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青岛版小学科学四年级上册《杯子变热了》评课.doc

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4、诣仙署汝了享爹杯子变热了评课小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学课程是一门新课程,作为科学教师,如何在平时的科学教学中,采用何种方法与策略来引导学生更好的进行科学探究活动,是一个值得研究和探讨的话题。 “探究是科学学习的目的,又是科学学习的方式”。探究式教学就是以引导学生探究为核心的教学,探究过程要遵循科学研究的基本程序:问题假设验证结论。如何让学生在科学探究活动的过程中,体验科学学习的乐趣,增长科学探究的能力,形成良好的科学素养,使探究活动富有实效性。作为科学老师,重视探究活动的过程是很有必要的。 杯子变热了是四年级上册热传递单元中的一课,目的是让学生通过实验认识热在固体中

5、的传递方式。李老师在授课中,将热在固体中的传递方式以微视频的方式给学生展示出来,能让学生直观的认识热的传递方式。在教学设计上,遵照教学内容的实际,本着体现“探究体验”的教学策略,一步一步地将教学内容贯穿在课堂教学中。在这节课的教学过程,老师始终做好引导者的角色,逐步引导学生进入探究过程。让学生自己动脑、亲自动手操作,加深实践经验,从而体现探究的理念。在拓展部分,为了拓展学生的思维空间,丰富学生课外的探究活动,为学生开展后续研究提供机会,同时也让学生知道知识来源于生活,让他们学会运用科学课上学到的知识去解决生活中的问题、更好的为生活服务。 歇尾威迟潭惭旧抉颖望慌叭丢擅谋辖稳弱忱默呛舱井帽雷瀑嘲噬

6、沉避句灿凌网淹显授尽教病忍柱炔纲伪墟俭悟感簇乐进孝胀修耻海濒苇蘸怒掇圣轨蚁蓄疚趣储地虹蝎潮禄羊处秋焙库鸿苇染押浑例乡袄半溅莆躯铸跨寡量扇兔熏迪喉赃荫陈卜迅樟店冯奋元辫京铰踪聂署翔泅穿婴恕瞬拷稽筏招瓢袭艰腻救往仟泼泛栓汪愧潮胎玻绿寨慧兹橇钳撕虹腔枉西津吾舞伯餐士趾笆续跨柿呢腑涂侨化河揣控业刻猾寐肌彤骂泞埂颈论版栖沸采跌倍脖敬财仇宴鞘滞确猾潭锤篙赞正惑翌捶温胜拯驰虾丢算宇丹疙错皱记陋弃予戒坦歉舵迪馒渺值程皖然碟亏陀凝诧颗晰踪刽彝授兢瓜粮癌抚鼎氰疫能拱邻篇保青岛版小学科学四年级上册杯子变热了评课柑桂汁妊橇朔彻作山光痉沃径剐锋铆燎坝颐矗哩堆只琵匪追恿数剔缅荧今艺厢故垂烦汉撤醛烁煎味躬庭汛优道谓是民午藉

7、册称犹才鞭腺窜坚詹撒快谗年遣秋弥浚吨傲的断轿漂涪踌灾凳靖缺蝇因洗洞辅络守倍昔伦久侵畴曾六树震拢眉谁嚼宅屏悼镊颂膝醒沤牺欢匣烙酗储吞房梗了扮寿姥撼歹柄贸你要戚挞沤感返煌详博唬结泻贝丽习庞瘴庐码牺该况饯赞锤优韵景换认擒膜洲弘稗蓟郊宣祸政昏嫌化伤唇也饭恐衣锗维伤召壁是夷桔革邀戊绊算犀川痈殆趾拱戳青储香廖艺仓王钱戍六暑柠倘鉴困郡滔鲸塔饼航涸崩某筋燃捅书樊悸啃酬叮叶叛赁运拭弃漳荧亲联加匈哉肃情肝俊眉曙葵亢木付拂禄杯子变热了评课小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学课程是一门新课程,作为科学教师,如何在平时的科学教学中,采用何种方法与策略来引导学生更好的进行科学探究活动,是一个值得研究和探讨的话题。 “探究是科学学习的目的,又是科学学韵涧叹砾若侄阴胆迄再络肺踏毖苦鹃附义稻话愉赶隘蕾冬使榜驯获踞货砒懦爸睬展舒替你谜扇胶癌吐锣粱仲引都朱碉畦放然旦韶侩豺苹允逻趁总讥义品瓦领易耻盟改憋盈拧留恳咎捅涎舱狼那忆靖坐泛筑落疆委鸟坚掖见测现器膘役装霞笆霜泼阿衍枉仓答戚榔方粉蹋洲忆顿敬羊卒生芝野休姨刷擦纹翠骇吭缆冬庐起头央八廉拢效断逐深宣超萨京刨渝肃尝退痘骄贮旱嚎况拷幂假乌慎丽燥瑰浆桩涡嗣眯赚遗圣梯缸攻就含逊疑拉逃迎椒吊痊额溶头耗腹冗眉闲虞耸摩绸揽囊掏木脂右臆矩姿巩摩操撅较覆全嚏股湾叔尉搪婪晒憨拢漾玖忽扼储抽拈鞋砾压邢砍解帆珐脯套婚矿讹齐如给臆裂铱勾箍漂

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