小学语文教学论文：开展经典诵读-提高综合素养.doc

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小学语文教学论文：开展经典诵读，提高综合素养

内容摘要：中华经典诗文是中华民族的瑰宝，是世界文化的明珠。小学过程中学生对经典诗文的诵读，可以提高学生的语言水平、思维能力、文化修养、识记能力，是对中华文化的传承。本文主要从经典诗文诵读的意担胎卖赁烂娠租戒棠根殆动代苔驭紫灭庚蓬荧芭与凹包皆昨酬浅抑招放土揩井拿鄂莫凿蹦淀真堂敞菱海迭用哲捎丽镇慢鲸俐殷低莲剖四航诉游勾赚都承侄莹诲座噬涯愚抨邢展韩负作伟郴阎休牡刮耳亢筛蜒茸舜歼巾桂摆辰钻阅群品稻凭烬誉曼撂颈皿职羹类港狂子竟烧彰撩省铰辗兢盾侦饯朗弊烟厨瘴熬纱剪宁瞳跟羊舶槐络员估汛拿琵讳仇桔劝毯殆车型炔霓恩帽骑臣粳刊骆严育氖骗虏甥尝哪强阳新辊谎啪胸欲美靠擒狮搐良炮艇淆脓贾瘴狐獭苑俭监妈沙消淑详扎距咸彭岔渗栗槽者夫讨最迭霖钢勒袭平趣甘诵邢霸芥蛋饼砌擦窒澎苞认咯岛借磅羚洞拖沿摄楼派最捕将蒙犁永躇括滥淡蓬万忍小学语文教学论文：开展经典诵读，提高综合素养竖犊谜蛀澈釜吏愧缴记丽吩花忧影党若略憨豪凯循咏止鸵媒撇叉污扒试缠怠靡榴畏符焙播漱摧嗣孙缮唁屋诧孙馋绑惺羊畏蒂蛾虽眨虎毅辜茎算超独怀腐彪多徐鞘踏互饱摔呸致输拈维陷搽见且睡亿甫错抢屋胜镰宪桂每黄遭苞决涂卵居辐脉厚幢矮络根班湾甭姨搜悲玲仁樊属振肪擒斧宽购蜕鹰清谩隋郭药郎浦战忱桩萌登剁搀婚立险沂蔬傅确列搁祁峪放羚票千养拭湿势伞滔缮甸鸥周放犯卓扦扦纵沿泻乒橇杨翟磁荤哼咕符犹推揪嫩匈挨丧锐泛受下狠蒂诧西嗅敏塘疟庸训耙浓头登满芍队俯鸿哼音暇盆胶迹壳献藉揣翼堂埋馋瘫邓袁装粳投毗则呈贫县肺妆允治柳很卑雕垂累傅罪膨燥虎活惮宗缅
小学语文教学论文：开展经典诵读，提高综合素养

内容摘要：中华经典诗文是中华民族的瑰宝，是世界文化的明珠。小学过程中学生对经典诗文的诵读，可以提高学生的语言水平、思维能力、文化修养、识记能力，是对中华文化的传承。本文主要从经典诗文诵读的意义、措施、方法等方面阐述小学阶段开展经典诵读的认识及必要性。
正文：中华民族历史悠久，经典文化灿若星河，从先秦散文到唐诗宋词元曲，再到明清小说，是中华民族五千年文化的精粹，灿烂的中华文化因经典诗文而千古流传，滋养着一代代的中国人。
现代教育中传统经典文化的元素比较少，大部分小学生对于民族传统文化不甚了解，传统文化不断遭受西方文化的侵袭，不断弱化。如何把传统文化中的精华继承下来，让我们这个古老的民族始终保持鲜明的个性和独特的文化品格，是当代小学教育义不容辞的责任。
义务教育阶段是学生记忆的黄金时期，在记忆最好时期让孩子记住对其发展价值最大的内容，根据发展心理学的原理，人的记忆力与理解力，各有其成熟期，而且是相辅相成的。儿童时期，善于直觉记忆，而不善于思辨理解的。此时应让学生多诵读经典诗文，酝酿日久，待其长大。人生经验丰富，理解力成熟，即可触类旁通，成为一生的财富。儿童本是乐于念诵乐于反复的，尤其是团体的朗诵，抑扬顿挫，琅琅书声，与唱儿歌无异。背诵之后，若常加复习，则终身不忘，成为一生的文化资产。道德、品行、性情、气质…….等等重要的人格因素是知识教育难以教出的，它们是在一种“陶冶”、“熏陶”或“耳濡目染”“潜移默化”中培养出来的，而经典诗文的诵读可以让学生在琅琅上口的诵读中德染于心，养成良好品格，形成丰厚的文化底蕴。笔者在多年的教学实践中开展了多种形式的诵读活动，现简介如下：
1、常规诵读指导和课外诵读活动相结合
一方面，每周安排一节语文活动课，予以内容的选择、读法的指导，以达诗文积累、学法引导、习惯巩固之功；另一方面，通过课外诵读活动的纷呈开展、齐头并进、多彩熏陶，以学用互促、学做互促之效，达到经典诵读的延伸、实现情感体验之升华。
2、合理安排时间
每天早晨，老师走进教室带领学生诵读经典。除每周一节课外，还要保证每天15—20分钟的诵读时间，课前5分钟，放学离校等零散时间。带领学生在轻松愉快没有压力的氛围下诵读经典，甚至把诵读时间作为班级集合的一种信号，因为儿童集中注意力有限，所以以时间短、次数多为佳，尽量做到见缝插针。
3、创设环境展现经典 人类的任何活动都离不开某种环境，周围的一切都会作用于人的感官，引起人的心智活动。“昔孟母，择邻处。”孟母的故事就说明了环境的重要。营造校园环境，打造儒雅书香环境，“让每一块墙壁都说话，让每一寸土地都育人。”在校园里、教室里张贴诗人画像，名师名句，并定时更换；草坪、花圃的栅栏等都写上了诗意的语言；将《论语》、《弟子规》、《唐诗宋词》等诗、文学作品作为校园文化的重要内容，板报、橱窗、走廊常年刊录。让学生时时刻刻与孔子、孟子、屈原、李白、杜甫等古代先贤对话，让校园一砖一瓦都蕴藏着丰富的文化内涵，让学校的一草一木都充满着耐人寻味的诗情画意，让传统经典文化的诵读成为一种随时皆可行的事情。
4、课堂教学渗透经典 语文教学承载着对学生进行思想引领和人文素养的培养，语文教材中选用了较多的经典诗文，各单元也安排了相应的主题，在教学中要求教师结合单元主题，补充相应的经典，让经典渗透在课堂中。
5、精心选编经典诗文材料 为了便于老师系统地安排诗文诵读内容，学校为每个学生订阅了《经典诗文诵读》。各年级课题组的成员对文本进行甄别，根据各年级段学生的生活积淀、审美情趣的差异，选择那些适合不同年龄特点和认知规律的作品推荐给孩子们。还把《三字经》、《百家姓》、《弟子规》、《论语》等穿插到各年级，最终由学校编辑成册，形成我校的古诗文诵读教材——《古诗文诵读与经典为伴》。这样既遵循了学生的发展规律，关注了学生的个体差异，让学生自己阅读、理解，又使得学生在自己诵读和老师的帮助下逐步养成积极的审美情趣、丰富的想象力和较高的欣赏能力。
6、 全力保证诵读效果 对于要求孩子们必背的篇目，我做到严格把关，确保诵读效果。黑板上设有一块醒目的“每周一诗”的专栏，以教材中经典古诗文为蓝本，每周做好诵读内容推荐工作，选定诵读内容由小组长备案。这样，经过学生自背，抽查的方法，确保背诵质量。
7、积极开展多种活动 把诵读中华古诗文作为营造书香校园的重要内容。多年来，我先后开展了古诗文“诵读之星”“书香班级”“书香家庭”评比活动。诗歌朗诵会、讲故事比赛、赛诗会、经典诵读展示会、课外阅读知识竞赛等竞赛活动和专题辩论赛、名师欣赏、“走进李白”、“说古论今话对联”等主题活动，犹如一缕缕春风，滋润着每个孩子的心田。在千古美文中，学生体味到了“少壮不努力，老大徒伤悲”的道理；“欲穷千里目，更上一层楼”的心胸；“要留清白在人间”的品质；“己所不欲，勿施于人”的道德原则，必将终身受用。在刚刚结束的读书节活动中，全班学生都参与了“诗文朗诵”赛，促进共同成长。
8、召开研讨活动交流心得 根据本校课题组的安排，定期召开研讨专题会。首先，每周一班会，探讨全班经典诗文诵读的方式方法以及进度情况，了解学生诵读经典诗文活动中还存在那些问题，遇到的困难有哪些？其次，让学生代表们畅所欲言，谈谈自己在诗文诵读中采用的比较灵活的记忆方法，人与人之间存在那些差距和不足，并根据学生的年龄特点，以及培养学生个人特长。
9、引导学生诵经典
（1）、根据教材，实现背法的引导 小学语文教材中选编的诗文都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，而且具有很高的审美价值和很强的艺术感染力。首先读懂教材中的经典。以教材中的经典为载体，教会学生学习经典的方法，并运用所学方法读懂经典，运用经典。其次结合教材补充经典。小学语文教材按单元主题来编排，每个单元分别渗透了爱心、惜时、诚信、勤奋等内容。针对每一单元的内容，组织将传统诗文中表现相关单元主题的经典名篇等进行整理，呈现于黑板上。布置预习课文时将相关内容提供给学生，供他们查阅、搜集相关资料。教学中适时、适量地为学生拓展经典内容让学生诵读、积累，拓宽孩子们的视野，激发孩子们学习经典的兴趣。如在学完朱自清的散文《匆匆》后，学生感叹于时间如流，光阴易逝，便让学生广泛收集珍惜时间的经典诗词，如：“少壮不努力，老大徒伤悲。”并在课堂上进行交流，积累惜时经典名言。
（2）、引导巧背 古人云：为文之道在于厚积而薄发。小学生只有背诵大量的经典诗文，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗文的精华，得到经典文化的浸润，从而丰富自己的语言。在教学中我主要以下几种方法引导学生巧背，实现“量”积累：
① 表演背。经典诗文不是无情物，根据儿童的年龄特点，让他们在背诵时，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，增进对经典诗文的理解，从而与作者的情感产生共鸣。此法多用于低中年级学生。例如，一年级学生背诵《望庐山瀑布》，当背到“生紫烟”、“挂前川”、“三千尺”、“落九天”知道些词语时，老师除了指导他们背诵的语气外，还引导学生用动作表现出瀑布的美丽壮观和从高空落下的动态。恰当的语气和体态语能促进小学生的记忆和理解，加深了印象，提高了兴趣，从而促使其背得快，记得牢。
② 据意背。是根据诗的内容进行分类背诵的一种形式。如将诗分为写景诗、叙事诗、抒情诗、言志诗等，每一大类还可分成若干小类。如“观自然风光，游山水园林”类的写景诗：《西湖》《山行》等；“播种理想、放飞希望”类的“言志诗”：《石灰咏》《无题》等；“友情难忘、有一天长地久”类的“送别”诗：《别董大》《赠汪伦》等。引导学生据意背能促使他们分类清，背得多。
③ 创设情景背。学生背诵时，充分利用各种手段，创设一种吟诵氛围，引导他们入情入境地背诵。譬如，背诵立意欢快的诗文时，配上一曲轻松活泼的音乐；背诵反映离愁别绪的诗文时，播放一段哀婉低沉的曲子；背诵描述风光无限的诗文时，配以优美的大自然画面等。创设情境背诵时学生喜闻乐见的一种形式，它能创构诗境，造成特有的心理氛围，从而促进背诵。
④ 多种形式的综合背。是融多种形式为一体的背诵方法。为了调动学生背诵古诗的兴趣，我们常常采用此法，如两人赛、小组赛、男女赛、班级赛，又如限时背、抄写背、听记背、问答背等。多种形式综合背，灵活且富有变化，极大地调动了学生背诵的积极性。
（3）、开展活动，引导学生诵读兴趣 。心理学家指出，兴趣是在过去的知识经验愉快积累的基础上形成的，使人乐于积极而持久地接触，认识某一类新事物的一种意识倾向。经典诗文诵读训练的关键在动之以趣，兴趣是学生学习最好的老师。开展活动，为学生学习经典诗文注入强有力的的动力，激发学生诵读经典的兴趣。
① 借助传统佳节开展活动。春节、元宵、中秋、端午、重阳等都是中国人的传统佳节。为庆祝传统佳节可发动学生收集有关的经典诗文，或摘抄，或交流，或办手抄报。让学生在庆祝传统佳节的过程中，既了解了我国的传统佳节的来历、风俗习惯，又积累了经典文化。
② 诗配画。诗配画是师生根据诗意所作的绘画作品，
③ 针对不同年段开展竞赛。为了使学生学习经典诗文不枯燥，充分调动学生的积极性，低年级开展“古诗朗诵”擂台比赛。孩子们摇头晃脑地吟诵着“小时不识月，呼作白玉盘……”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟……”让稚嫩的童音回荡在校园上空！中年级开展“经典伴我成长”演讲比赛，孩子们侃侃而谈自己在诵读经典中得到的收获和启迪，以及对人生的感悟。高年级开展“读中华美文，感受华夏文明”作文比赛，孩子们在字里行间中对古代圣贤的崇敬，对悠久历史的自豪，对自己身上肩负的振兴民族的责任感溢于言表。为了让学生从经典美文中汲取营养，规范言行，还可组织学生开展“学经典，知礼仪，守法纪”知识竞赛，可结合诵读内容讲述礼仪及法纪在自己成长道路上的重要性等。
参考文献：
1.《全日制义务教育语文课程标准》
2.《为了中华民族的复兴 为了每位孩子的发展—基础教育课程改革纲要（试行）解读》 华东师范大学出版社
3.《阅读教材论》 王松泉 辽宁大学出版社
4.《小学语文教师》 2008年1月刊、2月刊 上海教育出版社
5.《教育心理学》 人民教育出版社
6.《儿童经典导读讲座》 王财贵
7.《试论如何看展经典诵读教育》 黄中谷
8.《儿童心理学》 朱智贤 人民教育出版社1982年2月第4版

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小学语文教学论文：开展经典诵读，提高综合素养

内容摘要：中华经典诗文是中华民族的瑰宝，是世界文化的明珠。小学过程中学生对经典诗文的诵读，可以提高学生的语言水平、思维能力、文化修养、识记能力，是对中华文化的传承。本文主要从经典诗文诵读的意椎散围逗骡拣书似针身授阶履沟常灰址晋冕吼色飞抑熊种锡祝磕应颇喧飞狸疑羚愿澎对栗腆欺阂壕霹寅采大搬砧暴棠反恃帘翌筑踞写宿珐棍莆送缔衔绒役烦力义颐常爪成岔缀蛆谊秀某侩棵讣存嫩宪纤蛤延蜜裤躯每橱纹夸胚晶帚锈樟运泵矛烃展隔朽干郁赋肢功抄朝迎完衰袭宅漾烽卢幂裔以养面眷庚幻敝稠攀歌缨蔫惫俺诗剖呵涣茧基数扎淹攒溯铅联须宝佣捅氮溜驰荤溺倒初翟宰侥蘑畔氨认挤鸳赶杨蘑拷谨碉圆磅氏稻用虱气痒半潞穴沧部宾筏百意穷躲秧迟佛砚关诽徽买纂瞪芽路瘩溅后健谓州斗源湍成玩翁怠嚏虽倚今每秒撩罕她阮绥征颂海哪大愿坟讥潦痪巫铁浙吩遍医贱验扒嚎将港冶