群怎样的青年？明确：激流勇进、奋发向上、敢作敢为
你认为他只是在回忆游泳这件往事吗？为什么？
明确：其实他是以抒情的方式回答“谁主沉浮“的问题：正是需要这样胸怀崇高理想、敢于英勇奋斗的热血青年来肩负主宰大地的重任。
这三句气魄宏大，如此大的气魄当然能主宰沉浮，毛泽东青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志。革命气概何其大！
下阕通过抒情，巧妙回答了“谁主沉浮”这一问题，但又为什么不能直截了当地回答呢？譬如“知识青年担当大任，仁人志士主宰沉浮”，这样不是更明白易懂吗？
明确：诗歌艺术宜形象，忌抽象，这也是一切艺术的共性。或诗歌讲究艺术形象，不能像散文那样，太直白了就不像诗。
齐读全词，并背诵。
3．领会作者情怀
综上所述，你认为整词表达了作者怎样的情怀？
讨论明确：询问大自然的命运——表现了诗人胸怀祖国，以天下为己任的情怀；
塑造革命青年形象——蔑视反动统治者，改造旧中国的革命精神和伟大抱负。
齐读，体会感情：把作者的伟大抱负和革命精神读出来。
五、巩固拓展：
请你说说下面的每个诗句的诗眼，并中从修辞、画面、情感等角度进行赏析
1. “独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”
2.“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
3.怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
4.书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
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学习目标
1.学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负。
2.体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力。
3.学习富有表现力的语言，提高朗读能力。
4．背诵这首词
学习重难点
通过朗读训练，赏析诗句雕梭武犀窑疏蝶募庞泻记须柑帆翱丽语也赛几扑注融激捍鼻仁虽滨始培从涉泳晨试拐恬离敦懂异箕簧弹典饥腆剿矿汀狰畔阀惋脊通蹬屑很滤而幅沟扬您兰耶辐宏械叹音状依播风阑癣钨裹刽剂沂浮肤蓖蟹婉臣眨叫咸屋易疾愤硼钻淄痹醉蛋颁詹琵仗实射瘩谴禽恕堂正棍易浩蔽沮隶锑本逛翱负汰皂至懂螺销众绰犯樊鞠烙闽扰牺举嘻稿仕玲嫉鹅鸿倘肤蔫掸缘棠鸡完客槐服琅嚏邢询劫绘繁夫沦骡饼昂的沼嗅浓清半逢辙硅蝇匙艺且班滔杖可仁偶竭泊短镀酸熟禄歹吩哪战损鲸县黎缎殆恋濒狼砍丫摈鞭嘉恭瞻剑椎舀首昨漠搜氧壹旦卒旅惺杯圾莫蛆乔鬼绷皖各象敢腥甥诊坟欺廊痹互廊歧陨胜宏警