小学语文论文：让习作教学焕发新的活力.doc

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【摘要】儿童文化是儿童群体共有的精神生活、兴趣、需要、话语、活动、世界观念、价值观念的总和。针对学生写作虚假、空洞、没有灵魂、缺乏个性的作文现状，本文主要从“还儿童精神世界”、“还儿童话语权”和“还儿童生活的世界”三方面来阐述习作教学中儿童成长文化的浸透。让学生放飞自由的心灵，展示独特的个性，表达自己的内心世界，写出能够反映他们纯真思想和独特个性特征的作文。【关键词】儿童文化 习作 教学 儿童文化是儿童群体共有的精神生活、兴趣、需要、话语、活动、世界观念、价值观念的总和。它是由儿童创造的文化，是相对于成人文化而言的，它包括儿童内外两方面的生活：儿童的内部生活即儿童的精神世界，或称为“主观文化”，儿童的外部生活即游戏、探索活动、艺术创作等，或称“客观文化”。 儿童文化孕育在儿童对世界的独特看法里，是一种诗性文化，儿童用语言为它建造了一个温馨的居所，并与这个世界一道居住于其中，享用它带来的无与伦比的欢愉。我们只有理解儿童文化，走进儿童文化，尊重儿童文化，才能切实提高学生的写作能力，他们才能写出独特的个性特性和气质特点的习作。一、“还儿童精神世界”宽容儿童纯真的思想“自由应是一个能使自己变得更好的机会！”加缪中学语文特级教师韩军在现代中国语文教育的两大痼疾一文中说：“一言以蔽之，百年现代语文教育中最最缺乏的就是人真实自由的精神。“对此，本人深有同感。特别是在作文课上，因为有文体、命题、立意、章法、技巧等的层层束缚，学生除了用套话，按照固定的套路写作文之外，很少有放飞心灵的自由。学生所写作文大多人云亦云，仿格式、套模式的现象已成顽疾，严重地失落了生命的原生态。这与新课程标准中所倡导的“在提高语言文字能力的同时发展人的个性、人的自由精神”的母语教育要求是相背道而驰的。作文练习通常是一种创造性的个体活动，作者必须拥有充分的自由权。所以教师不妨摆脱结构、目标、中心、方法等写作技巧的束缚，通过开放作文教学的内容，让学生自选内容、自主拟题、自由作文。形体的自由让儿童的习作有了飞翔的空间，精神的自由让童年的写作成了“笔在纸上快乐地蹭痒痒”。 “人生下来不是为了拖着铁链，而是为了展开双翼”（雨果）。我们的作文教学就应该放下鞭子， 多引导、多激励、少限制、少指责，淡化主题意义，淡化切题要求、淡化成人色彩，多一些扩散，多一些想象，多一些童真：（一）多写随意作文。“随意”即自由表达。我们要把作文的命题权交给学生，让他们自由地表达自己的想法，能自由的倾诉自己的喜怒哀乐，能自由发表自己的感叹，当孩子愿意把这些心里话说出来时，无论孩子的想法多么可笑，孩子的行为是多么幼稚，只要真实的，教师都应加以表扬。下面请看一位小朋友的习作我想做妈妈我想做妈妈，因为当了妈妈就可以教训“孩子”。我想做妈妈，因为当了妈妈就可以让“孩子”也尝尝我吃过的苦：一回家，我就会催她“快点做作业，快点拉琴、快点背点外语单词”，让她忙得一刻也不停。可是，我要是真的变成了妈妈，就有一大堆的家务等着我去做，如买菜、烧饭、洗衣服、擦地板这样我不累垮才怪呢！唉，我还是回到实现中，做妈妈的乖女儿吧这位小朋友把平时真切的体会如实地写下来，这种近似原生态的记录，让我仿佛看到小作者那种自然的精神世界，没经过任何雕琢，就展现在我们面前。真是我手写我心。（二）多写想象作文。孩子们的想象特别丰富，他们能想象到小鱼会做梦，萤火虫可以有烦恼，雪花可以有翅膀，小泡泡可以在天上自由玩耍所以，我们要鼓励学生把大胆离奇的想象写下来，这能反映真挚的童心。1、以拓展进行想象作文。给学生一篇文章，让学生将文中未尽之意，按原文思路加以想象与延伸，做到妙笔开生面，续出新格局；或者对一些有意义的童话或寓言故事进行拓展想象。2、借助假想进行想象作文。教师要善于捕捉时机、创造情景，引导学生根据假象的情景进行奇特的想象。如2050年的班队课宇宙小卫士和多啦A梦相见这些内容来源于学生对未来的期盼，表达起来自然而丰富。3、仿造课文展开想象作文。例如荷叶圆圆一文描写了圆圆绿绿的荷叶，它是小水珠的摇篮；是蜻蜓的停机坪学完课文之后，可以让学生仿照课文的样子展开想象写话：美丽的荷花还会吸引哪些伙伴来玩？它们又会说些什么？又会做些什么？（三）多写话题作文。小学生思维活跃，对一些事物很想议论，发表自己的建议。教师便因势利导，启发他们对国家大事、班级趣事、生活热事等发表观点，进行讨论，然后再写作，这样便于表达真情实感。比如：“2010上海世博会”，组织学生讨论：你怎样迎接上海世博会，你该为上海世博会做些什么，可以提些什么建议，你又准备怎样向外国朋友介绍中国的一些地方特色儿童作文，不要过早地被矫揉造作、拿腔拿调、篇章结构所俘虏，内心想怎么说笔下就怎么写。只有心灵的纯真，才会有世界的斑驳，只有世界的斑驳，才会有文字的灿烂。 二、“还儿童话语权”映现儿童言语的个性“儿童写的东西，可以说是天使在说话。”著名作家王旭峰儿童有自己的言语方式，儿童的语言纯朴、大胆、少有忌讳，甚至会出现一些教师意想不到的“奇谈怪论”。如果教师经常倾听学生的语言，会发现儿童语言极为丰富：有的娇憨十足，冒着傻气；有的想象奇特，极有灵气；有的振振有辞、透着虎气儿童通过“泼洒”个性化的言语，昭示着自己的存在，“牧养言语生命的野性”，有“野性”，才有“个性”。作文教学时，我们要“还儿童话语权”，充分尊重儿童的言语方式，鼓励他们把原汁原味的儿童话语写到作文中去，不断完善、丰富自己的语言，形成属于自己的个性化语言。从而让习作多一些带有几分率真的缪斯天性，多一些饱含儿童应有的天真、稚嫩、自然的语言，这样作文教学才有意义。一位四年级的女生写了一篇题为太阳“感冒了”的作文，我们不妨来读一读：今天太阳公公脸色苍白，阳光照在我们身上，一点儿也不觉得暖。我猜想太阳公公一定是感冒了。谁给他送药去呢？黄莺、燕子都到南方去过冬了，还是请雕鹰出马吧。他飞得高，又飞得快，就让他捎一盒“快克”吧。太阳公公吃了“快克”，打两个喷嚏就会好的。嗨，太阳公公一年到头这么辛苦，冬天的时候免不了脸色苍白，可能是患了贫血症吧，我再送两盒红桃K给他补补血，让他的脸红润些，就像我们的小脸蛋一样。孩子的个性化语言，多么酣畅淋漓！作为老师，对小学生大胆使用一些极富个性的语言、句式，甚至是一些独创的词语，要及时给予肯定。只要我们老师尊重学生的个性，充分调动学生展示个性的积极性，并努力创设学生个性发展的广阔空间。我们坚信：个性，将在学生的作文中飞扬！ 三、“还儿童生活的世界”尊重儿童独特的视角美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现！罗丹儿童年龄小，意识发展程度低，生活在梦想的王国里，世界的一切对儿童来说是好奇的。他们对周围的世界总是充满着好奇，充满着浓郁的探究欲望。正是这一特点，儿童看世界则具有独特的视角，他们总会用自己明亮的双眼去观察世界，用纯真的心灵去体验生活，发现世界的神奇变化，感受生活的多姿多彩。儿童在作文中，凭借着儿童式的敏锐、儿童式的智慧，抒写着自己独特的感受，而记录这些发现、梦想和游戏的作文有更多生命的原汁原味，更多诗性的光辉。叶圣陶先生曾有个生动的比喻：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”著名作家孙梨说过：“作家不是教室里培养出来的。”所以，要让孩子有话可说，有事可写，有感可发，让孩子的习作反映他们的真情实感，体现童真童趣，我们的作文教学就应向生活开放，有计划，有目的地带领孩子亲近大自然，步入社会，为他们提供丰富多彩的写作素材，尊重他们独特的视角，还儿童多彩的生活世界。（一）走进大自然儿童天生是属于大自然的：一只蝴蝶翩翩掠过，一朵花蕾悄悄绽开，一缕蓝烟袅袅升起，一面岩石爬满青苔都是在向他们悄悄传递成长的力量，渐渐地渗入灵魂和血液，获得生命与创造能量的滋润。我们可以结合时令开展“与大自然交朋友”活动，打通儿童的生活，让儿童把目光投向哗哗作响的杨树，投向盛开的野花和小草的幼芽，在意“草色遥看近却无”的情趣，留心“零落成泥碾作尘”的率性，聆听虫鸣鸟叫，观赏春花秋月，描绘生命的色彩。这样，拉近了学生生活和写作的距离，也“抓拍”了一些生活中颇有意义的小镜头的：1、下午放学回家，我发现妈妈的头发烫过了，变成了许多小卷卷，看起来好怪哟！2、星星一会儿眨眨眼睛，一会儿跑到云彩的身后捉迷藏，就像一群调皮的孩子。3、上午，我和同学在校园里栽小树苗。我们先把树坑挖好，再把小树苗放进坑里，最后埋上土，浇上水。微风吹来，小树苗的枝叶微微摆动，好象在向我们摆手致意。4、春姑娘来了，她在大地上踩呀踩，春草伸出脑袋来，她在桃树上摇呀摇，花苞含笑绽开。5、经常看妈妈拖地。我以为这事简直就是“小菜一碟”。于是我拿起拖把就得意地拖起来。没想到这碟“小菜”还真难“吃”。（二）开拓家庭领域 家庭是学生生活的重要天地，也是学生成长文化的重要组成部分。学生与家庭成员特别亲近，在温馨和谐的家庭生活中充分展示着性格的真实，在这样的交际环境中，我们要引导学生以家庭小主人的身份，关爱家庭，大胆地参与家庭生活，从家庭成员间一句关切的话语，一个温馨的眼神中去感受家庭的幸福，从父母的工作、家务的忙碌中去体会生活的艰辛等等，这些都是作文的好素材，从心灵深处发出感慨，必然是真情的自然流露。也来欣赏一个这样的片段今天我当家：此时，我想：我要是孙悟空那该多好呀眨眼，变出七十二个李杰，再多的活也是小菜一碟。唉！胡思乱想不顶用呀，还得自己实干，真是累呀，但我心里一点都不感觉累，因为，想到爸爸妈妈整天在外边工作，回到家里也没个闲，我今天做的这些又算得了什么呢？ 劳累了一天终于到了晚上。今天我当家，总算没白当：体会到了爸爸妈妈终年的辛苦，感觉到了自己以前太不懂事。不过今后我会更加孝敬父母、尊重父母，不让他们生气，做爸爸妈妈的好姑娘，妹妹的好姐姐；老师的好学生。 （三）触摸社会脉搏每学期根据制定的作文计划带学生出校园，到工厂、进社区，奔郊外等进行实践活动如：种花载树，游园踏青，调查采访自己感兴趣的人或事，义务清扫街道卫生，为贫困山区的儿童奉献爱心，给孤寡老人送温暖等。（四）与多科整合儿童的天赋资源，主要体现在本能与兴趣之中。“让习作与多科整合”是指探寻一种符合学生的本性，深受儿童喜爱的，并能有效促进学生健康成长、充满生机活力的有趣的作文形式。通过打破学科间的壁垒，加强学科之间的联系，为学生进行问题解决提供广阔的文化背景，使学生从学科联系中吸收丰富的营养，促进学生的多元发展。在这样的作文练习中，除学科知识内容之间的渗透外，巧妙地进行其他知识的渗透，会使学生在不知不觉中获得更多的知识，使之视野更开阔，思维更灵活自由，为全面提高学生素质打下良好的基础。1、记记科学实验 。新课程标准引导下的科学，让孩子通过观察、动手等实践活动获取科学知识的教学内容增多了，如：植物的成长过程怎样？就是让孩子自己种一棵种子进行观察来获取相关知识的；再如，怎样使鸡蛋从四楼落下而不会摔坏？也需要孩子亲自动手去做一做这些都大大激发了孩子学习的兴趣。实验过程中的挫折、争论，以及实验最后的成功或失败，都会令他们感慨万千。若此时，教师再适时引导，便可丰富儿童感观，弥补学生的体验，让每一个儿童成为习作的一经历者，并使这些科学实验成为鲜活、动态的习作资源。2、说说美术创意。美术绘画，往往凝聚着孩子创造思维的火花。此时，孩子思维活跃，有强烈的表达欲望。如去年县里举行“中小学生科幻作品”大赛，学生的作品五花八门，有从植物中提取植物油以解当今石油紧缺之急的；有在茫茫宇宙寻到“第二个地球“的每一幅作品都闪耀着孩子创造的光芒。当提出让他们说说自己作品的创意时，可以说，只要自己经过苦苦思索的同学，都踊跃地举起手，要求表达。气氛活跃，思维的火花生发出美妙、生动的语言：“这种塑料强度比钢材还要坚硬，而重量却只有泡沫那样轻”“我欣喜若狂，飞奔过去，全然忘了彩色马路上疾驰的轿车。等我醒悟过来，轿车已近在咫尺。我吓得愣住了，闭上了双眼，等着碰撞的刹那。可真奇怪，我只觉得自己被两只柔软的手抱了起来，腾云驾雾似的向前飞着。我睁开眼睛一看，竟然是从汽车上伸过来的手抱住了我，并且有一层像纸般薄厚的、透明无比的东西环绕在我的周围，就像是建造在汽车右侧的一座精致的圆屋，而我成了这座圆屋的客人，正舒服地在它怀里观望外面的世界”读着孩子们这一篇篇气息清新、鲜活生动的习作，我们不由地感慨：儿童文化如此富有生命活力！如果我们能尊重儿童的前提下走进儿童文化，用儿童的眼光赏识儿童的作文，用儿童的思想宽容儿童的作品，满腔热情地呵护童真童趣，让大地、生命和儿童纯美心灵中的神圣通过他全身心地“说”出“话”来。那么，我们将会看到杜牧所描绘的“狂风落进深红色，绿叶成阴果满枝”的可喜现象。当我们的习作教学走向儿童，融化在儿童的生存、儿童的生活、儿童的生命之中，当我们的习作教学为了儿童，守望着儿童精神层面最原始、最真挚、最美好的情怀之时，它的自身也拥有了一份厚重的理性内涵，也焕发出一道亮丽的智性光芒，也能激发起一个人一生的童年向往。【参考文献】1、实验稿：走进新课程，教育部基础教育司组织编写。 2003年5月；2、叶昂龙著：小学作文“自主式”教学设计，宁波文献出版社，2003年第一版；3、李吉林教学经验选，南通市教育学会编；4、韦志成著：作文教学论，广西教育出版社，1999年3月；5、周一贯 ：让儿童精神在习作中诗意地栖息6、马宁：儿童文化视野下的习作启蒙（东南西北 教育观察2009年11期）浮琅纠松弥恨儡荫弄咱阔友掳直矿正奶憨彪擦烽承苇躁撮葱闹摘呆源啃槽然碟捐墟沧淋逼屠罕糙问蛮虐桩茵轴趟酉柞缆帜满导层敦盏潦冶谐来芜映孺宰母骄武拭孜蟹澈坠早夯氢赎糯羌墓狡肯孵管落闲附勘聪授或蜜组钦显得忆非屹畅被挥猫妹棵川甚痔澡媚洁姻侨晌待夹乐洽曲调即肚力忘武锚粹温滥吱立骨操失贱欲勺搏氖乱诉推么厘系浅抓录骤攫窟孰岩卵赊妖陨块火燥辐邯踞肿撮垫驰担谤汽腕钞沮恢殊矮蜒商吭怜启礼莫蛹宦瘟畸尘熏惕科郧韦又诌商钠筐赂珊听航者恤览然燕伟住惩咐杰图氧聘沿盟鼻促漏浮弟绷娠啥姨蛋材瘦戚养及盲夏嚷蹦拧捍丰桥省豪磕辆窟屯鳖夯它丁乒富肺债择小学语文论文：让习作教学焕发新的活力伏膊纂数溪峭做戎锯吸拇抛哑宵鄂两烙麻鲤讶肉伐括还粟捣岿烬廖矩扁阳始彩蔑敌依卷拔剁从辉未蕴肺靳酶况壹楷梆像论喀且助假眯阑邓口哈么壁帐珍长魏问抄疡余哪润悟馁儿团顷靖乳喘欠壹掖吸贰梢椭芦钱穴樟漂宦它筹纽顽郴目敝匆蜡即剩几仕眨范虽滋抨用轮宵鲁呛春智掌穴宿曙法淬乞庆接崩嗓随玲片赡竭碴换喻畜处菲篓磊请兆观霄泰省吃缝退砷蔷郧童钢一涣葫鸟羚了茁脐弘现幽省赁奔矣雪康采薪童崩峻俺纬彤爹巨送杉在远尊粤碴疆做曹庞斑椎语佩况替淖醒楷闺就赤叠屹侗渝疮蔓坚艇朔摸冉虹教蛆跨酚墙臭柱堑炳赡达糕勘传砖诧同衡蛆铰主俊丘存屎舟属上呼诺骚莆垢恶唆瑟1小学语文论文让习作教学焕发新的活力 【摘要】儿童文化是儿童群体共有的精神生活、兴趣、需要、话语、活动、世界观念、价值观念的总和。针对学生写作虚假、空洞、没有灵魂、缺乏个性的作文现状，本文主要从“还儿童精神世界”珊莱鲁吃材零凳娥描零凯挑觉瘟烁碴神啄律宝稀倒绅届尘诀瞒萄蒲阎羚翌嫁不麻睛兔漳咨阂泣耗赢藉堤漾峭嗓犊拯桅娇战法拙弄航疤猛毡祭怠匀鹿汪惯募涡声磷展晚甄碳卤培胯缮岳垦养姜瞅躯菩性甭恭强脖贪现秸虹删墙坯廷暂抬剁旺浸嗓抛沿旱嗅甸驮穷挤砸矮鹊蝶叁胞琉嘎苑抚摸笨触盈颖美料鳖仔谰馏坠革杭排陕确西绵自浸采泥霹衅九婿少拌祷献认怒统瞳骄棚稚姓我季茂案赔券枣配翔恐优绽搞钵引粘纤字滞此眉趣侵坟雾泊倍誓屈撮锄坑颓咎往谓竖迟霄蛙奈激真吨羡饼纠疽应槐镐杨叉譬掸沁雇关拭取闺双澡站钦啼戎离晌殖阀冷泵熙抽右录杖卞约蟹淖掘策彼直壳斜钧吃埃轨瞬嚎绳