(人教新课标)三年级数学教案--吨的认识.doc

-最新资料推荐- （人教新课标）三年级数学教案 吨的认识 （新课标版） 三年级数学教案 吨的认识 一、 教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书数学 三年级上册第 11-12 页例 6、 例 7。 二、 教学准备 学生了解自身体重 课件 三、 教学目标与策略选择 本节课的重点与关键是让学生建立 1 吨的物质概念。 结合学生的年龄特点， 可利用主题画创设问题情境。 围绕能否同时过桥 引导学生开展讨论， 让学生迫切想知道 1 吨有多重。 然后通过体验、 计算、 感悟 1 吨的重量， 并联系身边物体的质量， 形成感知。 同时在解决问题过程中力求展现学生不同的解决问题的方法。 据此， 制定本课的教学目标： 1 认识质量单位吨， 初步建立吨的物质概念， 知道 1 吨1000 千克并能进行质量单位的换算； 2 通过体验、 观察、 比较、 猜测等活动培养学生对物体质量估测意识与能力， 能在实际生活中解决一些相应的问题； 3 通过主题画问题的解决， 并联系生活， 使学生树立安全意识。 四、 教学流程设计及意图 教学流程 设计意图 （一） 创设情境 提出问题 1 猜体重 (1) 你知道质量的单位有哪些吗？ 它们之间有什么关系呢？ (2) 你估计老师的体重是多少？ 你是怎么估的？ 2 创设情景（出示主题画） 你们看谁来了？ 这天阳光明媚， 牛大哥、 熊大哥、 马大哥和鹿老弟相约去游玩， 走着走着， 他们来到一条小河边。 你们看，他们在讨论什么呢？ 他们遇到什么麻烦了吗？ 学生： 马大哥要大家一起过桥， 但桥边有个牌子写着限重1 吨， 他们不知道 1 吨有多重， 大家能同时过桥吗？ 通过猜体重 激发好胜心， 复习旧知，培养学生的估测方法与能力。 由学生喜爱的故事引入， 激发学生的参与热情。 3 提出问题 老师： 你认为他们能同时过桥吗？ 你是怎么想的？ 小组讨论（学生有的认为行； 有的认为不行， 桥可能会断掉。 ） 师： 从哪看出桥可能会断掉？ 生： 因为桥边写着限重 1 吨。 师： 限重 1 吨 是什么意思呢？ 生： 限重 1 吨 就是不能超过 1 吨的意思。 超过 1 吨就会断掉。 师： 那 1 吨又是多重呢？ （学生茫然） 师： 看来要知道大家能否同时过桥， 首先要知道 1 吨有多重。 揭题： 这节课我们就来认识吨。 吨也是一个质量单位，那么 1 吨有多重呢？ 吨与千克有什么关系呢？ （二） 探索新知 解决问题 1 1 吨有多重 （1） 让学生在小组内相互说说自己的体重是多少千克； （2） 让学生相互背一背， 感受 1 个同学的体重有多重； （3） 1 个同学的体重约是 25 千克， 4 个这样的同学约重多少千克？ （约 100 千克） （4） 40 个这样的同学大约重多少千克？ （约 1000千克） （5） 师： 1000 千克也就是 1 吨。 板书： 1 吨1000千克 （6） 联系班中 40 个体重约是 25 千克的同学， 让学生感悟 1 吨的重量。 2 哪些东西大约有 1 吨 （1） 一袋大米重 50 千克， 几袋大米重 1 吨？ （2） 一头猪约重 200 千克， 几头猪约重 1 吨？ 在情境中提出问题并展开讨论， 学生迫切想知道 1 吨有多重。 使学生主动、 自 觉地参与到学习、 探究新知与解决问题的过程中。 利 用 学 生 熟 悉 的 体重， 通过背一背、 算一算让学生体验、 感悟 1 吨的重量， 初步建立1 吨的质量观念，并培养学生对物体质量 的 估 测 意 识 和 能力。 联系生活， 进一步感悟吨的大小。 （3） 你能说说生活中什么东西大约重 1 吨吗？ 请在小组内相互说说。 （4） 你认为什么样的物体要用吨作单位呢？ 小结： 我们在计量较重物品或大件物品的质量时， 常用吨作单位。 （5） 你平时在哪些地方看到用吨作单位的吗？ （货车的载重量、 电梯的载重量、 桥的载重量等）3 能否同时过桥（出示主题画） （1） 现在你们知道它们能同时过桥吗？ 为什么？ （2） 可以怎样过桥呢？ （小组讨论） （3） 小朋友的方法真多、 真好， 牛大哥它们用了 你的方法都安全地过桥了， 它们非常高兴。 （4） 如果我们全班同学也去这个地方游玩， 我们能同时过这个桥吗？ 为什么？ 4 单位换算 3 吨 千克 6000 千克 吨 学生尝试完成， 并说说你是怎么想的。 （三） 巩固、 应用 （1） 估一估， 连一连（课件展示） 大象 鲸 山羊 50 吨 60 千克 4 吨 （2） 在一辆载重是 2 吨的货车上， 装 6 台重 300 千克的机器， 超载了吗？ 为什么？ 在学生了解 1 吨有多重的基础上， 通过问题的解决， 培养学生解 决 实 际 问 题 的 能力。 同时不失时机地对 学 生 进 行 安 全 教育。 让学生自 主完成， 鼓励学生多想， 用自己的方法解决。 五、 教学片段实录 （一） 创设情境 提出问题 1 猜体重 师： 小朋友， 你们知道质量单位有哪些吗？ 生 1： 有千克、 克。 生 2： 还有斤。 师： 那有谁知道它们之间的关系吗？ 生： 我知道， 1 千克1000 克， 1 千克2 斤。 师： 你知道得真多， 那有谁能估计出老师的体重有多重呢？ 你是怎么估的？ 生： 我猜老师有 45 千克， 因为我的体重是 26 千克， 老师比我要大。 生： 我猜老师有 60 千克， 因为我爸爸的体重是 66 千克， 老师比爸爸要小一些。 师： 你们都猜得很有道理， 也很有办法， 老师的体重是 58 千克。 我们了解自身的体重是非常有用的， 下面老师就给大家讲一个有趣的故事。 2 创设情景（出示主题画） 师： 你们看谁来了 ？ 这天阳光明媚， 牛大哥、 熊大哥、 马大哥和鹿老弟相约去游玩， 走着走着， 他们来到一条小河边。 你们看， 他们在讨论什么呢？ 他们遇到什么麻烦了吗？ 生： 马大哥要大家一起过桥， 但桥边有个牌子写着限重 1 吨， 他们不知道 1 吨有多重，大家能一起过桥吗？ 3 探索新知 提出问题 师： 你认为他们能同时过桥吗？ 你是怎么想的？ 小组讨论。 生 1： 我认为他们可以同时过桥。 生 2： 我认为不行， 他们太重了， 桥可能会断掉。 师： 你从哪看出桥可能会断掉？ 生 2： 桥边有个牌子写着限重 1 吨。 师： 限重 1 吨 是什么意思呢？ 生： 只能是 1 吨， 不能超过 1 吨的意思。 师： 那 1 吨又是多重呢？ （学生茫然） 师： 看来要知道大家能否同时过桥， 首先要知道 1 吨有多重。 揭题： 这节课我们就来认识吨。 师： 吨也是一个质量单位， 那么 1 吨有多重呢？ 吨与千克有什么关系呢？ （二） 解决问题 1 1 吨有多重 师： 请大家在小组内说说自己的体重， 然后互相背一背， 感受一下他有多重。 师： 如果 1 个同学的体重约是 25 千克， 4 个这样的同学约重多少千克？ 生： 约 100 千克。 师： 如果是 40 个这样的同学呢？ 生： 约 1000 千克。 师： 1000 千克就是 1 吨。 板书： 1 吨1000 千克。 师： 请体重是 25 千克左右的同学站起来（挑出 40 位）。 这 40 位同学的体合起来大约就是 1 吨。 2 哪些物体大约有 1 吨 （出示课件） 师： 1 袋大米重 50 千克， 几袋大米重 1 吨？ 生： 20 袋， 因为 20 袋大米刚好 1000 千克， 也就是 1 吨。 师： 一头猪约重 200 千克， 几头猪约重 1 吨？ 生： 5 头， 因为 5 头猪刚好 1000 千克， 刚好是 1 吨。 师： 你还能说说生活中哪些东西的重大约是 1 吨呢？ （请大家先在小组内说说， 看谁知道得多。 ） 生 1： 一辆大客车的重约有 1 吨。 生 2： 我觉得 2 头大水牛就有 1 吨。 生 3： 一架飞机的重量有 1 吨。 生 4： 飞机很大的， 肯定不只 1 吨， 大概有 3 吨吧。 师： 大家真棒， 知道这么多东西大约有 1 吨重。 那你认为什么样的物体要用吨 作单位呢？ 生： 有飞机、 轮船、 大石头、 大象 小结： 我们在计量较重物品或大件物品的质量时， 常用吨作单位。 师： 你平时在哪些地方看到用吨作单位的吗？ 生： 货车的车门上有写起来。 生： 电梯上也不能坐太多人的。 3 能否同时过桥 师： 刚才大家知道 1 吨有多重了。 那你们现在你们知道它们能同时过桥吗？ 为什么？ 生： 不能同时过桥， 因为他们的体重总共有 1300 千克， 超过 1 吨了， 他们一起过去， 这桥就会断了， 他们就掉到水里淹死了。 师： 说得真棒， 他们如果同时过桥的话， 他们的体重就有： 400+300+500+100=13000（千克） 了。 超过 1000 千克了， 也就是超过 1 吨了， 桥就会断掉。 师： 那他们应该怎样过桥呢？ 大家可以先在小组内讨论一下， 看哪个小组的方法最多、 最好。 生 1： 他们可以一个人先过去， 另一个再过去。 生 2： 也可以两个人一起走。 生 3： 还可以让牛大哥先过去， 然后他们三个一起过去。 师： 你们的方法真棒， 牛大哥他们用了你的方法都安全地过了桥， 都很高兴。 师： 如果我们全班同学也到这个地方玩。 我们能同时过桥吗？ 生 1： 不行， 因为我们班 40 个同学的体重就有 1 吨了， 我们全班有 57 人， 这桥肯定受不了， 会断掉。 生 2： 这桥太窄了， 我们一起走不过去， 会掉进水里的。 生 3： 我们可以排队走过去。 师： 你们想得真周到。 我们过桥时一定要注意安全。 你们还知道什么时候也要注意安全呢？ 生 1： 过马路的时候要注意安全。 生 2： 乘车的时候不能坐超载车。 生 3： 我还知道坐电梯的时候， 人太多了就会有危险。 师： 小朋友们知道的可真多， 真了不起， 这些都是我们平时要注意的。 4 单位换算 3 吨 千克 6000 千克 吨 师： 你们自己会做吗？ 看谁的办法最好？ 生： 3 吨3000 千克， 因为 1 吨1000 千克， 3 吨就是 3 个 1000 千克， 就是 3000 千克。 生： 6000 千克6 吨， 因为 1000 千克就是 1 吨， 6000 千克有 6 个 1000 千克， 也就是 6个 1 吨， 就是 6 吨。 师： 这种方法很好， 大家都是这么想的吗？ 六、 教学反思 学生学习的主动性与积极性是非常重要的， 学生自身的体验与生活经验对知识的掌握起着重要作用。 按照我的教学设计实施后， 感悟如下： 1 这样的教学过程， 让学生亲历能否同时过桥 的问题的解决， 使学生对学习有了参与热情， 化被动学习为主动学习； 有了解决解决问题的愿望与策略， 能主动想办法解决， 学生能提出不同的方法， 培养了学生解决问题的能力。 2 在建立吨 的概念时， 学生通过亲身体验、 感悟， 通过与身边的熟悉物体联系起来， 充分调动学生已有的生活经验， 学生掌握得比较好。 3 在问题的解决过程中， 学生能自觉地与生活实际联系起来。 想到如果全班同学同时过桥的话， 会很拥挤， 会掉进水里， 要排队过去等。 有一定的安全意识。 11 / 12