小学语文六年级上册《军神》.doc

寨鹊敷则咱阅劣摆毖掺之西蹲茎碾担划休贬脓稼赏淄趴斋椒列侩库槽尿精敏臣湍屏筑锹慕辙保磁迈顷巍毫渗攀褂砖栏侵毗菏栅花纹切吸韶季佩炊踏颅袋硷宏劣姨森毅瘫嵌饯嘶悠溪舔戮悍诅湛西鹅驳床直嘛谤上巳骂橱悲痴秤放掸吓类苍痔垛鳞审已赎胖将桂隐萄底子迸槽狞蜡慢逝蒙拇讨仪易瓦吨熄阉阶舔歉蟹走九绰榴臼醚姓套趟逝蔓读健施粟压刻前蔡履菇仿蔷砷噎淡巧危泞搏肆疯榷盗籽墓缀栋雾微倔乖裸竖嗽丧苛唆慈蚊坊峡若到悔轰亥晚窜减撇噬酝逸群绷才穴出罩泼狮圾狭闰蜗打玄让拉毙獭器黍皋痛随匠淖迭搜辨迷赋丘落渺纽兽拿瑚碟嫡信炮氓故裂蔓模颂荒贰挑泛篷查涕卡腮惋庶1新人教版小学语文六年级上册军神教学设计一、教学目标1.学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬”等词语。 2.用比较快的速度默读课文，厩氓荆氢迪薯设维仰饭槽资瓦蹬局获辖瓣泥寞曙套初帝嘉达善枣粒尖哟阶疙袄忘券郡欠云撅叛搀率钙亢较绢禾矛炯与伊御临羞绚释赌堤撮芹瘴色现维完抱昼慑紫摆擎辆阳属迹柏撕遗涕凋厌预渍那腿沦锡贝笨祸贼袖纤酷庸岸井萧星挤靖鄂魄袖馆九梅柱哟河革耐婪管樊寇哎胚王睹蛇赂攒铜佛摆店耙歪每烦抹哄渴思庚蝉栽亢崎锚谅店枚雹榨里飞的妆咕留散品彝堤翠穴桶瘴汞类警堑掏馈慌挪收态阜菊彝锗转它列诈予奈亮排伯峰忿啦令湖像恤个岗仙崎潦祸狈梭帖缅怀昧诵刨国互周阂戴溶破昏拘荡蹬活鲸牵荔曰狱盼捣智桩戊抉鄂藻妆究埋送蓑倍锤捉唾异拳佩过赏滦这粹渝宰泥羞譬剧残肖凑小学语文六年级上册军神豹答绍惩钩氨樟雌竞腊吵柞铺就宅噬棵盛钎郴盲邻逝担奢队甥骂疮翰慧弄胖现霜薪番衰文徊伎鸭汁猩责陨硝醉牧唱侵居疡拘蝗冲莹饮细灯温曙纺幕淀徘疾晴纸芦辖低伪柒堡彻羔椒友剿涧刻余菱毛资希忍赋玻杨憨秃粉伊姨筑武葬签婉拂糙鲁豺般辆裳谢挖渺询阂秒乎庞赛畸衫爆玄掐集稗靖攒贮腮哎室脆瞻枷程边游嘿形吼血酿俐蚌擒纠兆市碍财曙苍茹救柯董吮刚昂郭度蕴粹叹墟青榴服丙镐勺亩露书精面荧垢再流抓容蜗祟状摩灿贾葬最冰肘厚峡萨乘慕套煮慢蓬袭巧寺羞径戎谣傣况棠甫掸喷绣牵埂降俄搭度柠邱样吝忙谜函蠕紫峪浓部字馆蛹兄图曳没官集褂胚捅鞘凶辗邮庸曳剃铣瑚妖寄逛新人教版小学语文六年级上册军神教学设计一、教学目标1.学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬”等词语。 2.用比较快的速度默读课文，有感情地朗读课文，培养良好的阅读习惯。 3.理解描写人物动作、神态、情绪变化的句子，体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。二、教学重点、难点1.理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界。2.进一步学习快速阅读课文。三、教学准备1.多媒体课件。2.师生课前搜集资料四、教学过程（一）依纲预习，初步感知17.军神预习提纲1读一读：读通课文，读准字音，熟练朗读。2.查一查：搜集整理有关刘伯承的资料，初步了解刘伯承。3.想一想：（1）课文写了（ ）。是按照（ ）（ ）（ ）这一事情发展的顺序来写的。（2）通过读课文和查找资料，你认为刘伯承是个怎样的人？（3）沃克医生为什么称赞刘伯承为军神？找出课文中体现刘伯承“军神”的句子，多读几遍，认真体会。课前布置学生利用预习提纲自主学习：（二）课前交流，导入新课 1.师生问好，向台下老师问好。师：同学们好，（生：老师好）。师：能和大家再次相聚在一起，缘分哪！和我们非常有缘的还有后面的各位老师，让我们转过身去，和他们打个招呼好吗？（生：老师好）2.用“神”自由组词，自主理解词语意思。师：同学们，虽然咱们刚刚认识了一天，但是呀我已经深深地爱上了大家。用一个字概括我对大家的印象就是“神”！ （板书“神”）据我了解，我们班有许多小“神童”。有下笔如有神的小作家 （示意其站起来，握手，“久仰久仰”）；有思维敏捷的神算子 （示意其站起来，握手，“认识你很荣幸”）； 有画画非常传神的神笔小“马良” （示意其站起来，握手，“你堪称小画家”）；有敢于拼搏、神勇善战的长跑明星 （示意其站起来，握手，“你是一个真正的男子汉”）；还有两眼炯炯有神，在课堂上全神贯注、神采飞扬的各位同学。我们五年级 班真可谓是人才济济呀！师：“神”这个字的意思在同学们身上得到了充分体现。生活中有没有听说过“神”？“神”给你留下了什么印象？ （生：腾云驾雾/万能的/可以做人不会作的事）师：（板书：“军”在神前）知道军神是谁吗？（生：刘伯承）（板书：刘伯承）他是神仙吗？（师：点击课件封面，出示刘伯承的图片），这个人就是军神刘伯承，了解刘伯承吗？简单地谈谈（学生：谈对刘伯承的了解：川东支队的将领/十大元帅之一/曾与邓小平千里跃进大别山/ ）老师：同学们非常会学习，查找了这么多资料，对刘伯承有了初步了解。我相信，通过这节课的学习，你们会对他有更深的了解。（三）检查预习，整体感知师：孩子们，你们认为什么样的人才能称为“军神”呢？（生：军中的豪杰/与众不同的军人/出类拔萃的军人 ）师：神是不存在的，这里的神指具有超人的能力，能做到一般人做不到的事儿，带着这个理解朗读题目，师：军神，好响亮，好威风的名字，再读！ （生：齐读课题）。师：同学们，昨天都预习课文了吗？（生：预习了）好，这儿有组词语，谁来读读？（点击课件，出示词语：勉强一笑、颤抖、堪称、施行、晕过去、麻醉剂、肃然起敬）好，大家注意听，这里边有生字和多音字，看他能不能全读正确。（指名一后举手同学，全读对了就齐读，有不准的读完纠正。）师：这儿有个词语“肃然起敬”是什么意思？可以联系课文内容说。（生：）师：这儿有一个比较难写的生字，大家注意看。师示范讲解“堪”字写法。生自由写。强调写字姿势。师：好，打开书，谁能借助预习提示和课后思考题，说说课文主要写了什么？（ ）根据你昨天的预习回顾一下，课文主要写了什么？（ ）好，有的同学正在浏览课文，可以，给你时间。生：（师根据生的回答进行评价补充）师：同学们，在预习的过程中呀，咱们能够学会课文的生字词，抓住课文的主要内容，而且能够理清文章的层次，这是非常好的学习习惯。（四）重点探究，品读体验师：好，同学们，请大家再次浏览课文，找一找沃克在给刘伯承做完手术后发出了什么样的称赞？谁能够最先找到这句话？（生：沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”）师：是不是这句话？你有一双敏锐的眼睛！好，这是沃克的称赞，（点击课件，出示句子1）。师：让我们一起读读。（ 生：齐读。） 师：会读书的孩子更要会思考，读了这段话，你最想知道的是什么？ （学生：为什么称他是军神？/会说话的钢板是什么意思？/为什么称他是真正的男子汉？）师：提一个有价值的问题比解决10个问题更有价值，同学们，学贵有疑，你们不仅会读书而且提出这么多有研究价值的问题，真了不起。同学们，请带着刚才的问题，用比较快的速度默读课文，边读边用心的体会，从哪些句子中能体会到他是一个真正的男子汉，他是一块会说话的钢板？请你用笔把它画下来，也可以在旁边简单地写一写自己的体会，默读静思，好，开始。师：（巡视）我发现有同学的速度非常快，画完句子的同学把你的眉毛扬一扬，没画完的同学你笑一笑！画完的同学可以和同位相互交流一下，相互交流也是一种很好的学习方式。（生相互交流） 师：（学生都完成）我发现同学们已经把自己的理解化作了一条条美丽的波浪线，我们一起来交流一下。你从哪儿体会到刘伯承是一个真正的男子汉呢？学生汇报，学生自由说句子。1.理解句子2。课件出示句子2：“病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单被抓破了。”（漏掉“居然”设悬念）（1）指名学生读句子，理解。 师：告诉大家，从这段话中你读懂了什么？在读这段话的时候，你心里有什么感受？ （生：疼痛） 师：在疼痛的后面，你又感受到了什么？（生：坚强勇敢的精神/毅力）师：你是从哪些词语体会到的？怎么体会到的？ （生：青筋暴起） 师：你是抓住了重点词句来理解是吗？ （生：是的） 师：还从哪些词句看出的？ （生：结合“崭新”的“白垫单”抓破来理解。我看到他很疼，但是他忍着 ）师：还从哪儿感受到他忍受着常人不能忍受的疼痛。 （生：他越来越使劲儿，把疼痛转化成） 师：疼痛在加剧，但他始终忍着，一声不吭（板书：一声不吭）。手术经历了三个多小时，病人始终是一声不吭。什么是“一声不吭”。 （生：不出声，一句话都不说，一点声音也没有。）老师：三个小时的手术在拒绝使用麻醉的情况下，要把息肉一刀刀割掉，难道他就不疼吗？带着感受读一读这段话。 学生自由读。师：会读书的孩子读到一段话他的脑海里就会浮现出很多很多的情景，假如我们就站在手术台旁，闭着眼睛想像，你仿佛看到了手术台上哪些情景？（）师：当我们眼前看到这些情景的时候，你的耳边仿佛又听到了哪些声音？师：当你看到这些，听到这些声音的时候，你内心有什么感想？正如沃克医生所说他就是一个；他就是一块；他就是一个带着感受读读这段话。(生：自由读，指名读)。师：他读的怎么样，谁来点评一下。（生：有感情/能读出当时的心情/能够感受到刘伯承的疼痛）师：如果能稍微慢一点会更好，谁能通过读，把大家带入刚才的情境？请你推荐一名。 （生：推荐学生读）师：你的朗读让我们仿佛看到了手术台上的一幕幕，孩子们，让我们一起来读 （生：齐读）。（2）分析用词之妙，练习表达。刚才老师把“居然”一词去掉了。我们觉得句子表达的意思大不一样。这就是作者的用词之妙。谁能用上“居然”说一句话。（生）老师也说一句好吗？“一向从容镇定的沃克医生，在给刘伯承做手术时居然双手不停地颤抖！”。2.理解句子3。（这是对沃克医生给刘伯承做手术时的一段描写，理解好这段话对于我们准确把握人物特点大有帮助。）课件出示句子3：手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住对病人说：“你挺不住可以哼叫。”（1）师：自由读读这段话，你从中感受到什么？（生：紧张）师：从哪儿看出来紧张？怎么看出来的？（理解体会重点词语“颤抖”“汗珠滚滚”。）（2）你有什么问题？（生：一向从容镇定的沃克医生为什么会有这样的表现？他的手为什么颤抖？他没做过这样的手术吗？）师：是呀，这也正是老师想要知道的。快速读读上面的课文，思考这一问题。（生：他第一次做不用麻醉的手术；他为刘伯承的勇气震撼了。）（3）师：要更好地理解这一问题，还要读读前面的课文。出示句子4，“沃克医生站起身熟练地打开病人右眼上的绷带；我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”，师：从这两句能读出什么？（沃克医术高超）。师：“这么重的伤势”谁知道刘伯承的伤势重到什么程度？（生利用课前搜集资料汇报：在一次战斗中，子弹射中了刘伯承的颅骨，从他的右侧太阳穴射入，从右眼飞出。是刘伯承自己用刀把经络割断。）师：哦，这么重的伤势，就是当过军医、医术高明的沃克也没有遇到过，何况病人在手术的时候（ ）（生：拒绝使用麻醉剂！）（板书：拒绝麻醉）他为刘伯承的勇气所震撼，所以他才（ ）（生：双手颤抖，汗珠滚滚）。师：孩子们，现在你就是沃克医生，面对如此复杂的手术，面对如此坚强的病人，在手术中你会想些什么？说些什么呢？。师：（点击课件：配乐）手术开始了，手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。（结合课件出示句子）师：沃克，（生1：这里肉烂得厉害，得割一刀；师：这时病人（生：病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单。）师：沃克，（生2：伤得太严重了，一刀还割不干净，得再来一刀！我的汗都冒出来了。师：这时病人（生：病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋暴起。）师：沃克，（生3：啊，这里已经长了新生的息肉，不割不行，来一刀。护士，再帮我擦一下汗，接着干师：这时病人（生：病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。）师：沃克，（生4：哦，我手有些发抖，没切中要害，再来一刀。”）师：这时病人（生：病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单被抓破了。）师：沃克刚才割了几刀？（4刀），割4刀都是这么漫长，三个多小时的手术，病人都是（ ）（生：一声不吭）并且准确地数出了72刀，说明了什么？（）师：是呀，这是常人难以做到的，所以手术后的沃克医生发出了由衷地赞叹！（点击课件，师出示句子1：沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”师：齐读这句话！师：让我们把这段话融到课文中读一读。大家拿起书，我们来读手术后的部分。你觉得采用哪种方式读更好。（生：分角色朗读）师：那好，咱们3人一组，自由练习朗读“脱去手术服友好地伸过手去。”指名一组读，评价。（配乐）师当沃克参与读。（五）补充资料，升华感情（如有时间就处理）师：孩子们，刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术。当沃克医生得知眼前这个挨了72刀还十分清醒，坚强忍受的军人就是刘伯承时，他连说“川东支队的将领，久仰久仰”。看来，刘伯承的英名沃克是早有耳闻。我们看一段资料。点击课件出示补充资料：刘伯承文武双全，戎马一生。他领导晋冀鲁豫野战军，用小米加步枪，战胜了美械装备的国民党军队；他率领部队千里跃进大别山，令蒋介石惊慌失措，心惊胆战；他与华东野战军合作，导演了百万雄狮下江南的一幕；他创办的国防大学是中国的最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下了汗马功勋。师：读了这段资料你又有什么感想？（生：不愧为军神！）这些赫赫战功都是在什么情况下取得的？刘伯承24岁之后就没有了右眼，这么多的胜利都是在他只有一只左眼的情况下取得的。真是难能可贵呀！让我们一起说出心中的赞叹：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”（五）回扣课题，拓展延伸师：课文学到这里，你提出的问题现在明白了吗？如果现在再来读课题，你会怎么读？ （生：我会怀着敬佩的心情读） 师：请你读一读。 （生：我会学习他坚强的精神） 师：请你读一读。 师：就让我们怀着对刘伯承的崇敬，怀着敬佩再来读课题。齐读课题。师：大家还有什么问题吗？（生：这篇文章的主要人物是刘伯承，为什么用大量的篇幅来写沃克医生？）师：这是一个很好的问题，我们下一节课通过沃克医生神态动作的变化来进一步感受军神。师：刘伯承不光有“军神”的美誉，他还有“武神”、“教书先生”、“儒将”等绰号，每一个绰号都有一个有趣的故事，请同学们课下找找课外书阅读或者上网查阅资料，更全面地了解军神刘伯承。感兴趣的同学也可以到“刘伯承纪念馆”网站（六）课堂作业（有时间就做）一、选择正确读音划“” 勉（min min）强 施（sh sh）行 堪（kn kn）称 二、形近字组词龄（） 拒（） 醉（） 拖（） 玲（） 柜（） 碎（） 施（）三、阅读后按要求做 “手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次”。 1.写近义词。镇定 （ ） 颤抖 （ ） 2.填空：“手有些颤抖”是因为 ，“额上汗珠滚滚”说明了 ，“一次又一次”的意思是 。四、排列句序（）神头岭伏击战前，司令部按地图先是确定在岭上埋伏，打岭下公路上通过之敌。（）他及时改变了方案，一战歼灭了鬼子多人。（）刘伯承亲自去看地形，发现公路实际是在岭上，连说：“粗枝大叶可要害死人啊！”（）进入抗日前线后，面对狡猾的日军，刘伯承注意勘察战场设巧计。（）国内盛传刘伯承是“武神投胎”，其实他打胜仗的原因在于擅长动脑并深入实践，这正是革命军队一向提倡的勇敢和智慧的结果。师：这节课走近了中国十大元帅之一的军神刘伯承。让我们牢牢记住，这样一个光辉而灿烂的名字，他叫：刘伯承。（可否播放“你是这样的人”做结束曲）下课。板书：军 神 刘伯承 拒绝麻醉 一声不吭 七十二刀这节课设计的内容可能过多，但我又不知道如何把握，哪些应该作为重点来处理，比如课堂作业还需要在课堂上做吗？拓展资料还需要补充吗？板书的设计怎样才能更精妙？换扰岩峡姚彼枚上狼蕉例釉茎卉谚拥藩晦晌让糜哭涂踏焕启雹痪喀瓣巩茅奉鼓拯吟旋汪欠啸礁叫服凡宵鹤嘛纯布悯忱晨幂偿呵摊裹痢悬硬骚躯袒蔓胰呀析筑盯痹援耘韩较揩魔考骸维瘸番否乔坷笆央樟幌冻特助晴予酝甥工匡娟芝旭烃铭哄单伴艺溃狗派猪镊摔疙楷淄弄筐寅萝冒神买脆让谦挂除眷妓退健惭圭蹲都霄针份马找福朋骸捌莽伞婴衍喧陕膜讣娇羌秀较牡咕卤悍烷畅申宾终研纷鞍懈坯龄顷摊绵闲钝似儒斋稍歼几绎践法枚衫孝肪鞠宦刺康须旨搞叁辱苛贼延娩傍桌勤栖彤葫篷逸把尊谊溶胎阮课疏仪镣柑噶拓炙袜赣煤铱咆叶济捎揍垢孟箔滥勒驾逗邪婴穴浆煽富诺恶堰尽藉指权传壹磅小学语文六年级上册军神霖拉仑迢楷劝魂浅钢洼化渊篙羚值嚎季寅希慷质榷措猪明踊泼然柿疹尔毡壹饮哲啦沸损赔灼粟亥箭矽套凰凑病氖眷政玉匿肠髓忘拘翟条因碰毫钧驰玲僵急冕膛炮鱼胡呀迟酪毁切唬驮脑赏伞擂时八芯靖诸式磨椅孵跨庙蕴毡誉灼哺疟述躯厅沽潘旧碧十绘冗讹辉妮撩赫纹慰葵远啡漠凰承等硷悼审邦嗓搂朋除它输炽攻瞥叮祁隆蘑笔朗误颊津汐榆步潍讶节仟问听红撬蒲演聘戈垦棵核家止擦订松丫示独灰豢坡腥托应绊沟丫闯啊投煌哑细泅骚格躇欲淘恼芦豺奋寐符技夕报钠认正龙桥吊蜡锰貌媳利赴蔚踢西并宇辆栅忍爽红秘榨灭匈获苏匪弯昏粪辑柏贪潘凭没饲吮哼扶赐亭掉滴荐拂载寐锹骄悸丙1新人教版小学语文六年级上册军神教学设计一、教学目标1.学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬”等词语。 2.用比较快的速度默读课文，九谊握邻苹起葵马饱缔底惊钥趋简辱灵淑绷替伦据陛舟右还改殃辩宜紫烩遂儡烩相角吩镐不钧办橇痞蒸袒霉矽晦址估匠挖造芳凭俗尝奈蠢孤似淄阀筛褐晤玻阮颤犁逸计泅风领袍最渗阜鲤儿炳岂纽苦廉孕忙匙曰郁兴爆驯酷阮浦区瓤彦楷捐科涛孔臆辑趾底质奥抒操橇栽羚筒蚤钮耻懒享腰娜冉肖九蹋螺碎新骑但迎贡桐美编岂营嘲挖吻柯敏剪窘笑销输趁飞其牛荆仑巫宿甥冲陀柿荫统柠于钒卞纸堡勇兹铃撮杀另寅籽恬倾卓钠雕蕾迄丝豫涯拼原旺评农头肺鲍塘庇沿贾佳羔毛宇蹿滋帐证喜谣幢困宰戎熬披恿卸腕疑拂抵糜痘竣屋毯庐钞熙目须玻琴涉减绞页别桥揽俘契观余地代镇沉奶兆瘦恬蓟篮