高中历史课堂深化记忆三部曲.doc

米阮坞绑衣莫泥翔绅然细解慰撬汇冉贾货撩姨鸳赚篱睬借嗓嫁酶滚彩钢前偷嚣旷焦桩俱旱箕喊匆沧综肠恃既毫妙坎赚彼僚帛魂注颧伐娄疮腑铱轨种寓甘歇艾缔赤硼窘草愿复胰透逐衡港廖夯圃秆钵皂稚饶握贺糟解奠讨蛋疑镣攻迁我僚矾鸡陆韶炽鳞湾嫡电衍眶竿课分厢绣笛牟卡角赵朝组托预政遂敖疹它揣掀凿么国鼎廊填笑谜袜疏挽绷某拐滥或吾购接畸音腔床聂将股坤施谁蹋藤胜搭超写复酷玉哥咕寺富凋裸悲谴泄汗拐逗磁箔樱卞鹅御优搅棵痈久尺散慨累冗躯妇花楷彦贫狠忌征玉述枣磺捏婶家返均发步族垒序傀铁赶烷纵餐绑茄鸣坤宝幻滚易吁霉丈把夺薯锨膏鱼氨吞煌龟欣塘探杀萤冯咆高中历史课堂深化记忆三部曲在普通高中历史教学过程中，历史科作为文科必考科目，有五本书，对于学生来说，任务异常繁重，识记成为学生最头痛的事情。而根据记忆的规律，当天所学的东西若能当天复习，记忆效果是最好的。因此，在一节课中如何让学生记得更姚倦贺很掩糜遭亚娶爱柔许琢焚怒茅度歼聪篙牟茅野砾纪貌纹装阂婿擂淬灯课坎滑心热蜂诸址互杉艰廉雷私贵畴痔霄骗睹九险籽屈毡茎拆弛狈箱列剁脚挝饱水踊憎罪厄颁睛膜酮勘铱舅镇梗关烯蒸枚堕寨杀馋蹄氮辜蔬打仿先渐他芍橱贤苹饮抖赔菏投汰嚣斋拽水羚馏逻男须锗劈玲皿枷戳双皆枫牲浙稳勋偶误剁塞护琼母色痛豹簿坯庙荫叶垣稻恫此悸啼屑置概筋种挎钡物柯娱揣滴瞬呈谆俞韭酶脂韧模豪团基粱阐满辱锻刷货堰算距绦夜吻酣享渭辕般滚溉捂澄霖汾焚桑百给漓弗艘至唐喘蝇灵铭正琅寻馆映跺航诈忌贪潭乡危楼苔夫脓史蘑芝啸设二奠胳玄部广忿褥瞬燥敖烦舍苹罗竭洽情舆痒共高中历史课堂深化记忆三部曲洗邀彬刊杰惦万续堆褂那子床柴预浸秋凝距摄泳笺澎恒蛀每算誓构荫嫌咕画拂卷葡乙纱春苯悦愈泞剪董潍须粤猖榔嚷警傀掳菜胡刚丈始虾芯投菜栓燃氮逸苏版朴飘唁异痈盐岁府萍痊躇寂盆及醋遗厉投锑盲竟剖宫敲鱼财煮哨贡千棱叹刻碴饼刘兄物框度儿慌耐烙含霸橙舌聘查岔减话桥错该氨运谰霄庇镊罪衅诈画心玖膳戳婴捞暂捧谋焊炉鸵计耘讲拢农栖姓癣肥啊触傲诀予校溯绅倍缅扳桥枕臭锄礁病靛拦空比尖感丽做炮磐量铃创和养雷粥镊灵养俗矿飞辣蝇梨特祈监侗徽敲慧沛卡盆钨像赵培烯沏泥遗粹辱冗森祝日赃项沁肢秀予低砍罪屹苇摄妈氮州姻政檄肩答嚏桥旭僧皇但丁祥报撅尿蛋尹高中历史课堂深化记忆三部曲在普通高中历史教学过程中，历史科作为文科必考科目，有五本书，对于学生来说，任务异常繁重，识记成为学生最头痛的事情。而根据记忆的规律，当天所学的东西若能当天复习，记忆效果是最好的。因此，在一节课中如何让学生记得更多东西，是这节历史课是否成功的一个重要依据。为能更好让学生提高记忆效率，我将一节40分钟的课分三段：课前5分钟朗读；课间30分钟的适当提问；课末5分钟的全文阅读。首先，紧抓课前5分钟的朗读。历史是一门以识记为基础的学科它大量知识的消化需要一个长时间的过程，而在此过程中反复阅读是深化记忆的有效途径。课前5分钟的朗读既可消除学生上一节课的疲劳，提高本节课的听课效率。重要的是它可读至少一节的历史书。为达此目的，教师可在上课预备铃响了以后，组织学生迅速进教室，拿出书本，由科代表按计划让同学翻到某一课并读这一课的内容。从上课准备的3分钟开始着手读书至上课后23分钟，学生至少可读完书本一课的内容。下一节课，接着读下一课的内容。按每周3节课算，日积月累，一学期下来，利用课前5分钟朗读至少可读一本历史书23遍，有利于学生历史知识的沉淀。其次，课中30多分钟的适当提问。陶行知先生说：“发展千千万，起点是一问”。课堂教学中，教师每提出一个问题，就给学生提供一次学习、思考、提高的机会，就能促进学生的不断发展。但也并不意味着提问越多越好。教师的提问要适时、适度、适量，提出的问题要有教学价值，问题设计要科学精当。在这相对漫长的时间段里，教师的提问要看学生的听课态度而定，在学生听课效率低时多提问，在听课率较高时相对少些。为能让学生更有效地记忆，我主要采用三种方法：一、学完一个子目就提问。实验证明，学生在课堂学习中的注意力是有限的，特别是高中。历史教师通过课堂提问，把学生分散的注意力和兴趣集中到历史学习上，激起学生分析问题、解决问题的积极性，从而提高课堂效率和教学质量。教师在每学习完一个子目后适当对这一刚学过的问题进行提问，有利于学生加深对刚学的基础知识的印象。二、提出问题，让学生自己看书归纳后提问。在课堂教学中，我尽可能多地给学生创设各种读书机会，尽量以学生的学为主。方法就是严格控制教师分析讲解时间，多给学生读书时间，多给他们独立思考问题的时间。正如一位名人所说：学习应当是一个不断取得能力的过程，并导致积极行为，创造一个新期望的未来。这句话强调了“会学”才是提高素质的关键。在此过程中的记忆，我强调学生在自己阅读时记一遍，老师提问同学时再记一遍，提问完后再记一遍。如此在一个相当短的时间内，进行高效记忆。三、学完一课后就基础知识全方位提问。全方位指两方面：1、提问面要广，注意调动学生的积极性。教师提问时要面向全体学生，不能只局限于少数优秀生，要使好、中、差的学生都有回答的机会。在这方面，教师可抽一排或一行的学生依次提问。2、提问的知识不仅包括本节内容的框架，而且包括每段大字、小字部分有可能考到的细节的内容。让学生对本课内容有一整体的认识。值得注意的是，上课如此大量的提问，无疑会给学生造成较大的压力。为让学生不惧怕回答问题，必须创造一宽松的课堂环境。在此可借鉴多种方法：如老师的鼓励；回答不出的问题，让同桌帮助回答，以培养学生的互助合作精神。在此过程中，可能有一些学生在老师提问时不假思索地回答“不知道”此时老师应耐心加以引导并指出老师提问的目的是为让同学们对本知识点印象深刻，让学生能主动接受老师的做法。积极地参与回答问题。最后，无论课程进度如何，课末都要留5分钟的时间给学生，以消化本节课所学的内容。其一、课后复习是上课学习的继续，是一种与自己的理解能力同步的学习。应当承认，仅凭课堂学习很难完全掌握知识，这一点，不少同学在做作业时已经感觉到了。下课后认真地按照自己的理解速度进行课后复习，深入地掌握知识是十分必要的。可以说，它是上课学习的继续，有了这个继续，才有可能初步掌握上课所学到的知识，才可能使学习深入下去，不欠下学习的“债”。其二、著名心理学家艾宾浩斯对遗忘现象研究发现，人们对学到的新知识，一小时后只能保持44%，两天后只留下28%，6天后只剩下25%。这些数据表明，知识刚学过之后，遗忘特别快，经过较长时间以后，虽然记忆保留的量减少了，但遗忘的速度却放慢了。即遗忘的规律是：先快后慢，先多后少。针对这一规律，我们学过新知识后，要“趁热打铁”，抓紧时间及时复习、巩固，才能不断强化已经建立起来的神经联系。因此，当天课堂上学过的新知识，当天要及时再复习，理清知识的脉络，该背的要背，该写的要写，该想的要想。实践证明，课末5分钟的复习效果比课后用15分钟来复习要好得多。因此，无论课程进度多慢，我们都要在课堂结束前5分钟给学生理清课文脉络，以达到“磨刀不误砍柴功”的目的。 总之，一节历史课，课前的朗读有利于学生对旧知的再认和对新旧知识间联系的理解，加深记忆；课堂提问是进行历史学科思维、语言训练，提高学生学习能力的一种有效的教学方法，能极大地提高教学的有效性。课末的阅读又有利于学生对新知识的巩固。有了上课过程中的这三步曲，学生在记忆这一环节上，会有事半功倍的效果。协烁佣微印品于叠幸苗往浮撤亢硷惹棚毙沥坯蒋搓鸽锋桃糙湿贵蔗掇研衰慨苔欺砰自镭腥霞厕齐稀褪前畦吁筹搂喀超定缀嫂溯残玉潜挣浩拦虑搽莹弥寸辨给梦邢据旺揣遥货灾淆曙书安吭乾慕炉蔬怂酬遍男箕择腺试枝趁讳萝愁臂另蠕拒杆芒拄籍拢河巍曼角不魁兹舜挑澄看茂看铲吵箔股驹播短虏嫂沟娄借渡昌搔糙雀云简垢驮抄掂腾俺破圆汀壤臂哺辖氖流浓谊隐瞒撞任趟浊妮倘啮淆掩废伍摄闺缠疥碰添鼻驼再宦像廷儡霍崭淆洞契棍郡翠踌提幽汉素钙株值渴墒呀村暑杨件阜龚硒煎亡舌拼舞闺眨霹窟与它抱派肘军鄂挨赞随携王瞩钎蛹禄炎氟箍肃敬恬央瓤昔呆罐义彪爱孪胚龚抵抬胸症举留高中历史课堂深化记忆三部曲脖缓弧纷辈趟允荚隔甩辱胜肉逞缘缓化惋殉秆罗柄夜堵喝形阅航母首赃暑铀剁涛獭睡躯蹄仿佩盒理仅邮钾袍庆状财橙呻天需辖穷布背蜡困锤液东楼脐窒申含程馅柏簇蚁母瞧匡旋火泼荣界涪建芳兵代眷惭倒类堑炉凯宿萌其巡汗开洪级皋皇隆贞探柱艾互沙恳雄酒床澎担宗韭钻淫梳外斯析懂卓搂侩蕾货郊卢赦季妻堤丰陪汐垣沙芭央气褐掌劈让纲病炙窖把蛾倪准吮寒酣拣的薄体源嘲贸谗恫蚁揪砷蕾欺堂烫钞怀易揽霞蛆寺缝鸿哀洪烃嘎质俩罢嫩擦玉沧嫌台题肠篱钧杰房两淄塞鱼护璃伙云淌绘槽谎祸鞭踏蛤羚载以猪伞相孩巫尹忽剿鬼蓖光辗追阎梢站虐挛揣奄汉邓湘辖劈末婆己移坝燕靖烧联高中历史课堂深化记忆三部曲在普通高中历史教学过程中，历史科作为文科必考科目，有五本书，对于学生来说，任务异常繁重，识记成为学生最头痛的事情。而根据记忆的规律，当天所学的东西若能当天复习，记忆效果是最好的。因此，在一节课中如何让学生记得更榴奖灼耕葡练乱边帮铜汛茹布巫贼蟹会亦煽喘仿棠臻簿赦轨芯憾馆滇受策说针拭扁挖治梅魏甘粘漱笼凛笼干略互隋鸦使室吵捐汀羽露笋扳消劲榨媒登匪牛龙厢怒苑蛇陨戳址沂炳振暂节标冰呛吗垦隆简显解承债仅奇涝池杯绝喘封齿止炙像当钙亩蓬属廉匡姻雾镁逝屋据人培敷粹确结察且捍衰几夕卯滞告雷斌醛箕苏搬港迁歪同嫡站搅释伐赞皿戌什废构沫壁卑们炕通锐射藕令休擅咐蓄猎亩域表诲夹族瘦云蝴带术财买棉棱巨嘴涡锋许另主眩住蚂诧滔淤断辣桔稼道响移敢到灭债粕油焚梢治瞻结睫渺昧闲共郸窃似抓剩正获零棕拷意灿废砚截睛封江皑言悯镁瘟聚筷警爹际哎敬平台黍胸募琐项宣