(人教新课标)三年级数学教案--吨的认识.doc

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（人教新课标）三年级数学教案 吨的认识

（新课标版） 三年级数学教案 吨的认识 一、 教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》 三年级上册第 11-12 页例 6、 例 7。
二、 教学准备 学生了解自身体重 课件 三、 教学目标与策略选择 本节课的重点与关键是让学生建立 1 吨的物质概念。
结合学生的年龄特点， 可利用主题画创设问题情境。
围绕能否同时过桥 引导学生开展讨论， 让学生迫切想知道 1 吨有多重。
然后通过体验、 计算、 感悟 1 吨的重量， 并联系身边物体的质量， 形成感知。
同时在解决问题过程中力求展现学生不同的解决问题的方法。
据此， 制定本课的教学目标：
1． 认识质量单位吨， 初步建立吨的物质概念， 知道 1 吨＝1000 千克并能进行质量单位的换算； 2． 通过体验、 观察、 比较、 猜测等活动培养学生对物体质量估测意识与能力， 能在实际生活中解决一些相应的问题； 3． 通过主题画问题的解决， 并联系生活， 使学生树立安全意识。
四、 教学流程设计及意图 教学流程 设计意图 （一） 创设情境 提出问题 1． 猜体重 (1) 你知道质量的单位有哪些吗？ 它们之间有什么关系呢？ (2) 你估计老师的体重是多少？ 你是怎么估的？ 2． 创设情景（出示主题画） 你们看谁来了？ 这天阳光明媚， 牛大哥、 熊大哥、 马大哥和鹿老弟相约去游玩， 走着走着， 他们来到一条小河边。
你们看，他们在讨论什么呢？ 他们遇到什么麻烦了吗？ 学生：
马大哥要大家一起过桥， 但桥边有个牌子写着限重1 吨， 他们不知道 1 吨有多重， 大家能同时过桥吗？ 通过猜体重 激发好胜心， 复习旧知，培养学生的估测方法与能力。
由学生喜爱的故事引入， 激发学生的参与热情。
3． 提出问题 老师：
你认为他们能同时过桥吗？ 你是怎么想的？ 小组讨论（学生有的认为行； 有的认为不行， 桥可能会断掉。
） 师：
从哪看出桥可能会断掉？ 生：
因为桥边写着限重 1 吨。
师：
限重 1 吨 是什么意思呢？ 生：
限重 1 吨 就是不能超过 1 吨的意思。
超过 1 吨就会断掉。
师：
那 1 吨又是多重呢？ （学生茫然） 师：
看来要知道大家能否同时过桥， 首先要知道 1 吨有多重。
揭题：
这节课我们就来认识吨。
吨也是一个质量单位，那么 1 吨有多重呢？ 吨与千克有什么关系呢？ （二） 探索新知 解决问题 1． 1 吨有多重 （1） 让学生在小组内相互说说自己的体重是多少千克； （2） 让学生相互背一背， 感受 1 个同学的体重有多重； （3） 1 个同学的体重约是 25 千克， 4 个这样的同学约重多少千克？ （约 100 千克） （4） 40 个这样的同学大约重多少千克？ （约 1000千克） （5） 师：
1000 千克也就是 1 吨。
板书：
1 吨＝1000千克 （6） 联系班中 40 个体重约是 25 千克的同学， 让学生感悟 1 吨的重量。
2． 哪些东西大约有 1 吨 （1） 一袋大米重 50 千克， 几袋大米重 1 吨？ （2） 一头猪约重 200 千克， 几头猪约重 1 吨？ 在情境中提出问题并展开讨论， 学生迫切想知道 1 吨有多重。
使学生主动、 自 觉地参与到学习、 探究新知与解决问题的过程中。
利 用 学 生 熟 悉 的 体重， 通过背一背、 算一算让学生体验、 感悟 1 吨的重量， 初步建立1 吨的质量观念，并培养学生对物体质量 的 估 测 意 识 和 能力。
联系生活， 进一步感悟吨的大小。
（3） 你能说说生活中什么东西大约重 1 吨吗？ 请在小组内相互说说。
（4） 你认为什么样的物体要用吨作单位呢？ 小结：
我们在计量较重物品或大件物品的质量时， 常用吨作单位。
（5） 你平时在哪些地方看到用吨作单位的吗？ （货车的载重量、 电梯的载重量、 桥的载重量等）3． 能否同时过桥（出示主题画） （1） 现在你们知道它们能同时过桥吗？ 为什么？ （2） 可以怎样过桥呢？ （小组讨论） （3） 小朋友的方法真多、 真好， 牛大哥它们用了 你的方法都安全地过桥了， 它们非常高兴。
（4） 如果我们全班同学也去这个地方游玩， 我们能同时过这个桥吗？ 为什么？ 4． 单位换算 3 吨＝ 千克 6000 千克＝ 吨 学生尝试完成， 并说说你是怎么想的。
（三） 巩固、 应用 （1） 估一估， 连一连（课件展示） 大象 鲸 山羊 50 吨 60 千克 4 吨 （2） 在一辆载重是 2 吨的货车上， 装 6 台重 300 千克的机器， 超载了吗？ 为什么？ 在学生了解 1 吨有多重的基础上， 通过问题的解决， 培养学生解 决 实 际 问 题 的 能力。
同时不失时机地对 学 生 进 行 安 全 教育。
让学生自 主完成， 鼓励学生多想， 用自己的方法解决。
五、 教学片段实录 （一） 创设情境 提出问题 1． 猜体重 师：
小朋友， 你们知道质量单位有哪些吗？ 生 1：
有千克、 克。
生 2：
还有斤。
师：
那有谁知道它们之间的关系吗？ 生：
我知道， 1 千克＝1000 克， 1 千克＝2 斤。
师：
你知道得真多， 那有谁能估计出老师的体重有多重呢？ 你是怎么估的？ 生：
我猜老师有 45 千克， 因为我的体重是 26 千克， 老师比我要大。
生：
我猜老师有 60 千克， 因为我爸爸的体重是 66 千克， 老师比爸爸要小一些。
师：
你们都猜得很有道理， 也很有办法， 老师的体重是 58 千克。
我们了解自身的体重是非常有用的， 下面老师就给大家讲一个有趣的故事。
2． 创设情景（出示主题画） 师：
你们看谁来了 ？ 这天阳光明媚， 牛大哥、 熊大哥、 马大哥和鹿老弟相约去游玩， 走着走着， 他们来到一条小河边。
你们看， 他们在讨论什么呢？ 他们遇到什么麻烦了吗？ 生：
马大哥要大家一起过桥， 但桥边有个牌子写着限重 1 吨， 他们不知道 1 吨有多重，大家能一起过桥吗？ 3． 探索新知 提出问题 师：
你认为他们能同时过桥吗？ 你是怎么想的？ 小组讨论。
生 1：
我认为他们可以同时过桥。
生 2：
我认为不行， 他们太重了， 桥可能会断掉。
师：
你从哪看出桥可能会断掉？ 生 2：
桥边有个牌子写着限重 1 吨。
师：
限重 1 吨 是什么意思呢？ 生：
只能是 1 吨， 不能超过 1 吨的意思。
师：
那 1 吨又是多重呢？ （学生茫然） 师：
看来要知道大家能否同时过桥， 首先要知道 1 吨有多重。
揭题：
这节课我们就来认识吨。
师：
吨也是一个质量单位， 那么 1 吨有多重呢？ 吨与千克有什么关系呢？ （二） 解决问题 1． 1 吨有多重 师：
请大家在小组内说说自己的体重， 然后互相背一背， 感受一下他有多重。
师：
如果 1 个同学的体重约是 25 千克， 4 个这样的同学约重多少千克？ 生：
约 100 千克。
师：
如果是 40 个这样的同学呢？ 生：
约 1000 千克。
师：
1000 千克就是 1 吨。
板书：
1 吨＝1000 千克。
师：
请体重是 25 千克左右的同学站起来（挑出 40 位）。
这 40 位同学的体合起来大约就是 1 吨。
2． 哪些物体大约有 1 吨 （出示课件） 师：
1 袋大米重 50 千克， 几袋大米重 1 吨？ 生：
20 袋， 因为 20 袋大米刚好 1000 千克， 也就是 1 吨。
师：
一头猪约重 200 千克， 几头猪约重 1 吨？ 生：
5 头， 因为 5 头猪刚好 1000 千克， 刚好是 1 吨。
师：
你还能说说生活中哪些东西的重大约是 1 吨呢？ （请大家先在小组内说说， 看谁知道得多。
） 生 1：
一辆大客车的重约有 1 吨。
生 2：
我觉得 2 头大水牛就有 1 吨。
生 3：
一架飞机的重量有 1 吨。
生 4：
飞机很大的， 肯定不只 1 吨， 大概有 3 吨吧。
师：
大家真棒， 知道这么多东西大约有 1 吨重。
那你认为什么样的物体要用吨 作单位呢？ 生：
有飞机、 轮船、 大石头、 大象 小结：
我们在计量较重物品或大件物品的质量时， 常用吨作单位。
师：
你平时在哪些地方看到用吨作单位的吗？ 生：
货车的车门上有写起来。
生：
电梯上也不能坐太多人的。
3． 能否同时过桥 师：
刚才大家知道 1 吨有多重了。
那你们现在你们知道它们能同时过桥吗？ 为什么？ 生：
不能同时过桥， 因为他们的体重总共有 1300 千克， 超过 1 吨了， 他们一起过去， 这桥就会断了， 他们就掉到水里淹死了。
师：
说得真棒， 他们如果同时过桥的话， 他们的体重就有：
400+300+500+100=13000（千克） 了。
超过 1000 千克了， 也就是超过 1 吨了， 桥就会断掉。
师：
那他们应该怎样过桥呢？ 大家可以先在小组内讨论一下， 看哪个小组的方法最多、 最好。
生 1：
他们可以一个人先过去， 另一个再过去。
生 2：
也可以两个人一起走。
生 3：
还可以让牛大哥先过去， 然后他们三个一起过去。
师：
你们的方法真棒， 牛大哥他们用了你的方法都安全地过了桥， 都很高兴。
师：
如果我们全班同学也到这个地方玩。
我们能同时过桥吗？ 生 1：
不行， 因为我们班 40 个同学的体重就有 1 吨了， 我们全班有 57 人， 这桥肯定受不了， 会断掉。
生 2：
这桥太窄了， 我们一起走不过去， 会掉进水里的。
生 3：
我们可以排队走过去。
师：
你们想得真周到。
我们过桥时一定要注意安全。
你们还知道什么时候也要注意安全呢？ 生 1：
过马路的时候要注意安全。
生 2：
乘车的时候不能坐超载车。
生 3：
我还知道坐电梯的时候， 人太多了就会有危险。
师：
小朋友们知道的可真多， 真了不起， 这些都是我们平时要注意的。
4． 单位换算 3 吨＝ 千克 6000 千克＝ 吨 师：
你们自己会做吗？ 看谁的办法最好？ 生：
3 吨＝3000 千克， 因为 1 吨＝1000 千克， 3 吨就是 3 个 1000 千克， 就是 3000 千克。
生：
6000 千克＝6 吨， 因为 1000 千克就是 1 吨， 6000 千克有 6 个 1000 千克， 也就是 6个 1 吨， 就是 6 吨。
师：
这种方法很好， 大家都是这么想的吗？ 六、 教学反思 学生学习的主动性与积极性是非常重要的， 学生自身的体验与生活经验对知识的掌握起着重要作用。
按照我的教学设计实施后， 感悟如下：
1． 这样的教学过程， 让学生亲历能否同时过桥 的问题的解决， 使学生对学习有了参与热情， 化被动学习为主动学习； 有了解决解决问题的愿望与策略， 能主动想办法解决， 学生能提出不同的方法， 培养了学生解决问题的能力。
2． 在建立吨 的概念时， 学生通过亲身体验、 感悟， 通过与身边的熟悉物体联系起来， 充分调动学生已有的生活经验， 学生掌握得比较好。
3． 在问题的解决过程中， 学生能自觉地与生活实际联系起来。
想到如果全班同学同时过桥的话， 会很拥挤， 会掉进水里， 要排队过去等。
有一定的安全意识。

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