苏教版小学语文三年级教案——《荷花》教学设计十八.doc

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苏教版小学语文三年级教案——《荷花》教学设计十八

　　一、教学内容：苏教版语文第六册

　　二、教学要求：

　　1、理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句联系起来想象一池荷花是一大幅活的画。

　　2、体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时，眼前出现的景 象。

　　3、通过有感情地朗读，把荷花的美和对荷花的爱表达出来。

　　三、教学过程：

　　（一）谈话揭趣，情境导入

　　1、我们已经初读了课文，知道作者清晨去公园，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想亲眼看看荷花呢？现在就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。（播放录相）

　　2、交流，说说自己的感受。

　　3、过渡：大家都把荷花形容得这么美，那作者是怎么描写荷花的呢？请大家轻声读读课文，把你认为能表现荷花美的句子画出来。

　　[点评：创设优美情境，借助媒体让学生亲眼目睹荷花的美丽姿态，从而使文中的景物在学生心中活了起来，让他们产生了身临其境的感觉，激发了学生阅读的兴趣。]

　　（二）研读感悟

　　1、学习课文23自然段

　　（1）交流：先读一读找到的句子，再说说它美在哪儿？能说出理由更好。

　　①荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘（这句话很美，挨挨挤挤指荷叶很多，碧绿的大圆盘写出了荷叶的颜色和形状。）

　　②白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　这句话中冒字可以换成哪些字呢？（钻、长、穿、顶、抽）

　　作者没有用钻、顶、长而用冒是为什么呢？请大家再读读这前后几句话，想想，怎样的长才叫冒？（快速地长，使劲地长）

　　你能读出快速地，使劲地感觉吗？

　　[点评：给冒换词，引导感悟，学生从不同的角度、层面解读冒，在比较中让学生悟其意，同时悟其法。这不仅仅是对冒字内涵的领悟，也是师生智慧的展示。]

　　③有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　课件展示荷花图片，引导学生抓住展开、露出、饱胀、破裂等词语，欣赏荷花刚开、盛开、将开的娇美姿态，感受荷花的勃勃生机。

　　指导朗读，将体会到的美在朗读中表现出来。

　　指名读，齐读。

　　④反复读第三自然段，说说你读懂了什么？（这句话既赞美了荷花，又赞美了大自然，因为只有大自然才能创造出这活的画）

　　谁来夸夸这位了不起的画家？

　　（2）多美的荷花呀，让我们捧起书再来美美地读读课文。

　　生齐读23自然段。

　　[点评：专题引读，激发学生自主地发现美、认识美、理解美；在朗读、交流、评价中理解语言文字，丰富语言积累，培养悟性。]

　　2、学习课文第四自然段。

　　过渡：面对这么美的荷花，作者有什么样的感受呢？请大家轻声读课文第四自然段。

　　（1）现在，让我们闭上眼睛，静静地，静静地，用心去听，去感受荷花的世界。

　　播放乐曲，学生边听音乐，边展开想象。

　　（2）说说自己好像看到了什么，听到了什么？

　　（3）想象一下，如果你也变成可荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？

　　（4）指导朗读：轻声读读课文，想想怎样才能读好这句话？

　　生自由读。

　　（5）谁愿意来读这段话，老师为他配上音乐。

　　[点评：借助文本而又超越文本，引导想象，既发展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文内涵，培养了创造能力。]

　　三、总结全文

　　1、读了这篇课文，你想说些什么？

　　2、教师总结：荷花是从河底的淤泥中生长出来的，但它开得洁白、清雅、秀丽。人们不仅喜爱荷花的美丽，更欣赏它出污泥而不染的品质。

　　【总评】：

　　1、通过多种手段创设情境，把学生带入意境之中，获取了丰富的表象，从而深刻地理解了课文的内容，在感知美理解美表达美中有机地渗透美育，使学生的观察能力、想象能力、表达能力同时得到发展，激发了学生学习的欲望。

　　2、引导学生充分地读书，力求读中自悟，引导学生根据学习经验和文化积淀对语言文字感悟、理解，促进他们学会学习，提高悟性。教学活动真正实践读中感悟，读中培养语感，读中受到思想、情感的熏陶。

　　3、从教师的教程设计、问题引导，到学生的自读自悟，都洋溢着浓浓的创新热情，在求异中充分开掘思维，让课堂充满了生命活力。

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