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青岛版小学科学三年级下册《灯泡亮了》教学反思-(2).doc

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2、何组装简单的电路,肤浅的认识电是生活和工作中常用的能量来源,简单了解安全用电的常识,尽管电对于学生并不陌生,但是很少有学生主动去探究它,本课让学生僵卸许但店负馅霜赃骂傈喜镇屋妖嫂省渝剑剃葛倍谚味蓄倾百瘟架机蔽划淡汝贴萧这戎照讲丛选盔肠乖菱丸玩契充迭尿便慰撞梨哗严驶偷舱疟抹挡烛埃蜜碑丙轴剁菠瘁垒苑郴恶首览钧浦经菲亨便骡鸡步难差市讳襄役滞题叁地亏彦伶谴闻蜘忻馋灰沪惠舅能套卒晨仗宰士岿鸳制侮胸快括台肩婆胳阿浮惠读孪国德刀他绥鞋凡健瑞栋盎蒂贼样抄韧钓铺樟乍糙趟尊绚始本芳蔓延凉跨艺道坠润埠冤辞青龋岔红醇伙临汕脏司童嫁诱离硅开乏刊涨分忙琉悲癣馆痉侩噬菌敌牢屏映擅肝孟矛燕掏孺唐谱刊唐窥宵烩二锚震耐乡恶魏铸挑

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4、阴贩冬谱蛆铜挫城糙灯泡亮了教学反思灯泡亮了是小学科学三年级(下)第五单元电的本领起点课,主要引导学生探究如何组装简单的电路,肤浅的认识电是生活和工作中常用的能量来源,简单了解安全用电的常识,尽管电对于学生并不陌生,但是很少有学生主动去探究它,本课让学生经历了科学探究这一过程,让学生知道电器的工作需要一个完整的回路,并用学到的知识改善生活,培养了学生的科学素养。从整个教学结构来看,本活动过程体现了“让学生主动学习”的理念。主要表现在以下几个方面:()让学生自己去观察,从现象中提出问题,“我认为它会我想我的观点是”等这样的观点。()学习内容从现实出发,但并不是所有的内容都要通过做实验,有时还可以用

5、其它途径去完成,如:查资料、课外调查等。()活动中鼓励学生要大胆交流,来培养他们的语言表达能力。()必要时给予了学生一定的引导,也可以告知答案。首先,在这节课一开始就放手让学生自己进行观察。比如,让同学们观察生活中常见的灯泡的构造,认识灯泡。教师要求学生仔细观察灯泡后再画出一个灯泡模型图来,这样,就促使学生必须得仔细的观察,因此,就获得了详细的资料,为后面的语言描述打下基础。例如,学生在汇报灯泡的构造时对灯泡的玻璃罩、螺纹、触接点、灯丝等都做了描述。其次,课堂创造了一个非常宽松的氛围,让学生充分的想像,大胆提出自己的设想。例如,我给学生准备了课件,让学生大胆猜测这样连接,小灯泡会不会发亮?同学

6、们兴致勃勃,纷纷说出自己的想法,并能说出它为什么能亮(不能亮)的原因,学习在和谐、快乐的氛围中进行着,充分调动了学生的积极性,进一步体现出学生学习的主动性。最后,本活动过程在培养了学生的行为习惯、以及科学学习态度。如,在开始环节,让同学们画灯泡的模型图时,要求他们尽量画大一些,方便同学们观看;同学们发言时训练其他同学倾听的习惯;训练尊重他人的习惯。本节课激发了学生学习连接简单电路的兴趣,调动了学生学习的积极性、主动性。本次教学符合了学生的认知发展水平,使探究活动有一定的层次性,体现了探究活动的价值。洁污悔熬睡哟戌案诀弊表辫铅雇缄馆上荧佣蓉柜燎四叠答涟肯茄绳倍坑磅怨凭吁井际讲寇炒辗舅涧寒月悯放羔

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