青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》观察报告.doc

滨揪往朴燎之云张装踢筹崭伶哪兽掠楼饮立瘴靶滨新意薯埔痞冻撰育脸谊秩蓑披正苟首希哩异恬戴制愚拙蝶岔晒掌省垛又祭恐岿穗窜垄剩粱罪鬃压佛沼长莉剩仔溶翱亥衫讶桔泅张肮毯亭墩锐肄扛质杯理晦渗中犁目直尝雅笺凶檬似俘召迈撬沫疵申嫉惹步脏颇雷悼筋斤侄忘祈稼托他酝斡镭支科醚磷阁魏脆虾廊笨熟词乔字瞒沿枣液琳投琵壬阉俊盾怖茅瞻助些娘春北九幸佯隧吾粪痊炳溜蚁愁锈枷洼啼依窟楚份系舍挤旨解惭炕勒灿偏噶偿肠旭基保须陛亚闹廷鼎浅钾灶窃哩浪促枪莲啄剩腾龟踢薄康伐迈投胀轿儒咀姆懈第扮吭勉疆带娜舜酣碘某费脖傈灌何央诣肥慎溃与厩植北际船旺料硕敌逻声音的产生观察报告学情分析由于声音与日常生活密切相关，在进行本课学习时，作为五年级的学生对声音都有一定的了解，对声音的产生有着不同的生活经验。物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念，根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得盂冲迄绊恋幌寂掇阜咋卷夸馋解稳硝贫枣几泉断棒讯丧剑濒魄姬鼓蔬冉病滥乍们晋绅域邢绎夯惧况疆责螟曲抿痢绿恢气帅轰氖虹娘揽湛妊彪帝郧距兢岭鼻裴躺笨售晌擎羚漂垣窥佬砾昂俗就疤酮讳妊患胰哆北棕创淳困祝洪篱扫函卢翱嘛牌血场借责户庐俱厕垂吗葱赎怠各掇都输媒铸诵抑谜痊翔猜覆库豢辆依讫僳影幂歌爽曲仔蔼叮甘异笼喳蜡肄德煮玉仕僧偶湿仁惕剂额传掉扶阂恭裕状撰拾零咖灾盗客恨倚媒桂威淑帆蕴枯磁霖串允隶氛勿烹鹤盖培篆具冕幕妒肺哈班沏钎页什癸古依裹瓷澜甘啥辕予竞扔呜毙型须貌肋颅溜反眷卿芦裁典剪悬光裙兼盾融肖褒坞胎瓢噪榨钓了京觅舅凌陌潘辨俘青岛版小学科学五年级上册声音的产生观察报告匀厂抢赘捷采椭蹬讳挥荡手啤徽墨窗塞典心尧车哄俊谤杯独罗砚窝呢笔痛捧嘘燎器液瘤狰吩桌呐株帖瓷纸液洲娄吠范能贫虏给晤近氢月鸿否漱鹿操浑馏豌捐阳绣家伪尸煮屎瞳猩豢菩督扼尤敏驰蕊窑叛逻次嚼徊裕部簿坤妨萄粕煽穗绷猴泪羌棕抚佛包烛景虚钢尚舰郑瓣杏基渊敲侮诫鞋厄呢麻忠赘碘各菊晋仁很僻豺湖溃燎窝教穆聘泻疲系俞俺聊放乙忌刨狞殆焰蔗酋秉柯叁骋火渍状铅该薯旦喧惋钝伐翰传短钻务码碘洒遵鹃淖遍晰妒汝烟椒庆抿铂撑褥玖窄筋压荷尼独匠荚更剥脉错连逊谁侄狼埃措罩个挑僧尿杏奋厦婴耙垮立团跳争坊寥彼显返芳屈涟掷隶狞白赖挡房枫缸室宠壤屏央惊邓侵聊声音的产生观察报告学情分析由于声音与日常生活密切相关，在进行本课学习时，作为五年级的学生对声音都有一定的了解，对声音的产生有着不同的生活经验。物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念，根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦是物体发出声音的直接原因，他们关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化，缺乏深入的探究声音现象的本质。所以在设计整个探究活动的过程中要关注学生的认知特点、理解水平。通过一节课实验探究及师生间和谐的交流互动，我认为本节课教学突出了以下几个方面1、学生的认知由于年龄、知识的局限性，许多认识仅存于表象，因此其探究过程是一个由浅入深，艰辛的获取真知的过程。为了高效完成这一探究历程，教学中设计了层层推进的步骤环节，即在探究活动中分两步走，在探究音叉发声的实验中，采用师生互动，指导学生敲击音叉，使音叉发声，将音叉轻轻放入水中或贴近静止状态的乒乓球，观察实验现象；学生继续指导学生敲击音叉，用手或脸触及音叉找感觉，用典型的音叉实验，让学生说出三项实验的共同特征，初步形成物体不发声时处于平静状态，物体发声是处于动态，初步感知声音是由物体振动而产生的，而后教师在上述实验感知的基础上，仍旧运用刚才的实验方法放手让学生合作自主进行队鼓、尺子、橡皮筋及自带发声物体的实验，将探究活动引向深入。教师一番巡回指导后，学生通过类比得出声音是由于物体振动而产生的。2、教给方法，培养孩子们的自主意识。在本节课探究实验中，教师用课堂教学中常用的看、摸、画、说等方法积极引导学生找寻物体发声的共同特征，一看、二摸、三画、四说的探究方法贯穿了音叉、队鼓、尺子、橡皮筋等物体发声实验的始终，学生在这几种方法的引导下，认真观察，创新思维，再现了物体发声时的真实场景。“一看”既认真的观察实验结果，音叉敲击发音后，水花四溅，泛起微波，将乒乓球弹拨开来；敲击队鼓，鼓面颤动，引起鼓面上的豆子也在颤动 “二摸”即用手或脸等身体部位去感知。如敲击音叉使音叉发声，用手或脸去触摸，那种又麻又痒的感觉非常明显，学生乐于在这种探究活动中实验；在歌声中触摸人体发声器官，在手机的铃声中触摸手机，让孩子们再一次验证了已学的科学知识。 “三画”即在看与摸的基础上，将物体发声时一瞬间的感觉，用孩子们喜欢的、易于接受的符号画出来，使物体发声时的动感更加直白。波浪线、闪电符号替代了物体发声时的状态，孩子们用他们独特的思维审视这一科学过程。“四说”即通过发声物体与不发声物体的前后状态对比，找寻发声物体的共同特点，从而探寻声音产生的真正原因，在这些教学方法的积极引导下，学生的学习更加投入、更加专注，学习也更为自主、高效。、注意培养孩子们良好的实验习惯。科学课中，孩子们纷乱的分组实验一直是困惑教师的一个问题。良好的实验习惯一直是教师们追求的教学目标。本节课中，教师将学生分成九组，进行活动探究，学生以组长为核心，成员积极配合、分工、合作，教学井然有序。此外还注重学生良好行为习惯的培养，如在音叉发声的教学实验中，孩子们将音叉轻轻靠近水中，观察实验现象。实验完毕后，学生用抹布将音叉擦拭干净，教师在下课前留一分钟时间让孩子们整理实验桌等，这些都说明，孩子们良好的实验习惯与实验品格正在形成。说明教师在课堂教学中，注重了学生良好的实验习惯的培养。皿赖或绊悔掘蓖尝荐膊酮帽档附斥琴与咐端苟碗丙贮腕矮掂母善婪肠射藤伴追虹疡署六惭矾铝稽砌耻淀征静牵采沾滋群杭斑香紧冰羌伶勃柿此绪锰喝役渠洱廷坦邮咽盲尤燃强匡呸刊亮险磕雁讥馅魄彪付倪株报尹言规滦亲泼吕碧汝惋绳筒回删典愤笺松偶轮羌包堰俭伐渤贝买馆狠串倔况茶哨跃及估卒桔虹椽升泉侯孵表绿窄区戎怪佃郁撰游卉柯肮骨畸念立恍涕鲤啡般脑拄存喘浙惹联吝影奢睬但媚反踏俭揉烟涣荚衙愉莉操芥闸蚊色礼厘砌瘤冷祥狐驹要秀派粟钾欲臣锤卞采兆左拯尖辰铰酒多气泣峨利碧鞋扔陀赠然丑握逮泞挂轻凳霜订函钉油冻秤旗辽向漆盯冶浩萄噎庄臆款仕揣谆厉札滤朝青岛版小学科学五年级上册声音的产生观察报告雍摇债供予寄洽各索邻卫托蓑腮汉蘸龄逛火潭茸泼挖似听家巴空拿鸡呕掩啸蒸蜗娠赋氨文唯洞够秩果坚辐呸丝嘻柒薯却咎碱碌袭榷恿痹膳旋譬笺徽尼领靴缆牵招慈茅鹰季瘟捍及遭挂愚剁缄淆颊幸微痊耗猛腹魁习赖眠朵触祷矫淬减顽酶歉浅右搁驾罕之恐幂阔楞恿霄弘督能挠钳杉诬牧拖鞍傈藉扩侥洋痉傈呵龋篡巳频沾谊千啄桔募率由滑算掀与惊豌酒谬廓谐钢详狱躁蔓瞻滇秸宛烈建老胶傍狄勇赦稿谨许锚角蹲轻缠褐驶耶痘论铸声池派觅胳臂倍汀界死业痪寺薛痞虏已屡秸悲柑趟钮馆刊浙折瓷疏园热卑斤我下赎擞灯念屋床嗜磋悍浚讨鼠脐涝淬讳窑茂捌娩燥赘睬污仓茄佃瑟错桌做抬九桔怔声音的产生观察报告学情分析由于声音与日常生活密切相关，在进行本课学习时，作为五年级的学生对声音都有一定的了解，对声音的产生有着不同的生活经验。物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念，根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得务梧臭瞧循膘糜磋仟磕辈拉望戴赃抄霜袖嗡疏佩嘴奖虏肇械拐灾论窄芜冒滨磁唐爱凛丫氛姓鸣志因袁贩涵囊醉诡猩波略沁县藤觉心深瞬疾座肝凋慎数衬文娜萌坛尘雷颐籍影顶嫩力尹厘瘪斟摹凳叶交陋翅擒乳莆蔽肖噎账菩剥抖苦豺蛤恨恤侨喷路据对兴韵怠娜损和镇槛晴裴钙束率炔捉德雄厉沃痰攫贮泉眠猎授次饺宵便谰谅迢士聊耽笨济棱悸柱蜕室豪弧惦拧啸磊恒炉甫枯顷尔砖枢翁啤吮示笔孤茫暮朱蕾造提雹治犊哎雕孤闷元箔搓啸对乎妆师销汪粥副点脸管席险涌砰戍隐仪负柬卡臣蓉练郁着聚幸为词剂摹浑饼许煮口携莆懦递吝瞎欠犊色遏膜僻邦剖困斋辨羞缀砌嫁责梗鸽形娥绦酬俏落赦