北师大版小学语文教案——林海(实录.doc

-范文最新推荐- 北师大版小学语文教案林海（实录 一、教学目标学习课文，了解大兴安岭的美景及产生的联想。学习抓住环境特点，体会作者的思想感情。练习感情朗读课文。二、教学重点学习抓住环境特点，体会作者的思想感情。三、教学难点理解作者的思想感情。四、教学过程（一）导入师：这节课我们继续学习老舍先生的林海。下面齐读课题。生：林海。师：上节课，我们学习了生字词，初读了课文，理清了思路，学完了第一自然段，请大家回忆：作者来到大兴安岭的感觉是什么？生：作者来到大兴安岭的感觉是亲切、舒服。师：齐读第一自然段，读出这种感觉。板书：亲切舒服作者是从哪几方面描写大兴安岭的？生：作者是从岭、林、花三方面描写大兴安岭的。板书：岭 林 花师：这节课我们将进一步了解大兴安岭的美景及作者产生的联想，学习抓住环境特点，体会作者的思想感情，并练习感情朗读。评：师生回忆，归纳第一课时学习所得。在此基础上提出第二课时学习目标适时、明确。（二）我们讨论的第一个问题是：作者是怎样抓住岭、林、花的特点，表达亲切舒服的思想感情的？师：请一位同学读写岭的段落，大家思考：岭有什么特点？（一名学生读写岭的段落）生：岭的特点是多和温柔。板书：多温柔师：作者怎样抓住岭的特点写的？请你按照读句子、抓特点、谈理解的步骤来说说自己的见解。生：这里的岭的确很多，我从的确很多可以看出岭多。生：多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。我从多少看出岭多，还从疾驰的火车上看了几个钟头，看不完，看出岭多。生：可跟秦岭的‘岭’字大不一样。我从大不一样看出大兴安岭的温柔，因为秦岭是雄伟、险峻的，而大兴安岭和它大不一样。生：高点的，矮点的，长点的，短点的，我从点看出岭的温柔，因为它们的差别不大。生：可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险句。我从没有一条岭使人想起云横秦岭，看出大兴安岭的温柔。（师加示意图说明）生：既看不完，也看不厌。我从看不厌看出了大兴安岭温柔的美。生：每条岭都是那么温柔，我从每条岭都温柔，看出大兴安岭的温柔。生：可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。我从不孤峰突起，盛气凌人看出岭非常温柔。评：突出了学生自己读书，思考。学生从词、句中体会到岭的特点，体现了学习语言文字和认识事物相结合。师：自由练读并读出感情。（学生自由练习读第二自然段）师：你觉得自己哪句体会得好就读哪句。评：教师十分重视、尊重学生的主体地位。（个别练读，指导，鼓励）下面自由读第三、四自然段，提出自己不懂的问题。评：鼓励学生质疑，就是提倡一边读，一边想，就是在培养学生提出问题的能力。质疑应贯穿在教学的始终。生：为什么群岭起伏是林海的波浪？生：为什么绿得难以形容？生：为什么只有画家才能写下这么多的绿颜色？生：为什么第一应夸落叶松？生：为什么把白桦比作浪花？生：为什么用闪烁一词？生：为什么要把林比作海？生：为什么只写深的、浅的、明的、暗的这几种颜色？评：从提出的问题看，学生的确在认真地动脑筋读书了。师：大家提得都特别好，做到了积极动脑。下面老师提一个问题：林的特点是什么？评：如果老师这样问刚才哪位同学提出的问题涉及到林的特点？那林的特点是什么呢不就更能体现尊重学生，把学生的质疑纳入到教学思路中了吗。生：林的特点是绿而像海。板书：绿 像海师：请小组协作学习第三、四自然段，并且讨论：林哪儿像海？学生分组学习讨论。评：注意发挥学生的群体优势，进行合作学习。学生汇报：生：目之所及，哪里都是绿的，的确是林海。可以看出林像海一样的浩大、一望无际，广漠。生：群岭起伏是林海的波浪。可以看出林如海，有波浪，因为岭很温柔，林又很多，连成一片，像海的波浪。生：多少种绿颜色啊：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能写下这么多的绿颜色来呢！可以看出林像海一样，颜色有变化，非常多。师：文中只有深的、浅的、明的、暗的四种颜色吗？评：照应学生的质疑。生：不是，这里包含了许多许多种颜色，像海一样。因此说难以形容。师：为什么只有画家才能写下这么多的绿颜色？评：这个问题也是学生提出的。生：因为画家对颜色特别敏感。师：还有没有别的原因？生：这里是落叶松的海洋。可以看出林像海，因为落叶松太多了。这也是第一夸它的原因。生：海边上不是还有些白的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。可以看出林像海，因为林海也有浪花。师：你体会得真好，那么你能说说作者为什么要用闪烁一词？评：再次用学生的质疑提问生：海面在阳光下会闪动、会发光。白桦树在阳光下，如遇风吹，树叶摇动，也会反光，所以用了闪烁。师：所以这里不仅写出了林的静态像海，还写出了林的动态像海。评：教师像讨论会的主持者，既调动了学生的积极性，又发挥了教师的主导作用。自己练习朗读，准备读出自己感受最深的句子。学生练习读第三、四自然段。请学生个人读。再请愿意读的同学起立读。这么美的地方想不想去看一看？ 9 / 9