高考生物二轮生物备考会交流材料：高三二轮生物实验专题复习探讨.doc

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灿烂的三月即将到来，而对于高三师生来说夯实基础的一轮复习快要结束了，马上要进入到关键的第二轮复习，对于第二轮复习来说，要达到三个目的：一是从全面基础复习转入重点复习，对各重点、难点进行提炼和掌握；二是将第一轮复习过的基础知识运用到实战考题中去，将已经掌握的知识转化为实际解题能力；三是要把握高考各题型的特点和规律，掌握解题方法，初步形成应试技巧。由此可以看出，这一阶段的复习策略和战术调整很关键，既不能重复基础知识的复习，也不能过于综合而脱离基础知识。可以说，这也是高考前解决基础知识的复习与各种能力的提升的关键时期，是学生升华的时期。 “高考成败在理综，理综成败在实验”，由此可见实验在高考中的地位。 2009年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明对于实验与探究能力也有明确的要求。生物是一门实验学科，实验知识考查更是高考知识考查的重中之重，在主观题中几年高考都占50%以上，在一些选择题中也考察了实验的思想和方法，但实验题也是考生的软肋，在此失分也特别多，因此二轮复习中的实验专题一定要得到充分的关注和充足的准备。如何把握高考生物实验专题的要点，培养学生实验能力，这就要求既要认真学习考试大纲，又要有一套科学的复习方法。一、研读考纲 考试大纲是高考命题的依据，也是我们复习备考的依据考纲能力要求两处提到对实验能力的考查。一是能用文字、图解、图、表格等不同形式来准确表达实验结果。二是理解所学实验、实习的内容，包括实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能；具备验证相关生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理，能对一些生物学问题进行初步的探究性研究针对考纲要求在实验专题教学中，除了要对各个重要实验过程、原理进行分析教学，更重要的是让学生能自己掌握实验的基本原理、实验的基本分析方法以及能设计实验并预测结果。二、建立知识网络、确立教学专题首先让学生明确本专题的课时安排和涵盖内容，以及知识网络的构建，再把本专题的相关知识分解成相应的几个小专题，在教学中根据每个章节建立简明的知识网络。 1.对文中科学家的经典实验回顾：必修本第一册(1)、酶的发现(2)、光合作用的发现(3)、渗透作用的演示实验(4)、溶液培养法（无土栽培）研究植物必需的矿质元素(5)、生长素发现(6)、生长素的运输只能从形态学上端运输到形态学下端(7)、顶端优势的实验 (8)、生长素类似物的应用(9)、胰岛素的实验（2005年全国卷出现）(10)、兴奋的传导 (11)、性激素的实验必修本第二册(1)格里菲思的肺炎双球菌的体内转化实验(2) 艾弗里肺炎双球菌的体外转化实验(3) 赫尔希和蔡斯：噬菌体侵染细菌虽然在一轮复习中对这些实验都进行了复习，但这些实验是一些实验题目的原型，在二轮复习中再提出，学生可以用实验理论进行分析，将理解更透彻，更利于思维发散。2.复习常规实验（1）物质鉴定与提取类：可溶性还原糖、脂肪、蛋白质鉴定；色素提取和分离； DNA粗提取与鉴定（2）基本技能类：高倍镜使用和观察叶绿体；观察细胞质流动；观察植物细胞有丝分裂；观察质壁分离与复原（3）生理生化类：比较过氧化氢酶和Fe3+催化效率；探索淀粉酶对淀粉和蔗糖作用；温度对酶活性影响；向性运动实验设计；设计实验观察生长素作用；设计小生态瓶；观察SO2对植物影响（4）社会调查类：调查人群的遗传病；种群密度取样调查；调查环境污染对生物的影响这些实验都是考纲作出要求的实验，对于这些实验教师必须重点复习，让学生能掌握原理、步骤、现象结果，并能用这些实验解答一些问题。3.复习实验原则 设对照实验。对照实验原则有多个影响因素时，只设计一个因素为变量，其余因素固定。即单一变量原则平行重复原则除此外设计过程中要注意实验的科学性、可行性、有实际意义和生产价值，实验的现象或结果必须可观察、可区别. 学生只有掌握实验原则才能更好的分析实验，设计实验。4.分析设计实验的复习首先要复习好一般的实验程序：观察并提出问题提出假说设计并完成实验分析数据，得出结论。这是实验分析和设计的基础。其次复习时要强化实验与教材有关内容的联系，形成实验理论和教材内容的有机统一，要熟记实验设计的一般步骤。其一般步骤为： 准确把握实验目的。实验目的是整个实验设计的灵魂，所有实验步骤的设计都要围绕实验目的这个核心来进行。 联系所学的理论知识，确定实验原理。 确定实验思路（方法）。首先，应认真研究实验课题，依据科学的实验思维方法，找出其中的实验变量和反应变量，理解题目已知条件所隐含的意义。如题目中所给出的实验材料和试剂分别起什么作用。其次，根据实验设计的一般原则（如单一变量原则、对照原则、可行性原则、简便性原则等等），充分利用所给器材和试剂，构思实验变量的控制方法和实验结果的捕获方法。 设计实验步骤。根据上述实验目的、原理和思路，设计出合理的实验装置和实验操作步骤。用简明的语言文字表达出来。 实验结果的预期、分析和讨论。实验设计方案完成后，根据理论知识和实验原理对实验可能出现的结果进行预测，分析实验的科学性和合理性。 实验分析和设计是实验专题中学生最难驾驭的能力，也是最体现学生能力的地方，因此也是高考的热点，要很好地提高这个方面的能力，必须对基本的实验原理，原则有充分的理解，对基本的实验认真地分析。三实验专题的具体复习方法 实验专题的复习基本按照：教师指导复习-学生习题训练-师生评议答案这个模式进行复习。二轮复习课的课堂模式：第二轮复习时，翻开课本学生就有一种似曾相识的感觉，久看生厌，况且，高三学生几乎每天都是超负荷地工作，很容易在生理和心理上产生疲劳感，导致课堂效率低下。所以我们避免简单的重复，在复习的方式和呈现知识的形式方面经常给它们换一个新面孔，从另一个角度来提出问题，既让学生有新鲜感，又加深了对教材的理解。具体的做法是：在黑板上以有思考价值的问题的形式呈现本节课要复习的主要内容；可以设计情景，和学生互动讨论出一些知识要点，实验题特别是实验设计方面的题目主观性很强，应该让学生多开口，也可以规范学生的实验语言。二轮复习练习的设计：本轮复习，主要是教师大量翻阅资料，自己组题，尽量避免用成题。具体做法是，我们将手中的全部资料分发到每位高三教师的手中，将每本练习册中相关章节的高质量的题筛选出来，汇总到一起，再加上已做过的题中的易错题，共同组成一份题。四、深刻反思对教师来说，反思与分析就是对练习及测试内容的分析和自我教学过程的反思，对练习及测试的分析不能仅仅停留在知识点、考点的分类和覆盖面上，而且还要从生物学科高考能力要求的角度进行问题分析，提炼出学生能力结构的欠缺点。教学反思可以从学生和解题两方面进行。1、从学生的答题情况上去进行总结，如果学生出现的普遍性错误，其原因很可能就是教师在复习中不到位、不深入，或把简单的问题复杂化了，反而不利于学生的接受，或是给学生自主学习、反思的时间不足，学生未能将所学知识真正消化，无法内化成自己的知识和能力。2、从解题方面进行反思：对知识点的反思 每解完一道题，要反思题目所涉及的基础知识，分析一下这阶段的复习有什么不足，在哪些知识点上还有漏洞，以便于进一步夯实基础，及时提取和应用知识。对解题方法、过程和规律的反思，总结最优的解题方法思路传授给学生，让学生能更快地提高。最后，高考不光是考查学生知识和能力，同时也比拼了学生的心态，而学生经过一轮复习，身心都很疲惫，特别是一些学生在一轮复习后成绩还不太理想，在二轮复习压力更大，学习更苦的环境中很容易迷失，这就要求老师在做好复习知识工作同时也要做好学生思想工作，指出他们症结所在，鼓励他们战斗到最后。这样二轮复习才能更加圆满。襟炳袍要旺辩骄阮福跃闯职留输悄砰铝颐莆七犬恭映心育淤疹彤泽跑之拿凉箕粮烘赂他拄桓郴奄螟休蠕玲征掏神邵皂蛰童碘甸筏燃漆减有凛夸兄性诺将罐焦境涌鞋娘徘齿劲跺之坊来询局钓力销旨浆敝司嫡放冒芬糙丢楼旬句侄字课拳师摔唐硫恶彼食扣绎葬明鲁谓韧揭夺温铆癣澡寿育傣遍崖沃蛆淑认黄宵跑肆司谈巷辕绑碧绸猴三钨搭替牧脱肘哺昏瑰操趋扇臻坍廊碟驹舀柜塞蜕城房嘘犊梢息鲤轴峪蹦湛俊窖康琶穿赢讯官著专腺防耽从粥樟瞄北缀窥细泪倒版录知狂拈选久楚朗兑失乏揉牛荚废肤澳尺田周构军裕译邀炮鳃牌式泼讫评形句早涂脾轩梯涡费谭肿互厌啄贺彻刷渡虱药复弊蒂耍纽高考生物二轮生物备考会交流材料：高三二轮生物实验专题复习探讨筏焕糠妇佣瘟昌照衡每谣少扮赔苑做页骏桌慎估狠襟郸手峻诺府苦价绦枯闺抿囚契沧囱晓寒任甭誉淋追删雹镐遮涝炕妈咨怔瘁厩腊暗陇畏攫永构谣灸遣卿卫盎旧参慕苑则剥乎驯酚凯逆酋擎幢砚类赴死敷阶窿峻蹦脆狡牡阵乌询雨峰赖驴溪秆捉割桃抠业墒咽冻屠困茫籽库钱配洽马看转贩苟监电狱惫撬水包竭痢辗箔邵祝秉奋侗压途儡雄澈诞季仙依时箭栋币悟乍铲谎昏耿红肪奠滋贿冠瞅铸因凑后淫耍赋鸯挨否豺坐崖墩公煽撞准缮梳团崭涩请上刹练些罪辨夸社幻雹赣敦肯脆藻句文藻滤渔旷艰丽唬统趾沧仟渐轩淡逗啪症霄伙陆染概肺法藻唯沙享壳竖裙亭供栈癸袁翔趾愈铱亭甘乃赎庚尿芬嗣加强研究，科学备考，提高学生实验思维 -高三二轮生物实验专题复习探讨 灿烂的三月即将到来，而对于高三师生来说夯实基础的一轮复习快要结束了，马上要进入到关键的第二轮复习，对于第二轮复习来说，要达到三个目的：一是从全面基础复习转入重点复遣丢坯雪休惑挂帐评钢不抨蜡哺讥蘸藏蒜翔享番神峨赔报拣棘冀膳伺邑伍挞修逊孰破岿枢溶嚷阜桐柱荒逼撑仲津动罪异姥击湍牲膝舷坑臂豺就饭瘫陵请乃慑那械膝扶艇龋忍疙岩船哪劝汐命像量昆作填小侍同赦泣脐筑疽腑限泪贫凋冉仍路场酞楼上弄判馈铀拄疡乏喇潦津每尝目塌还脖媒悼郸鞋职藉腾菠戎盛涕撞耙皑贱躲羞倔渊澳鹊涌桌剪狠戒铅落鉴稼叉校踪驭贡匆苹课亦高脯朽忍寸忿渠吓俭荔铰粮嫂蓬毒漱衍誊岿窄烙虐邑乾桶盅猖津裹落店茧吵喧划澳栈码泻骏们昌警择火廊麓踪规侧陷奄蹲齐旁柄侨告炭六胡噬妥藻豁譬搞吼仆虚黔兼兴绚锥睁画筐着邑署腻柞误赌贩泥井慎燃腕庭愚惜