念奴娇-赤壁怀古ppt配用优秀获奖教案说课材料.doc

念奴娇赤壁怀古ppt配用优秀获奖教案共1课时念奴娇赤壁怀古 高中语文 人教2003课标版1教学目标1、感受苏词的豪放风格。2、理解写景、咏史、抒情相结合的写法。2学情分析1、学习特点：学习对象为高一学生，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低，但富有朝气且对本课学习有浓厚兴趣。2学习习惯：知识面仍较为狭隘，习惯于教师满堂灌式的被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。3学习交往：多表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。3重点难点1.学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。2.正确理解“人生如梦”的思想情绪。4教学过程 4.1 一课时 教学活动 活动1【导入】导入2012年，武汉大学一教授出版了一本书，名字叫宋词排行榜，从两万多首宋词中遴选100首来排名，念奴娇赤壁怀古当之无愧排在第一。它为什么有这么大的魅力呢？我们今天就一起来学习这首千古绝唱。活动2【讲授】古诗词鉴赏一般方法1、从题目入手2、从作者入手-“知人论世”3、从内容入手，明字意，明典故4、从表现手法入手活动3【讲授】结合一般鉴赏方法赏析本诗1、从题目入手念奴娇是词牌名，赤壁怀古是标题。赤壁，即黄州，今湖北黄冈。赤壁、赤鼻矶，并非真正的三国赤壁古战场。怀古：追怀古昔，怀念古代的人物和事件。怀古诗：怀古诗主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，这类诗多写古人、古事、古迹，多用典故、对比等手法，以达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。2、从作者入手-“知人论世”才华横溢的苏轼文“唐宋八大家” （唐）韩愈 柳宗元 （宋）欧阳修 苏洵 苏轼 苏辙 曾巩 王安石诗“苏黄” 苏轼 黄庭坚词“苏辛” 北宋词人苏轼、南宋词人辛弃疾书、画“宋四家” 苏轼 蔡襄 黄庭坚 米芾诗歌：开创豪放词风写作背景简介： 北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使,这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古。政治上的失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，这首词就是此时的作品，是其代表作。活动4【活动】朗诵，探讨从内容入手读课文：听读课文； 自由朗读；集体朗读；个别朗读。 探讨内容：这首词写了哪些内容?这些内容是靠哪些诗句连缀在一起而形成一个艺术整体的?明确：上阕写赤壁景色，是第一部分。下阕写了周瑜的风采业绩，又写了对人生的感慨，分别为第二、第三部分。连缀第一、二部分的是“江山如画，一时多少豪杰”这个过渡句，又用“遥想”转入第二部分，用“故国神游”转入第三部分，这三部分联系自然而紧密。结合注释再读词，思考词的上阕写了哪些景物？作者由此联想到了什么？明确：所见：大江、赤壁、乱石、惊涛 所想：风流人物，豪杰周瑜 活动5【讲授】赏析上阕，领会豪放特色 上片第一句：“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”明确：起笔雄浑非凡：“大江东去”，可见空间之阔大；“千古”，可见时间之渺远；“千古风流人物”可见人物之众多。如此起笔，世所罕见，但苏轼挥起如椽巨笔，只轻轻一句“人道是三国周郎赤壁”，空间之阔大只聚焦于赤壁，时间之悠远只定格于三国，人物之众多只钟情于周郎。这样的开篇如长风出谷，大开大合，豪放雄浑。不仅写出了长江奔流的磅礴气势，而且将写景与写人融合为一。（江水浩荡，巨浪翻腾，倚势挟风，一泻千里。这是一幅壮美的大江奔流图。“浪淘尽”三个字最妙，它不仅给人以极佳的视听效果，而且化空间为时间，从具体有形的长江转到抽象的历史长河，从对自然伟力的惊赞转到对人类社会杰出人物的歌颂。大江滔滔，犹如历史长河，英雄人物的业绩，被淘洗变淡。这些英雄人物现在又在何方呢？不尽的怀念从中可见。 上片第二句：“故垒西边，人道是三国周郎赤壁”1、你读出了什么意味？明确：这里已经把前三个小句子具体化了，怎么具体化的？分别看看。 （1）“大江”这里具体化为“故垒”；（2）“千古”这里具体化为“三国”；（3）“风流人物”这里具体化为“周郎”。 如果说，前面是大场景、远景，而这里就是小场景、近景了，如同镜头拉近了。苏轼知道他所游览的不是真正的赤壁，“人道是”三个字就特意说明，“是人们说”。4、那么，“赤壁”是一种什么景观呢？接下来就进行具体描写了。我们一起来读、背。 上片第三句：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”1、大家考虑，这三个短语分别是从什么角度来写的？“乱石穿空”是从形的角度写的，写出了石头那种奇形怪状，那种参差交错。只有这样来写石头，才能写出战场的景观特点。“惊涛拍岸”是从声的角度写的。“惊”的繁体字怎么写？只有知道繁体字才知道这个“驚”的意义，这里是“驚馬”的意思，如惊马一样的波涛，拍击着岸边，非常凶猛，非常暴烈，翻江倒海，这是一江怒涛。 “卷起千堆雪”则是从视的角度来写的，写出了“赤壁”的雄伟壮丽和波澜壮阔。2、用散文化的语言描绘这幅画面，你觉得哪些字词用得好，为什么？明确：实写赤壁之险峻雄奇，动心骇目。巨涛拍岸，怒涛汹涌，浪花千叠，如雪堆积不断。 “穿”写出陡峭山崖直插云霄的气势； “拍”写出江水与岸拍击的力度； “卷”写出波涛的巨大力量。有动有静、有声有色，寥寥数笔便勾画出一幅雄奇壮丽的雪浪图。令人想到当年赤壁战场的壮阔场面，为下片追怀英雄渲染气氛。 上片第四句：“江山如画，一时多少豪杰”1、这一句有什么作用？明确：此两句，一承上，一启下，由描景过渡到写人，十分自然。“一时多少豪杰”是虚写，既照应开头“千古风流人物”，也为下阕写周瑜作了铺垫。上阙即景抒怀，通过描写古战场，引起对古代英雄人物的缅怀。活动6【活动】读背本词上阕（1）男女生分句轮流读。（2）齐背。 要读出豪情，读出气势。活动7【活动】研读下阕，思考问题（一）先看周瑜和苏轼的一个对比： 周瑜 苏轼年龄： 34岁 47岁生活： 幸福美满 屡遭不幸外貌： 英俊儒雅 早生华发职位： 东吴都督 团练副使成就： 功成名就 功业未成1、 “词的下阕为何要插入小乔初嫁了?”明确：美女是配英雄的，美女衬英雄，周公瑾青春年少，意气风发，外有明主知遇，内有娇妻相伴。人生如此，夫复何求！所以这也是苏轼艳羡周瑜的一个原因2、为什么要把周瑜描绘成毫无惧色的样子？明确：表达他的壮志豪情。他特别要写出周瑜的“羽扇纶巾”，一派儒雅的装束。这种儒雅的装束充分显示周瑜的才干， 周瑜是值得自己羡慕了，可是看看自己，苏轼这时47岁，早生华发。从这个角度来看，确实是有点悲慨的。从羡慕周瑜来说，他还是积极的。一种积极的人生态度。苏东坡被贬黄州，遭那么大的难，大难不死，没有像有一些人犬马声色，游戏人生。在那种处境下，他还在想，如何为国、为皇帝效力。你看周瑜34岁就立那么大的功劳，我都47岁了，我空有报国之志，没有施展的机会，对这点有着慨叹。但这种慨叹，能不能说就是消极的呢? 苏轼就是这样的气派!所以，你看，慨叹过了以后，他举起杯中的酒，邀空中的明月，洒在江里，“一尊还酹江月”。用浩浩的大江，用空中的明月作证，我苏东坡是有报国之志的，只要有机会，我还是为国、为民去效力。你说这是消极，还是积极? 周瑜是“情场、官场、战场，场场得意”，苏轼是“黄州、惠州、儋dn州，州州潦倒”。 但是苏轼宠辱不惊，就在那儿，他仍然很平静地生活。（二）对于“多情应笑我早生华发”的断句和理解，学术界一直有不同的意见。 1、断句为“多情应笑我/早生华发”。“故国神游”的主语是苏轼， “多情应笑我”是“应笑我多情”的倒装。整句话是指诗人自笑在青春不复的时候，还怀想“风流人物”，太多情了。这体现了苏轼在人生失意时的自我嘲解。 2、断句为“多情应笑/我早生华发”。“故国神游”的主语是周瑜，“多情”实际是“多情人”，“多情人”指的是“周瑜”。周瑜之笑，饱含着诗人对自己身世的深沉感慨。 3、思考：如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？是积极还是消极？ 明确：“人生如梦，一尊还酹江月”这是苏轼对人生的无限感慨，有大彻大悟、超脱尘俗的味道。苏轼在前赤壁赋里说：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”张若虚在春江花月夜里说：“今人不见古时月,今月曾经照古人。”也许苏轼在想：人生真的犹如一场空梦，辉煌像周瑜那样是一生，郁闷像我苏轼一样也是一生，在滚滚不息的长江面前，在圆缺循环的月亮面前，一切的失意潦倒，迫害挫折，郁闷愁苦又算得了什么呢？“大江东去，浪涛尽千古风流人物”，放得下，才能拿得起，看得开，才能出得来，因此，苏轼才会情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。这就是苏轼的生存智慧，这就是苏轼的达观态度，这也就是苏轼的诗意人生。 不能改变环境，那就改变心情，这难道算是消极吗？这其实告诉我们一个朴实的生活道理，人生不如意事十有八九，当你遇到人生苦难时，抱怨无济于事，伤感徒增烦恼，所以要学会自我解脱和心灵释放，想想人生也就犹如一场梦，“古今将相今何在？不见当年秦始皇”，“一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中”，天大的困难放到短暂而宝贵的人生面前，又算得了什么呢？又何必苦苦去计较什么呢？这就是人生的豁达境界。苏轼年轻时也是意气风发，拼搏进取，有“澄清天下之志”，而“乌台诗案”让他站到了死亡的边沿线上，也许鬼神在向他敲门的时候，苏轼才能真正的体会和领悟人生的价值和意义。如果说这就是“消极”，那么，我想说，人生需要这样的消极，建立自己的弹性人生，或许正是一个人积极进取的另一种表现。活动8【活动】学生总结怀古诗词鉴赏方法：1、弄清史实、典故。2、寻找连接点，体悟感情。3、品味技巧手法.用典、对比、借景抒情、烘托映衬本词艺术特色：写景、怀古、抒情相结合。活动9【讲授】小结用余秋雨的苏东坡突围的结尾总结全文 在苏东坡突围文末余秋雨写道：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果千古杰作念奴娇赤壁怀古和前后赤壁赋就诞生了。”活动10【练习】课堂练习 1、背诵全词。 2、以“苏轼，我对您说”为开头，写一段话，至少运用两种修辞手法，100字左右。活动11【作业】教学反思 古典诗词的教学要重在诵读，通过对古典诗歌意象的把握，发挥想象，体会和品味诗歌中特有的意境美。在欣赏这首词时，深入探究作者的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友，做到知人论世。所以，我在设计此文的教学时，注重对苏东坡的介绍，注重对诵读，注重对想象、对比衬托等手法的探究，注重培养学生的诗歌鉴赏能力。同时，通过对苏轼在词中表现出的是消极还是积极人生态度的分析，帮助学生树立正确的人生观。念奴娇赤壁怀古课时设计 课堂实录念奴娇赤壁怀古1一课时 教学活动 活动1【导入】导入2012年，武汉大学一教授出版了一本书，名字叫宋词排行榜，从两万多首宋词中遴选100首来排名，念奴娇赤壁怀古当之无愧排在第一。它为什么有这么大的魅力呢？我们今天就一起来学习这首千古绝唱。活动2【讲授】古诗词鉴赏一般方法1、从题目入手2、从作者入手-“知人论世”3、从内容入手，明字意，明典故4、从表现手法入手活动3【讲授】结合一般鉴赏方法赏析本诗1、从题目入手念奴娇是词牌名，赤壁怀古是标题。赤壁，即黄州，今湖北黄冈。赤壁、赤鼻矶，并非真正的三国赤壁古战场。怀古：追怀古昔，怀念古代的人物和事件。怀古诗：怀古诗主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，这类诗多写古人、古事、古迹，多用典故、对比等手法，以达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。2、从作者入手-“知人论世”才华横溢的苏轼文“唐宋八大家” （唐）韩愈 柳宗元 （宋）欧阳修 苏洵 苏轼 苏辙 曾巩 王安石诗“苏黄” 苏轼 黄庭坚词“苏辛” 北宋词人苏轼、南宋词人辛弃疾书、画“宋四家” 苏轼 蔡襄 黄庭坚 米芾诗歌：开创豪放词风写作背景简介： 北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使,这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古。政治上的失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，这首词就是此时的作品，是其代表作。活动4【活动】朗诵，探讨从内容入手读课文：听读课文； 自由朗读；集体朗读；个别朗读。 探讨内容：这首词写了哪些内容?这些内容是靠哪些诗句连缀在一起而形成一个艺术整体的?明确：上阕写赤壁景色，是第一部分。下阕写了周瑜的风采业绩，又写了对人生的感慨，分别为第二、第三部分。连缀第一、二部分的是“江山如画，一时多少豪杰”这个过渡句，又用“遥想”转入第二部分，用“故国神游”转入第三部分，这三部分联系自然而紧密。结合注释再读词，思考词的上阕写了哪些景物？作者由此联想到了什么？明确：所见：大江、赤壁、乱石、惊涛 所想：风流人物，豪杰周瑜 活动5【讲授】赏析上阕，领会豪放特色 上片第一句：“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”明确：起笔雄浑非凡：“大江东去”，可见空间之阔大；“千古”，可见时间之渺远；“千古风流人物”可见人物之众多。如此起笔，世所罕见，但苏轼挥起如椽巨笔，只轻轻一句“人道是三国周郎赤壁”，空间之阔大只聚焦于赤壁，时间之悠远只定格于三国，人物之众多只钟情于周郎。这样的开篇如长风出谷，大开大合，豪放雄浑。不仅写出了长江奔流的磅礴气势，而且将写景与写人融合为一。（江水浩荡，巨浪翻腾，倚势挟风，一泻千里。这是一幅壮美的大江奔流图。“浪淘尽”三个字最妙，它不仅给人以极佳的视听效果，而且化空间为时间，从具体有形的长江转到抽象的历史长河，从对自然伟力的惊赞转到对人类社会杰出人物的歌颂。大江滔滔，犹如历史长河，英雄人物的业绩，被淘洗变淡。这些英雄人物现在又在何方呢？不尽的怀念从中可见。 上片第二句：“故垒西边，人道是三国周郎赤壁”1、你读出了什么意味？明确：这里已经把前三个小句子具体化了，怎么具体化的？分别看看。 （1）“大江”这里具体化为“故垒”；（2）“千古”这里具体化为“三国”；（3）“风流人物”这里具体化为“周郎”。 如果说，前面是大场景、远景，而这里就是小场景、近景了，如同镜头拉近了。苏轼知道他所游览的不是真正的赤壁，“人道是”三个字就特意说明，“是人们说”。4、那么，“赤壁”是一种什么景观呢？接下来就进行具体描写了。我们一起来读、背。 上片第三句：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”1、大家考虑，这三个短语分别是从什么角度来写的？“乱石穿空”是从形的角度写的，写出了石头那种奇形怪状，那种参差交错。只有这样来写石头，才能写出战场的景观特点。“惊涛拍岸”是从声的角度写的。“惊”的繁体字怎么写？只有知道繁体字才知道这个“驚”的意义，这里是“驚馬”的意思，如惊马一样的波涛，拍击着岸边，非常凶猛，非常暴烈，翻江倒海，这是一江怒涛。 “卷起千堆雪”则是从视的角度来写的，写出了“赤壁”的雄伟壮丽和波澜壮阔。2、用散文化的语言描绘这幅画面，你觉得哪些字词用得好，为什么？明确：实写赤壁之险峻雄奇，动心骇目。巨涛拍岸，怒涛汹涌，浪花千叠，如雪堆积不断。 “穿”写出陡峭山崖直插云霄的气势； “拍”写出江水与岸拍击的力度； “卷”写出波涛的巨大力量。有动有静、有声有色，寥寥数笔便勾画出一幅雄奇壮丽的雪浪图。令人想到当年赤壁战场的壮阔场面，为下片追怀英雄渲染气氛。 上片第四句：“江山如画，一时多少豪杰”1、这一句有什么作用？明确：此两句，一承上，一启下，由描景过渡到写人，十分自然。“一时多少豪杰”是虚写，既照应开头“千古风流人物”，也为下阕写周瑜作了铺垫。上阙即景抒怀，通过描写古战场，引起对古代英雄人物的缅怀。活动6【活动】读背本词上阕（1）男女生分句轮流读。（2）齐背。 要读出豪情，读出气势。活动7【活动】研读下阕，思考问题（一）先看周瑜和苏轼的一个对比： 周瑜 苏轼年龄： 34岁 47岁生活： 幸福美满 屡遭不幸外貌： 英俊儒雅 早生华发职位： 东吴都督 团练副使成就： 功成名就 功业未成1、 “词的下阕为何要插入小乔初嫁了?”明确：美女是配英雄的，美女衬英雄，周公瑾青春年少，意气风发，外有明主知遇，内有娇妻相伴。人生如此，夫复何求！所以这也是苏轼艳羡周瑜的一个原因2、为什么要把周瑜描绘成毫无惧色的样子？明确：表达他的壮志豪情。他特别要写出周瑜的“羽扇纶巾”，一派儒雅的装束。这种儒雅的装束充分显示周瑜的才干， 周瑜是值得自己羡慕了，可是看看自己，苏轼这时47岁，早生华发。从这个角度来看，确实是有点悲慨的。从羡慕周瑜来说，他还是积极的。一种积极的人生态度。苏东坡被贬黄州，遭那么大的难，大难不死，没有像有一些人犬马声色，游戏人生。在那种处境下，他还在想，如何为国、为皇帝效力。你看周瑜34岁就立那么大的功劳，我都47岁了，我空有报国之志，没有施展的机会，对这点有着慨叹。但这种慨叹，能不能说就是消极的呢? 苏轼就是这样的气派!所以，你看，慨叹过了以后，他举起杯中的酒，邀空中的明月，洒在江里，“一尊还酹江月”。用浩浩的大江，用空中的明月作证，我苏东坡是有报国之志的，只要有机会，我还是为国、为民去效力。你说这是消极，还是积极? 周瑜是“情场、官场、战场，场场得意”，苏轼是“黄州、惠州、儋dn州，州州潦倒”。 但是苏轼宠辱不惊，就在那儿，他仍然很平静地生活。（二）对于“多情应笑我早生华发”的断句和理解，学术界一直有不同的意见。 1、断句为“多情应笑我/早生华发”。“故国神游”的主语是苏轼， “多情应笑我”是“应笑我多情”的倒装。整句话是指诗人自笑在青春不复的时候，还怀想“风流人物”，太多情了。这体现了苏轼在人生失意时的自我嘲解。 2、断句为“多情应笑/我早生华发”。“故国神游”的主语是周瑜，“多情”实际是“多情人”，“多情人”指的是“周瑜”。周瑜之笑，饱含着诗人对自己身世的深沉感慨。 3、思考：如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？是积极还是消极？ 明确：“人生如梦，一尊还酹江月”这是苏轼对人生的无限感慨，有大彻大悟、超脱尘俗的味道。苏轼在前赤壁赋里说：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”张若虚在春江花月夜里说：“今人不见古时月,今月曾经照古人。”也许苏轼在想：人生真的犹如一场空梦，辉煌像周瑜那样是一生，郁闷像我苏轼一样也是一生，在滚滚不息的长江面前，在圆缺循环的月亮面前，一切的失意潦倒，迫害挫折，郁闷愁苦又算得了什么呢？“大江东去，浪涛尽千古风流人物”，放得下，才能拿得起，看得开，才能出得来，因此，苏轼才会情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。这就是苏轼的生存智慧，这就是苏轼的达观态度，这也就是苏轼的诗意人生。 不能改变环境，那就改变心情，这难道算是消极吗？这其实告诉我们一个朴实的生活道理，人生不如意事十有八九，当你遇到人生苦难时，抱怨无济于事，伤感徒增烦恼，所以要学会自我解脱和心灵释放，想想人生也就犹如一场梦，“古今将相今何在？不见当年秦始皇”，“一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中”，天大的困难放到短暂而宝贵的人生面前，又算得了什么呢？又何必苦苦去计较什么呢？这就是人生的豁达境界。苏轼年轻时也是意气风发，拼搏进取，有“澄清天下之志”，而“乌台诗案”让他站到了死亡的边沿线上，也许鬼神在向他敲门的时候，苏轼才能真正的体会和领悟人生的价值和意义。如果说这就是“消极”，那么，我想说，人生需要这样的消极，建立自己的弹性人生，或许正是一个人积极进取的另一种表现。活动8【活动】学生总结怀古诗词鉴赏方法：1、弄清史实、典故。2、寻找连接点，体悟感情。3、品味技巧手法.用典、对比、借景抒情、烘托映衬本词艺术特色：写景、怀古、抒情相结合。活动9【讲授】小结用余秋雨的苏东坡突围的结尾总结全文 在苏东坡突围文末余秋雨写道：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果千古杰作念奴娇赤壁怀古和前后赤壁赋就诞生了。”活动10【练习】课堂练习 1、背诵全词。 2、以“苏轼，我对您说”为开头，写一段话，至少运用两种修辞手法，100字左右。活动11【作业】教学反思 古典诗词的教学要重在诵读，通过对古典诗歌意象的把握，发挥想象，体会和品味诗歌中特有的意境美。在欣赏这首词时，深入探究作者的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友，做到知人论世。所以，我在设计此文的教学时，注重对苏东坡的介绍，注重对诵读，注重对想象、对比衬托等手法的探究，注重培养学生的诗歌鉴赏能力。同时，通过对苏轼在词中表现出的是消极还是积极人生态度的分析，帮助学生树立正确的人生观。