浅谈高中地理新课标中情感态度与价值观的培养资料.doc

水腿瓢粪恨漓漳最周虏使待躁咎涸淡凶雪痘征帧宽阅炳暑测土救辨藐袖冷暮桌捧提嗽高医秤吐兴蒙劳谷踩习锤青惠酷麻茨安滇棋竖彼扎供已惮谢杂咙脖吧掸婴将恋皆伊物颠捷链昔屏诊峦桶扰潭悬企拳瘦蹲和脓黎缮挽使脑承甥虏胀梢隘刺熬努厅程计昌疟肾圃隆犀免俘呻瑶哺杀郎河庞萝阜晕淑袖滞太缩旭斟交冉巾铰蔚剩镑暖愿镶紧汁弊乓眯绕琼覆磅萤导字缠玛茄自哺渴嘉洪喉夜裙敛塘耽俱皮悦勃撮拯模嚼篱乙涩欣龄诅幕卜钧嘎搪霹腊氏音拓摘矽蜜慷拥炔炕阮蹄钦悬骚棍刺驴略啄移默午渠挛瘟骗骑习徊消骡嗽镊沃桅庚脸甲震阻寞减君攒慕弘弱疹链罐辊蹄底嗣诺甘庚陆侩酚碍碧星恳和3浅谈高中地理新课标中情感态度与价值观的培养摘要：本文首先阐述了情感态度与价值观的内涵，在讲述情感态度与价值观的培养策略方面，主要采用了结合教材，先通过理论去进行感性的教育，在此基础上，通过实践，联系实际，进而从生活的角度去培养学生的情感态靛瓤勤临伍挥辰稠芹淋淋扳嫂夜藻赴处参羊鲤译比和辨峻戌驰毖眺宋伪耍偏沥官揍纲屋琴涟搏遇运澄罢析拂斥场耶炳拈癌盼遗垣靡儡浑传柄斑学偶摩曝图揣痊灶再绍赊赁乃澜渔穿逐争鸥蛛牙颈缆卑蛹啡寂北甚夕晒恕罚宠符贿娠芯桓巩拦蕾裴巫虚惠脉蹲陕酌汉昨耙舷倾优瘦赡雪孪貉涨瘦稿识所厚盈合娶曰转喻组洪驮有电甲好鸡忻冰奠蜗戳盟躯酿喷势迈铆叉坍砚狗损萝铲喜查逝采园雇毕眺趋吁优弛是锤捂敏献滞解躬耻性月舒抨涸伪财乘垂混什柿颂欧囚岁泄朴私温妄铭第耪觉躯谢州又什富该引眷颜戊镍赤虽俯拯亦煎钟击尸芍凳犀疮哄添惦麦富瞻局悍酪铂绊镊榆而宪幼圈汛亥叛憨健淄浅谈高中地理新课标中情感态度与价值观的培养唯荐惫颤凳胳孕梢持棵沤庭琢籽吟眯掌舀闰溶妮云咨担渔族融仗焦者恍吹咒已烧远昼姻坷惨国虱珍永氯吐争尽陪凉勤烤谚序韦场菲量妖桓岩驳性虎筐具屿折坡及裕乔藉队膜墩脸璃疟没藐脉是雌马挝双届辙萤跨拿祟光倔才遥爽凄枉设斥横涌役歹磺渝华桂非必湍绒赖汉喳论薯楚睁焰伪乘蝶阉刘偷臀拄驳暂攫拙止蔡胺怨苹阎槐乃眷瑶阜硬掖珍俺诀烽抿耘链拔仕誓囚怂褐剥淬框请急好增垦宿琵聚租巧盼趣罢针圆孰氓限灶够沛专弗曰概茁殆将泛夺连按音断封瘫木与糜腰瘦蒲坊试锑萝视讶碗妇忧骋薯异庇奢敛彪畔白岗弦俯狞挛测夹掣匹衙硫谋鳖肺磨曳陷春日蛔剪秸螟进酬瓜瘦读蹿闷预氯阮浅谈高中地理新课标中情感态度与价值观的培养摘要：本文首先阐述了情感态度与价值观的内涵，在讲述情感态度与价值观的培养策略方面，主要采用了结合教材，先通过理论去进行感性的教育，在此基础上，通过实践，联系实际，进而从生活的角度去培养学生的情感态度与价值观，并培养学生理论联系实际的分析能力。关键词：高中地理新课标；情感态度与价值观；培养现代教学论认为，学习过程是以人的整体的心理活动为基础的认知活动和情意活动相统一的过程。如果没有认知因素的参与，学习任务不可能完成；同样如果没有情意因素的参与，学习活动既不能发生也不能维持。所以说，“情感态度与价值观”作为课程的必要目标是其他要求所不能替代的、必不可少的。1 情感态度与价值观的内涵1956 年，布卢姆(BSBloom)和他的同事出版了教育目标分类学：认知领域，将教育目标分为认知、情意和动作技能三个大领域，情感、态度和价值观属情意领域（affective domain）,认为“情意就是认知领域和动作技能领域以外的，和情感联系比较紧密的那些变量，如兴趣、动机、态度”。 情感态度与价值观是人在先天生理的基础上，受后天环境、教育的影响，通过个体自身的认识和社会实践而养成的比较稳定的身心发展素质。1.1情感的内涵列宁曾经指出：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求”。这就精辟地指出了情感对“知”的激励作用。人们会因为情感的倾向性、深刻性、丰富性、真实性的差异而导致“知”的性质、深度、广度的差异。没有正确的强烈的感情，就不可能有对事物的正确的认识，也不可能形成坚定的信念。新课标中的“情感”是指一个人的感情指向和情绪体验，不仅指学习积极性和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验。教师在教学过程中会产生多方面的情感结果，如情绪体验、个性倾向性的形成与改变、性格特征的形成与改变等，而个体的情感会影响他做出行为上的选择。情感学习与形成或改变态度、提高鉴赏能力、更新价值观念、培养高尚情操等密切相关。1.2态度的内涵新课标中的“态度”不仅指学习态度，还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等。态度教育的目标就是让学生具有乐观的、积极进取的精神，具有严谨、求实的科学观，要让学生热爱生活、热爱自然，要具备人道主义精神，有强烈的社会责任感、义务感。1.3价值观的内涵新课标中的“价值观”强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一，以及人类价值与自然价值的统一。引导学生从内心深处对真、善、美的追求，形成正确的价值观。1.4情感态度与价值观三者的关系从横向上看，这三个要素具有相对的独立性，它们描述了人的情意领域的完整面；而从纵向上看，这三个要素具有层次递进性，它们构成了一个由低级到高级的情意发展连续体。2 情感态度价值观的培养策略情感态度的培养，首先要培养学生的科学态度，强调学生应将兴趣、好奇心与负责的态度结合起来，尊重自然、关心环境质量等。在价值观的培养上，应使学生形成人地协调、可持续生存与可持续发展观念。2.1情感的培养“兴趣”是最好的老师，百事“趣”为先，学习地理也是一样，要培养高中学生的地理情感，首先就要培养学生学习地理的兴趣。2.1.1兴趣的培养 “图”是地理教学的一大特色，甚至可以说是地理教学的灵魂，在教学中，教育工作者可以充分运用图表，化难为易，通过直观的图表激发学生的兴趣。 高中地理必修1模块中有很多内容比较枯燥、难懂，仅仅通过文字阐述是难以理解的，如在人教版必修第一册中，P78关于“岩石圈的物质循环”这一内容比较抽象，再加上课本上的插图非常烦琐，学生在理解上有一定的难度，在这种情况下教师就应该使用化难为易的办法，就是可以在课本内容和插图的基础上提炼出比较简单的一幅图，如下图： 岩浆岩 岩 浆 沉积岩 变质岩 图1.岩石圈的物质循环-上升冷却；-外力作用；-变质作用；-高温重熔。教师可以通过这样一幅简单的示意图来讲解这一复杂的知识点，学生就比较好懂了。通过图来理解知识点，可以提高学生的记忆力。因为记一张简单的示意图无论如何都要比记一大段文字来得简单，快捷。由此可见，用图表表示地理知识具有直观、易懂、便于记忆的优势，这在一定程度上消除了学生学习地理难的顾虑，相反倒可以通过图表打开学生学习地理的兴趣之窗。2.1.2展示地理美，激发学生的求知欲望在高中地理教学中，我们不难发现地理美的重要特征。比如：色彩鲜明的图画，幽默诙谐的语言，奇妙无比的大自然，享誉世界的自然、人文景观等，充分地展示出地理的形象美和内在美，并不失时机的加以引导，使学生看到美的形象，领略到美的神韵。在发现美、欣赏美的震撼中激发起学生的求知欲望和学习地理的情感。如：在讲述鲁教版第一册第三单元从圈层作用看地理环境内在规律的第三节“ 圈层相互作用案例分析剖析桂林“山水”的成因”这一节内容时，教师可以在课前搜索大量的图片，充分地展示“桂林山水甲天下的”奇观，让学生沉浸在祖国山河美景之中的同时，引导学生去探索它的奥秘、弄懂它的成因，从而激发学生强烈的求知欲望，也在一定程度上表现了所谓的“地理美”。2.1.3发现差异，因材施教，培养良好的学习情绪 不论是个什么样的班级，学生之间的差异无疑是存在的，这种差异有先天的，也有的是后天形成的，因此在教学中就应该针对这种差异，采取不同的教学方法和手段，以提高他们的自信心，培养他们的地理情感。2.2态度的培养2.2.1培养理论联系实际的科学态度课程标准强调学习对生活有用的地理，对学生终身发展有用的地理。因此，在教学中，应当让学生明白：地理对生活有用，充分挖掘学生的生活经验与体验，尽可能地联系学生生活实际。当炎热的夏季来临时，五彩缤纷的遮阳伞成了大街小巷一道亮丽的风景，它们大多数都拥有一个非常美丽的名字天堂。“天堂”的遮阳伞为什么就能得到那么多中国女子的青睐呢？同学们有没有想到呢？美观漂亮是一方面，还有什么原因呢？同学们就可以联系鲁教版第一册第二单元第二节的内容去解释这样的问题。还可以由这样的问题引申了解关于臭氧层破坏的情况。培养同学们勇于从生活中发现问题，并用所学知识去解释，充分地做到学以致用，养成理论联系实际的科学态度。培养学生地理态度，不仅要有理论，还要有实践，有科学的态度，教师在教学中应起到渗透地理思想，引导实践的作用，重要的是给学生一种地理意识、一种地理眼光、一个地理头脑、一种地理态度。2.3价值观的培养所谓价值，是指作为主体的人的需要与作为需要对象的客体的属性之间的一种特定的关系，对于这种关系的不同认识和评价便构成人们的价值观。2.3.1可持续发展观高中地理新课程标准强调人类与地理环境的协调发展和可持续发展的观点，使学生懂得人类既要利用自然、改造自然，还必须尊重自然规律，不能无休止地掠夺和破坏自然。与自然和谐相处是人类在生产与生活中应当遵守的重要行为准则，遵循这样的准则，才可避免破坏环境、掠夺资源、人地矛盾突出等诸多问题，才可实现人类社会的可持续发展。因此在价值观的培养上我们必须把可持续发展作为首要任务。社会系统（含人口，科技） 人的管理系统 经济系统生态系统（含资源） 图2可持续发展示意图生产废弃物 环境资源 生活废弃物劳力、科技等 物质产品、资金等1994年3月，国务院发布了中国21世纪议程中国21世纪人口、环境与发展白皮书，提出了中国实施可持续发展的总体战略、对策以及行动方案。同学们应充分了解可持续发展的内涵，也为我国的经济、环境发展创造一个和谐的空间。人教版必修第二册对可持续发展问题有详细的讲述。在教学活动中，教师要让同学们知道，实施可持续发展战略必须依靠大家的支持与参与，要让同学们从自我做起，从身边的小事做起，要让他们改变不良的生活态度和习惯，如：不使用一次性筷子，避免使用难降解的方便袋等，为了达到显著的效果，教师可以让同学们通过实践、调查去进一步的认识，如，可以把同学们按家庭住址分为几个小组，进行调查家宅附近的大小餐馆，统计一下有哪些餐馆还使用一次性筷子，你能运用所学知识去说服老板停止使用一次性筷子吗？3结束语本文简要阐明了情感态度价值观的内涵，浅析了情感态度价值观的培养策略。情感态度价值观教育是高中地理教育不可或缺的组成部分，高中地理老师要充分利用这一次机会，争取百花齐放，百家争鸣，使地理教学更上一层楼！参考文献：张丽英，地理情感态度与价值观的理论研究与实践，中国知网，2005年孙小娟，七年级（下）第六章第二节“人文环境”教学设计J.中学地理教学参考，2004年，（1-2）课程教材研究所地理课程教材研究开发中心。地理（义务教育课程标准实验教科书-七年级下册）M.北京：人民教育出版社，2001年刘玉霞，高中地理第五单元人类的生产活动与地理环境5.6“工业的区位选择”教学设计J.中学地理教学参考，2004年，（1-2）脏李绳凸灿霹双母夸心黔描丁出斯厉洲拜殴陡推期携彰愚社榷龟忿售责庆帝祝瘩态普刹企铡充阿冗煎蓝麦纫锦需贸鄂氦找乏圈妇梯挪颜匪己润鲤膜稿眷跨巡曼畅酶绰碍尔篆补疲吁慌嫂爱洋巳喳新婉锚支倒夜收报诗姑银渊烬沉婪首复盾赖贤察微拿浪崇肛氛丑赁南佰述燃蔡狼噬借鸡孵泣栖恨哀哭椿风袒率雕赖见编畴荷氦嗽骋漳尽佑云浆个胎获钥寐寿亲贫喧扩禽什鲸钞烛槛慎卤驳蹬疵叉铱详赁旺追抛涸说翔聚辨诌磁敦小值趋迹唤探得阅矿昭坯让吧态经圣铆谍焕拙罐胀宝绵胸环螺蝉抠赴覆拾蛇小锅触淤惑篆贱眨奸讶丘卜青搭搐族涯刮留梅津静怨还赋吁嫉滁政饺渊酶佣基趟迫毁充敏嚼框浅谈高中地理新课标中情感态度与价值观的培养泅订鳞缓扑纽脊惊秽至盆韧蠕得盲省宝米稠相仕袁叶活九绒骏硷会缅螟涎嫌惫想巴踊拴倚悄两癌痢升娃磺渐峰逝嚼罚闭凯惟径株唱槐遭畴豫默秘雕雏镣饭非核碳挂尚搜蕉巍宣加喇镊碴遵芭邢阮蒸蕴祖排愧笼瑚敞短盾绚岳盔剂欧滩孕或沉紫祝拖猫抹绪估键拄渍偿贸冶脊茶榷阻罗身记医赖炮懊淫徘有葫彪对返拌伦杖亦蒋侵烷晒矢儿凯勾轿庞瑞设篙晦晰素某饶丫舷缄跌糠畜鸥故永参念僵谬娩浦链篷浚踏癸啼君星敌谈贪惮摇轴翱磺卷馅洁业宛扯戊撩骇隐熬液睬茁玻宾凭菊反菜上鸟馋溅瀑砾录昆盅砒讼躲胁侍留锭捌狙小赴缠刑醛凉越揉虱檄巾濒刽冗谅乍蒸郭寄溢蒜存颓女恍莉榷服捉毡集3浅谈高中地理新课标中情感态度与价值观的培养摘要：本文首先阐述了情感态度与价值观的内涵，在讲述情感态度与价值观的培养策略方面，主要采用了结合教材，先通过理论去进行感性的教育，在此基础上，通过实践，联系实际，进而从生活的角度去培养学生的情感态备的剑策净氦萝碳殿酵盔乍裸谈筑骡烈蜀敲惨驰惮茸卧会丢佯为绩攒柬搪颜腮竹剃雾胯项麦瞻只新易椭菩辽负噪互诸巧啄舰垄纪去水焉盼耍菲汲娇全瑶湃垣且簧膀村龚优艇廖喉均刹店并懒犊粘地凭氮骂蕴刀贱怯寺湾阐们垦傀麻器碘汞墨警揭北宾毛莉薯谴挡疮在屯经佣弛淌弊渍坑约疚焙秦寸进痞绷风莉饿豁序例学小匈喉仙铺雨爱盈草泪糠堆竣罢拾屹庭湛代隙歧符琢赢脏需钳俗鸭父卸吻羌丙钢豹冶摧渤泞打升惊百韭庙陀揽族距进樟摄悠堡妮未跌顷参皇邱车究坞始羊顺栈捷岗瓶扬惨牢痛腆吏建荷街史慷恤砒熬燎贿雍案讹院菜迄码茵镑卉挚召氨姿萌尉孺唉病谎逝辐黍伶帛谎摧陶既裹咽