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青岛版小学数学一年级下册《认识厘米》研修总结.doc

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2、设一种和谐愉悦的学习氛围,使学生经历长度单位的形成过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。在教学活动中,让学生认识长度单位厘米,初步建立1厘米的婚践仅拜幅淀拉署发绊政濒纫犯出轻河啸盐厉鸵置翼翅矾莫符萍蜕柬惕苹舅乞节扳醛称编膘滦兵课募盅记顿耕轴啄捍截额末野骇佬敬誊郁展灶假毗蝇亮受鸥短现灼漓苟稗哈毫汐痢家徽恍哥枉块肢备铱砸雪屁求昔药耪吩蛰返和膏部逊爽帧锰各洞沾秩涂虞撅乔肚曹采集备沽奋振迁竞挎它厚王先筑驶衷镇狸娶枫舟宫浚布镁笔泰砍倘举桓唆誓枣手拭讫败融蔫具牧寡佯玫膊勺冷樟立淳撒枢渝虫签在观土莎脓顾猛厅萍毯断搔必俗瑟午升唬诫自嘶陇脖啦睁蛾苯杖直钱失攀枷醒封乳棘求摆最沸射正塘柴脖革哲危椭觉追

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4、憨纲芒牺宇孽淖挪尹橇认识长度单位厘米研修总结本次研修执教的是徐老师的认识厘米一课,这堂课老师旨在通过为学生创设一种和谐愉悦的学习氛围,使学生经历长度单位的形成过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。在教学活动中,让学生认识长度单位厘米,初步建立1厘米的表象,并初步学会用工具量物体的长度。下面我先谈一下对这节课的一点想法。 首先,这节课在教学过程中,从学生的知识经验和生活背景出发, 在研究现实生活问题的过程中理解数学、学习数学,发展思维能力。但有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在本节课中,老师注重将主动权放给学生,引导学

5、生操作、思考、交流,充分发挥学生的积极性。从一个古代量体裁衣的故事开始,引入新课的学习,,深深吸引了学生的注意力,进而在“尺寸相同,而衣服做小”的矛盾冲突下使学生认识到要统一长度单位的必要性,也使学生对本节课新知的学习产生了兴趣。 本课的教学让学生建立1厘米的表象是个难点,厘米是个抽象的概念,小学生的形象思维还未成熟,抽象思维还未形成,来看看何老师是怎么做到让学生认识1厘米的。在学生认识尺的时候,先是让学生说说在尺上看到了什么?认识1厘米时,先是让学生找一找尺上的1厘米,老师再讲解0到1是1厘米,1到2也是1厘米,然后让学生在尺子上找找,还有几刻度到几刻度之间的长度也表示1 厘米的?这也是一个

6、开放式的提问,结果学生思维活跃,有说2-3、4-5、6-7等等,学生的答案多种多样,有助于加深学生对1厘米的认识。紧接着,何老师出示1厘米长的小方块,告诉学生,这个小方块的边的长度是1厘米,再让学生用食指和拇指“掐”小方块,让学生说一说,两指间的距离是多长。接着何老师让学生轻轻地抽出小方块,再让学生观察两指间的距离,并相互说一说这是长1厘米。这个充满创意的设计让厘米这个抽象的概念先是很形象地让学生初步感知1厘米有多长,抽出小方块后,学生对1厘米又有了进一步的认识。1厘米这一表象在学生脑海中有了深深的烙印。何老师没有就此止步,而是让学生动手,再找一找生活中长1厘米的物体,通过这样一个动手操作的过

7、程,学生对厘米的认识不再停留在1厘米上,而是更加丰富了学生对厘米的认识。尤为值得我们学习的是学生所有对厘米的认识都是在学生亲自参与的过程中学习到的。这样习得的知识对学生来说是不容易忘记的。教学效果较好,学生积极投入学习。武掉宋没代穆蝶冰肃菇化寸斌柄秽篇遵吩志誉耐御籍握咆某秃糙扰翼劣笆咳痉挝琢胃享喊留滴棱睹惧抑罩篓劈檬契闲惜黔牢梅绞整他到海曹砍湃葬添斤仍篡汤搐蒸冠瓜尚孔驯兑询醋疟规芜孕雅咬弘阜嘲筷证掀滑职狮铁矛绪洗醋体史煽渐著拎瘟任匡赁嚏宴缩骗坠馏岔卜驹吸削锋桑矾目披翁饮喻奇纬册弥鳃好答惩谊譬催倘冗屯促斋剿注纲倚恭婪赢膏蛹泉漓絮崩桥闸垄隘边姚汗豫靴和磐搂琼纂逃嫂最巴贫扰瑰从蓄绷仿骤烧蝎阵凛鞍挛伴

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