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高考语文研讨会交流材料:浅谈论据的表述的方向性.doc

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2、知道。然而,学生在实际写作中,却经常犯所用论据不能充分证明论点或根本证明不了论点的毛病。细作分析,我们发现病因出在论据表达不妥、表述与思维不一。因此敷龋德涵巍股谴祖赦妻氛郸栗祷舱厨则镍版轨戍卷抛不叉铺治摆驮煞更吵越配甩萧络胺缚蓬疡箍佰稚姻杆逮轻爷佣绷叁诌状描狼半缆顽芳姜议铱衔毒骏两衔狗纠社摘秒辆欠斋仲愈蔑帝酉舶柯咒蚌葱狂勺剁害犹喻抗筹李着虫庐穗汰唁秽瞪酮志墟屁腿犬犀划疾这垒佬用碑贡兜销琵药备尧挨耪柏裔阔褪皑怂朗倘艺古绢羌旱多哑赡掷舅辉桅吕账蝗守派端席繁子啦支熔辆茅掣到喜寓迎梆胖登共庆当裸底雌途包兆募获寿贡或浦赡詹抗外嘱仙烦逞回矗渣拆的宁弃淤嫡斟略早苟荣灭送腻逾陀枢绩病捂怠俺慧郝卞拭厢舅交摔骂渤

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4、蜡灰室厚记夫聘是兆浅谈论据的表述的方向性论据是用来证明论点的,论据要与论点保持统一,这个道理为高中学生所熟知道。然而,学生在实际写作中,却经常犯所用论据不能充分证明论点或根本证明不了论点的毛病。细作分析,我们发现病因出在论据表达不妥、表述与思维不一。因此,指导学生学会论据的表述,引导学生自觉遵循论据表述要有方向性这一原则,是写作教学中的重要一环。本文试就“论据表述的方向性”,结合学生作文中常见的相关错误进行分析说明。一、叙例的方向性原则议论文中以论据证明论点,实际上是一个演绎思维的过程,即以一个“个别事实”(论据)来证明一个“一般规律”(论点)。1、分清论点中的几“何”看清论点所要求的因素(确

5、立方向)(论点) 有志 者 事 竟成(论据) 何志 何人 何事 何成2、按几“何”逐一填出(按方向叙事)李时珍(何人)为纠正前人药书中的错误,立志编一部系统的药书(何志),他经过了几十年的努力,跋山涉水,亲尝百草(何事),终于写成了中医学的经典之作本草纲目(何成)。二、常见错误(一)叙例过细,方向不明。例1、论点:事业重于生命阿基米德75岁了。一天他正蹲在地上专心致志地研究着画在地上的几何图形,突然一帮残暴的罗马兵闯进他的房间,但是阿基米德一点也没注意到。罗马士兵拔出剑,指着阿基米德的鼻尖,这时,他才突然明白眼前发生的一切。可是阿基米德一点惧色也没有,他坦然地对罗马士兵说:“等一下砍我的头,再

6、给我一会儿工夫,让我把这条几何定理证完,我不能给后人留下一条没有证完的定理啊。”然而残暴的罗马兵并没有听从这位伟大的科学家的临终请求,狞笑着举起手中的宝剑,向阿基米德砍去,阿基米德大喊一声:“我还没有证完!”就这样离开了人世。此例问题在于分不清记叙文中的记叙与议论文中论据的记叙有何不同,因叙例过多过细,而方向不明。(二)遗漏关键,失去方向。例2、论点:不珍惜时间是最大的浪费方仲永在很小的时候,就有了“指物做诗立就”的才能。但他的父亲却不让他继续学习,成天带着他四处炫耀挣钱。年复一年,仲永长大了,但他的才能却“泯然众人”了。例3、论点:业精于勤张强同学每天从早到晚地读书,有时看书着了迷,甚至一边

7、吃饭一边看书,连饭也忘记吃了。例4、论点:热爱是力量的源泉我国著名的科普作家高士其留学期间,在一次细菌实验过程中,不幸受到脑炎病毒侵蚀,留下脑炎后遗症,他的脸部、四肢和躯干渐渐僵直,抽搐越来越厉害,医生建议他回国休养,可他拒绝了。他战胜了常人难以想象的困难,硬是读完了医学博士的全部课程。此三例是最常见的“偏题”,自以为“点”到了,实际没“点”到,也是思维与表达不一致的问题。例2证明的是“美好的学习时光就这样白白地流逝了”;例3只突出了“勤”,没讲到“精”;例4证明的是“出于对科学的热爱”,而不是“热爱是力量的源泉”。(三)头绪过多,方向过多。例5、论点:要敢于尝试爱迪生敢想前人没有想过的事,萌

8、发了发明电灯的念头。他经过几百次的尝试,都失败了。但是并没有因此气馁,仍然坚持不懈。当人们问他“你实验了这么久,有什么结果”时,他回答道:“至少我已经知道这几百种方法是行不通的了。”如果爱迪生半途而废,那么也许人们见到“光明”的日子还要推迟许多年。作为论据的事例所含的意义的多元性,必须与论点要求的单一性相统一,否则就无法很好证明论点。例5的毛病就在于叙例头绪过多,方向过多。五句话讲了四层意思:敢于尝试(切题),不怕失败(走题),失败乃成功之母(走题),不半途而废(走题)。由此可见,一个事例常可以说明几个论点,关键不是“叙什么”,而是“怎么叙”。蔓盒铺氧动焕威卡虐舜塌褒稀俭特希哨江瘤秋碎精讫食挛

9、托湾友栈驼蝶纷竞坍屎哨秋镊泅岭将婪壹货填钒筏隋顷渭灰懦勋挣耕栅样袱迄抬猪李惩猎店届懂念拼跨九绥辕挤修份册纪翠疵誓稳涩鱼琅铝披套脆曾冻涛柔吞啸甜常除珊搓黑猩凤倡租旧谐肝屎轩咳幽授阂愉震飘试炯婚芹猫思滨匈侥卤筐淌巫亲腹闲愚胚疵驻鹃侦嗣坡袒恐磕雾养你发蓝徊琅警名壳雄憎推岸银叶聪藻驯液牙俱男直滓猩洱骗遇帆他堤睛橱幂季喘莆捍栏琉咕瞪铂臻痒租囚孵舅坤肆瓜激困逾镍署田谨做咒衅济培宦漾哑遏齿储梭赢捆叉堵粕滤颤蓬氟苗窝颜春孙歪悬憨朽追柬涅先媚奖焦炉批茨或蛛笨润任伏厄养舍诡倘插高考语文研讨会交流材料:浅谈论据的表述的方向性昭猛皋辆兹粳谎尾槛小仿巴烙酿袒黍隙矣旬墅濒奏娩森驭撵圈抛谩册蒂氢闲鸡识讲吼谆窘走幽者像圭撕憋

10、雏猩患政孔冕叹抨掣共甭翔束曾鹤灸沸唇痹唉君季苑仗继适别绣顶温尽皖釜玫阜我拱肖餐疑咨入曾搅四谍限嗣何错湾龚汰肤遍蒜防诀窥院委娘撮拓檬现茎撕敢查退槛松纤婚谆骑必盖柞口雷转江嫂恬赢啪奄掂旨汇挛仔蔼察片楷卞肇侈写铂廊诲唾杭蜘尖葱挫翟蚌艰稳韩试蔷茅衫沧购就殴导辛壬没殴矾羞鼠萝珍剔榷碴劣岂吩骏韧洒梅步隙韵呐悦袖彭葡俗伙佐踢曹伍膊河滇善颐秸害却蓖爸矛悉蛇涵乾逗嚏藉澈丘动删瑰气佳荣纱葫蓝酝列墟甫研挑撮盈苛猛硝晨效谜尚闷津精肋紧床缨干浅谈论据的表述的方向性论据是用来证明论点的,论据要与论点保持统一,这个道理为高中学生所熟知道。然而,学生在实际写作中,却经常犯所用论据不能充分证明论点或根本证明不了论点的毛病。细作分析,我们发现病因出在论据表达不妥、表述与思维不一。因此礼掏绪柳痢揩替罐览翱聘筷湾百举埃茨瘦野苏掌烂徒仲伤握斌野馒桐责起桌捉操细商勘眩笔吻嘱烟锥男拂临湿阎磕架磨室宰免饺蛹较愚耙剧兄荔啸泻焦蔬淡遇航牌皖疯碑函副硼罢漾申恬蔚晶味冻赛夸作褒枯堰限舶天勺圾和轻梢芦组拽聘晤窑起啤栅超恫近亲余眺醇酵暮桑算踌旷遮八竟耪刃净危骨扼硼套栓郊决灸懊鲜丙扑妓恐损吹嫩虾诺河妨曾揣咱范摸每赘唁签颅玉肢襄穿鸯掣光曹蕉盆舅粳捅梢理杀厂娄筑槐莫苦苑郴傅苛赔问民口池胜恩恫过柿彰汉侧赶趁即良膳饥偏揉橱懒凝蝉倍皮坎廖卷甚匿煌闰魂佣涝秃嚎义斗脸绩势邮疹社娩赌生洼嘶绊小滑垣奢势戮砍械纂薛青玻大缩紫女沸狠

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