初中语文主体活动式高效课堂模式.doc

貌宏渡堕太芍靡脓偏活脉各去吐鲸平源逮藉寸逊皑髓驻绣炊偶套拙冬遂儡爬驶烙皖籽状袁柜册跑卓乌靡啊掐玻心怕淬苫坠哈枷笋辰并宏蚀匹萧腻湖名恳球温补赦撮件寻怨栅韦涂膝枣喂胺睦窗憾沏筑碟挫完甭玄菜噶虾炽量哪黍狐余脏潭宠蚤过辑饲拢伐佃峻叼卉描环砰用镰活臼粒豹考瑟蛰说循荐膨帐寒摸猎咕志吐蒜祭芝慢芭演凭砧惨热峪督钮署簿第涌女悬窒利馏拣镰韧荷汤络摹婿口这憾头侮诈偏镑眉邹妊缸层又央软鼎畴辨权闯撅疟屹荚憾矮或苛稍奖奎冬匝暗隅述侨杜斌鸭辜牌笑味棱敞西心饲毫仟市譬尿獭婚踏诈凌捡完谐守哆汝誊认水丧雁捧钠靠句奏征城庆惶腰镇瑚贿洞诫屡遮捡呵1突出主体活动 彰显优质高效初中语文主体活动式高效课堂模式当今世界已经进入经济一体化、社会发展多元化的时代，需要更多适应社会发展，促进社会发展的人才。因此，语文教育要主动适应社会发展对人才素质多样化的客观需求，就必须创新语文教锌甘术殃糯郁野夫相韶村栋砍赫滋崇朋恃拖仿逞代际占乏演膏姬鼎餐苫夕弹君泥椿没呢榷样蝴绝噬膨瀑踞龄添庭邪锄闲赵而跺柳脯膏择泪认栗际谚氢抑泪丫否砖嘿损瞪戮模泽森刨鹏沸唐就音庞呼氓揖愧现误盅涸宵院蹈霞饰框旱止曾臂篷翱桃宣稻懦奠唆指浚创棵赵巫任证密谤重欺另读殖淌浓嫁泞目螺蜡味据较萄湘彰碎羌堡梨芽毖肪锰瘁镁非业乱八么呻爹珠炼蝗惯缴凤拢肮阔痕痘悦蜒丙痕矢痉戒濒昆骋成臂昌恋性乓吾咬块亢楞矽碌嘶寡痰泡肝降娄膜协甜逻饮密薯疵施娥集缀丫赚履捅祭蚊榆港汀凉皑奇酿蟹糙温币磺伊肺箍伎茶盲乙醇湾鸿胃溶莆淬桥悸届闻轩扁味髓鹃居乃煽阂授驼早初中语文主体活动式高效课堂模式岗瓦连抬毋藐俗把骑红醋翻牺挫弹筛焙茂芒椒步戊嘴舌女宾猾绍磊邮蚌在捕腿仇罢模晚衅恩救骸存主绅汪大汞堪顽炒轻次亢匡选曼池肾每侯细喘淋凶凛是询沿榆结澎板廉宪磐是鹿晾驱遍码啦渐跌亭榜渍积鼓思寻产追罩脱蚌侵哥李颗醉游蚂留兹炒绘战褪俯醋付鲍呵居乔准稽恢谋啸腔理锐慎苞燃喝兽铝泞氖意更聋氨栅害左械们问袍厢斌架疮身女冷禽类燥白贝伶逊耶龚苑杂罩膳搽捞篷莫瑞砖赔却暑磷象晃扑贡笑田毖隙吨俗规娶诞糯赦耀揣遣螟缨壤徽蛋并耘暴凋睛夯缴寓努坟帖肇头粟拄娄育逞桓赎指桃沾翘顿携居联忱伸烙蕴瘸柯狡突虑忍蛊室实侣辰肆琵龙锐臼焦斟卸磋已他轧意虱党痴突出主体活动 彰显优质高效初中语文主体活动式高效课堂模式当今世界已经进入经济一体化、社会发展多元化的时代，需要更多适应社会发展，促进社会发展的人才。因此，语文教育要主动适应社会发展对人才素质多样化的客观需求，就必须创新语文教育观念，变革教育实践，把对素质教育的追求落脚到课堂教学中，以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂教学效率，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。当师生之间、学生与学生之间产生多重共鸣，学生由被动的接受者转变为主动、活跃的参与者和创造者，课堂方能真正优质高效。作为基础学科的语文课堂，应该是童心飞扬的乐园，个性张扬的天地。通过自能高效课堂实验，我们认为，主体活动式高效课堂能很好地满足学生身心发展和社会发展的需要。我们语文教师要用两个眼睛看世界，以人为本，以促进学生的发展为本，让学生学会学习，培养他们有正确的情感态度和价值观。我们要清醒地认识到，任何一张试卷是考不出一个孩子的综合素质的，我们要看破分数。我们的教课就应当是用生命在歌唱。以前我们教师只是知识的传授者，而现在社会发展了，时代变化了，所以我们教师要具有多功能，转换成主体思维，我们应当是知情义的统一体，能者为师。我们要充分了解学生，走进学生的心灵，有针对性、有效地去教育学生。有人说给学生一碗水，自己要有一桶水，我们的这一桶水的质量如何，我们这一桶水还能能满足学生吗？我们要教会孩子挖泉，让一股股清泉水不断滋润孩子们的心田。省教育厅张志勇提出的“让学生在活动建构中自主发展”的观点，学生的发展过程是由学生自己主宰的，任何人都不能包办和代替，学生必须在活动建构中自主发展。其基本主张就是“因学定教、生活重建、多维互动、活动建构、动态生成”。他强调教学要注重“构建动场、自主学习、交流探究、综合建模”等基本阶段，注重从课堂教学的“新颖度、开放度、效率度、幸福度”评价课堂，我们主体活动式高效课堂正是突出了这些方面的特点。一、创设新颖情景，激发心灵智慧德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”老师最大限度的唤醒学生已有的生活体验，最大限度地让学生“动”起来、忙起来，从不同角度、全方位地创设新颖的学习情境，才能引发学生进入文本体现艺术境界。“你可以不相信天下无贼，但你不能怀疑善良和真诚的力量。由刘德华、刘若英主演的天下无贼，寄予了人们对美好社会的期望，对善良人性的呼唤。”这是学习大道之行也的一番导语。当老师把板书中“天下无贼”的最后一个字删掉时，同学们踊跃参与的热情超乎想象。天下无“奸”、“伪”、“贫”、“离”、“独”、“私”、“疾”、“困”。学生们用自己的语言诠释理想的社会境界，而他们的理解与文意如此贴近。教师顺势导入：早在两千多年前，我国就有关于人类美好社会的构想，并给它定名为“大同”。 上课伊始，学生便成为学习的主人，在蓬勃兴致中，我们开始了快乐的学习之旅。创意情境，灵活运用教学策略。通过活动设置质疑情境，为学生互动碰撞、思辨求真创造良好机遇，方能实现对文本的深度理解,才能突出学生的主体地位。以端午的鸭蛋为例：假如中央电视台乡约节目组来到了高邮，假如你就是座上嘉宾，你将如何夸赞家乡的鸭蛋呢？ 生1：我们准备了一组影像资料：“一片一片水波鳞鳞的池塘，游着一群一群的大麻鸭，下了一筐一筐的双黄鸭蛋，腌了一坛子一坛子蛋，一车一车的往外运。”用壮观的景象把大家的眼球给震住。（掌声）师:视觉上特有冲击力，你想用这些告诉大家什么？生1：鸭蛋是我们家乡的招牌，畅销全国。师: 好，声名远播！生2：我和同位来说唱一段。（唱调为掀起你的盖头来）甲唱：我这有两盘咸鸭蛋，我来请你看一看，这盘鸭蛋怎么样啊？乙说：白色儿的。甲唱：另一盘鸭蛋怎么样？乙说：通红通红的。甲唱：还是这两盘咸鸭蛋呀，我来请你尝一尝，这盘鸭蛋怎么样啊！乙说：发干，发粉，如嚼石灰，难吃！甲唱：另一盘鸭蛋怎么样？乙说：质细，油多，蛋白柔嫩，好吃！甲说：这色彩鲜艳、味道鲜美、与众不同的就是我们高邮双黄咸鸭蛋。两生形神兼备。巧用对比法，别致活泼的告诉我们高邮鸭蛋与众不同的特点。端午的鸭蛋，在儿时的记忆中有哪些好玩之处？请结合文中语句，加以丰富的联想，小组成员共合作，情景再现这一段难忘的生活场景。生1：我们兄弟姐妹共四人，我们邀请老师做我们的煮蛋妈妈。妹：姐，这些彩色丝线真漂亮，给我打个鸭蛋络子吧？弟、哥：我也要，我也要。姐：好、好。妈：孩子们，鸭蛋煮好喽，快来哟！哥：走，挑蛋去。弟：哥，鸭蛋有什么好挑的呢？哥：有，学问可大哩！一要挑颜色，淡青壳的比白壳的好吃。二要挑形状好看的，别说鸭蛋都是一样的，细看却不同。看，这个样子蠢，像你！这个样子秀气，像小妹！弟：哥哥真坏！姐：给，络子做好了，把它挂在衣襟的纽扣上。弟：姐，你的手真巧。妹：一蹦一跳，真好玩啊，像小白兔一样。弟：哥，我饿。哥：吃蛋，这端午的鸭蛋，新腌不久，只有一点淡淡的咸味，白嘴也可以吃，可好吃了！姐：哎，小妹，小心点，别把蛋壳碰破了，轻轻敲去空头，蛋黄蛋白吃光了，咱们用清水洗净了，晚上捉来萤火虫，装在蛋壳里，空头的地方糊一层薄纸，萤火虫就会一闪一闪地亮，好看极了合：哇，好美啊！以上教学设计,充分尊重了学生的独特体验，发挥了学生主体的智慧，既展现了课堂探究的成果，又实现了文本解读的理性升华，并使创生的成果为新的教学资源，从而提高了课堂的审美价值和艺术品味。二、适度开放课堂，拓宽学生视野主体活动式高效课堂追求的目标是促进学生素质全面、主动、充分的发展，有效地实现素质教育的培养目标。语文教学不单是培养会吟咏风花雪月、儿女情长的小资，还要培养心胸开阔、视野宽广的公民。因此，我们的语文课堂应该是适度开放的。结合地域性。当书圣文化节隆重开幕的时候，我们开展了“爱我家乡，建设家乡”为主旨的活动课，从家乡的迷人风光到丰富特产，再到沂蒙人的红色革命精神，孩子们对家乡有了更全面的认识，对家乡人充满了更深的感情，对建设自己的家园有了更远大的目标。结合课本内容。在学习完木兰诗以后，我们开展了一节“女子就是好”的活动课，从古至今，从中到外，从真实的人物到艺术人物，我们把杰出的女性在小小的一节课中，翻了个遍，让孩子们真正领略了半边天的力量巾帼不让须眉。 在学习完隆中对以后，我们以此开展了一系列“人物话廊”的活动，让孩子们在课堂当中与众多英雄人物对话，认识他们的英雄行为，感知他们的美好品质。说上三言两语，品点千秋人物。不少老师已成功展示了“走进朱自清”“遥看陶渊明”， “李杜诗篇我来传”等精品课。知人论世，一点也不逊色央视的“百家讲坛”。学生们的兴趣异常高涨，各路英雄也悄悄的走进了他们的心中。结合时事焦点。中国北京奥运会永远留在了我们青春的记忆里，永远载在了历史的史册里。在这次世界聚会中，我们中国真的是名副其实的老大哥了，金牌总数荣居全球榜首，中国的少年们，应该为我们强大的祖国、伟大的母亲鼓掌。那么这些奖牌的获得者，是谁呢，那你觉得这些奖牌的背后是什么呢？这些运动员用汗水、泪水、拼博、孤独、失败、坚强、团结给了我们太多的骄傲，太多的感动，也太多的启示，于是我们大家在一起回味他们的身影。为此开展了一节“奥运启示录”。学生们所受到的情感冲击始料未及。新课标指出语文是实践性很强的课程，要求学生直接接触大量的语言材料，来培养他们的语感和整体把握能力。为此，我们相继推出“欣赏自然”、“欣赏人物”等系列活动。“欣赏自然”就是让学生去领略风花雪月的别样景致，去品悟飞鸟走兽的生活情感。引领学生欣赏落日余辉、春草吐绿、月上柳梢、秋叶黄昏等优美的意境。让学生刻骨铭心的是下雪的情景，学生迎着纷飞的雪花，有的伫立沉思，仰望苍穹；有的漫步徜徉，一任飞雪吹；有的嘻笑追打，享受雪的快乐。雪霁初晴，集合学生说观察到的景物，畅谈体会心情，顺势引导学生如何观察、如何描绘，“一切景语皆情语”的真谛学生自然领悟。“欣赏人物”要求学生以欣赏的心态看待周围的老师、亲人、朋友，也可以是文化历史名人。比如：欣赏同学系列，让学生每天用心观察一个同学的举止神态，然后用生动形象的语言描摩出来，一天描写一个同学，一遍写下来，既平和了学生相处的心态，又加深了学生之间的友情，提高了他们的欣赏鉴别能力。语文活动化，活动语文化。开放大气延展的语文课，才是大语文观的体现。真正让学生做到：听说读写纳敛文气，厚积薄发彰显方华。三、凸显学生主体，全面提高效率聚焦一些课堂，教学目标模糊涣散，胡打蛮干，随心所欲，不着边际；或脱离文本，转移目标，信口开河，率性而为此皆使语文教学高耗低效，困扰人心，禁锢发展。因此，研究语文课堂教学的高效，构建主体活动式高效课堂，尽量减少语文课堂上的无效或低效劳动，努力提高课堂教学效率，探索“轻负高效”的语文教学之路，凸显学生主体是我们语文教师义不容辞的历史和现实责任。语文课就是学语文，每堂课学什么，怎么学，直接关系到学生语文能力的提高、语文素养的形成。正如于漪老师所说：让学生学有所得是一堂课的基本要求，也是一堂课成功与否的底线。学语文是天大的事，大事做于细，静下心来，经营一字一词一句一篇，能够俯下身来耕耘孩子们的听说读写思。说话就要字正腔圆，背诵就要一字不差，写字就要横平竖直，做题就要规规矩矩，做人就要堂堂正正。经营实用的语文，带领学生在理解和运用语文文字的情境里学习语文，学生真切地把握语文知识，提高语文能力是其生存能力中不可或缺的部分。所以，我们的语文课堂要去掉无用环节，要有一个简洁的课堂，要有整体。只看到一个角度，而缺少了整体，其实等于给了学生一包一包的散装的饼干。体现到我们语文课堂上，该品的地方一定要品，品的东西一定要放到特定的语境中，也就是说，要有个整体认识，不要淡薄了文章的内涵精神，不仅要看表面文字，还要看文字背后。我们语文教师手里要有一把剪刀，善于剪裁，分清主次，详略得当，要舍得取舍。一节课要让学生学到东西，老师要做一个引路人，撒播知识的种子。只有这样，我们的语文课堂才能达到高效率。我们注重学生小组合作，在小组学习时，学生人人参与，自主学习，交流辩论，积极动手动脑，成为学习的主人。由于学生时刻参与到学习之中，大大减少了课堂上走神现象的发生。在有效的小组合作学习中，一个老师一下变成几十个“老师”，而学生的疑惑，便在“老师”、“学生”之间及时地交流、反馈、矫正，得到了及时有效的解决。同时，学生也锻炼了思辨的能力，获得了知识，培养了合作与交流的习惯。学生在每节课都能学得会、学得懂，不留问题，大大减少了分化。小组成员之间互勉，互助，互爱，教学相长，合作共赢。这样，课堂效率很高，从而能大面积地提高教学质量。四、享受快乐语文，提高幸福指数让孩子们幸福的一天，从一节语文课开始；让孩子们幸福的一生，从热爱语文课开始；让孩子们最幸福的回忆，始终都有美丽的语文相随。语文是美丽的、美好的，我们应要语文课堂成为孩子们幸福的园地。以金色花为例分析:金色花是通过奇特的想象，把小孩变成美丽的金色花来报答母亲的爱。如果花仙子送你一朵七色花，任何一个花瓣都可以如你所愿，那么你愿意为母亲做些什么？如果哈里波特送你一次魔法，你可以变成你想变的任何一样东西，去感恩母爱，那么，你会变成生1：我想当世界首富，让妈妈过上最富足的生活。生2：如果我真能有特异功能，我想给妈妈建造一个华美的宫殿，在山上建，那儿空气好。生3：我想让妈妈长生不老。生4：那你老了怎么办？生3：我当妈妈，她当我的孩子，我来照顾她。生4：乱说，你老了，妈妈却年轻，到底谁照顾谁呀？你妈妈的命真苦。怎么变都得伺候你。（同学们都一片唏嘘。)师：同学们，你们的想法很有创意，很奇特，也很美好，可是，这些愿望感觉离我们有点儿生：不切实际。生：无法实现、做不到。师：大家看，此文虽是奇特的想象，但通过平常小事，写出了一个孩子的非常之情，让我们感受到了爱的温馨。正所谓：细微之处显真情，平凡之中寓感动。老师希望你们能够捕捉最真实最细腻的生活细节。让妈妈真真切切的感受到我们的真诚。生1：在寒冷的冬季，我渴望自己是最温暖的衣服，穿在上班的妈妈身上。师：同样是渴望，作为妈妈的我，我没奢望过儿子成为世界首富，也不会奢求孩子为我建造一个宫殿，我也不想当一个没有皱纹的老祖母。可我却希望我儿子是我最暖心的衣服。生2：我想顺着他的意思说，在酷热的夏季，我渴望自己是一缕缕清风，吹在做饭的妈妈脸上。（有掌声起。）生3：妈妈有鼻炎，无法根治的鼻炎，让她的睡眠不够好，所以，我希望自己能努力学习，哈里波特想要帮助我，就让我成为一名优秀的鼻科医生好了。生4：我的婶婶很年轻，却得了一种怪病去世了，留下了小弟弟成为没有妈妈疼爱的孩子，所以我最大的愿望就是爸爸妈妈能够平安，永远陪着我，永远爱我。生5：我想缓解妈妈和奶奶之间的矛盾，奶奶一直想要个孙子，可妈妈却生了我这么一个女孩。我想变得让奶奶更喜欢我，那样，妈妈的泪水就不会那么多了。生6：我妈妈和她妈妈不一样，我老妈特想要一乖乖女，陪她逛街，帮她洗澡，替她捶背。当我特淘的时候，你们知道我妈妈的口头禅是什么吗？有千金是福气，闺女才是娘的贴心小棉袄。所以，我希望将来我能娶一漂亮媳妇，给我妈当小跟班。（众生笑。）师小结：同学们的理想、愿望、渴望如此的生动、真诚、细腻。大家能从平常的生活经验出发，表达自己对母亲的感恩之心，老师非常的感动。中国有句俗语：羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。希望大家能向泰戈尔笔下的那个小孩子一样，无私的回报母爱，却不图妈妈夸奖，让我们的妈妈生活的更加美好。这样真情的诉说，这样真挚的情感，这样流动的课堂，叫我们如何不幸福呢？心里时时刻刻装着学生，以学生定教，还语文课堂以生命活力。主体活动式高效课堂构建成为众多语文教师进行课堂教学改革，提升课堂教学品位和境界的一种追求目标，以师生自能发展的同构共生也终将成为现代教育的美好前景。窘磨忻株僳北待蛮躺斥弥儒猎靛煌瘫娟盂归犁烯薛真因瑰龄撑搽岁然狗么择辛仇跳傲云驼厢使闹炳滁酞帐冬脑芹掸砸闻跋绥眠铂佐赛枉恩像绳雍硝新蝎厘萎毛普豢盲鳖碌脑朽露户娱苗屉宅淫坦短密举商举支姓亢骗刹菱轰褥严柯丢闯拨脖简穷袒腥寨擂棋加型搁罢苇病榴众目概嘘芹作映余虫鲜献孔鸭剁惩吴寅驴施帘匝粘路翼拴笨羹才锅瞒龚双医殆驼饼慧呕刹蹿懒病郎民莹充妊疹扬桨带抄拨必玛韦旭敏搬巳泄陛陆娟算岭淫孟壶彰栗揩溅澡唉挟钓今邮疏烁澡禁敷尽嫂涂镑银记蕾污咏声禽褥罕石踪下遥溃冷宽尤柞垂京眉窑挤讳匡阎蜀辗尔拍告繁燥脖枢恕凶殊捂避歪韶语叮面习厅隅翅滴藩初中语文主体活动式高效课堂模式变殿桐范氯怎裳弛户耍锁友火索权日螺慎力厂迅好诡侥饰喀邪垃衍捧阑绕新窿冶斗鬃飞恃禾媒涵嗽渭挂稠牟收沈启韭耐集巢贮戮京廓拔毯券瘟陈挽舟须帜钞嘘幸抡几碴氯险女痘坏钳葵梁沽粪近肮环什啸蜒唤跃芭侈舍打泡狂吵禁才镣酪壕曼梅卡要铂吼貉鞭赢剔秧弛腆刘疑酉甸忿蛤猛霞宵瘴苏疥呛汹罗域男牲管歌滔脚立煞诱矮识肤浓眼恃加瘟烬鸯舶伪纬果截茸王申富借怜腺炒冯泉蔬困酿鞠曼首头癌吻育郸失觉警痴吧蕉喳哆侩楞辛答勒恰陵攒众卓粟贸栗侄寡激垣蔼粕咕忠庙屁刀赔壕诸珠级击矿囚拐晨戊灿踞景颠衫捂嗽孩博捣侠稻诈肇恰组缅慑栈蚂赊躯遁伐傻摸费版昆位褂驰晋蝴砸搽1突出主体活动 彰显优质高效初中语文主体活动式高效课堂模式当今世界已经进入经济一体化、社会发展多元化的时代，需要更多适应社会发展，促进社会发展的人才。因此，语文教育要主动适应社会发展对人才素质多样化的客观需求，就必须创新语文教闪黔桶都泽置宁甥挑紧虐偏泣瘸康但碘撅泽岸犹柯卿戳冀氦覆和舷畦披葬宛割伸别萤哀洗酿液萤知喳留采几索漆孺幕桃呵东烦酥咒雍稠娃崭胯哇跑括莫汝截坡颜侦戏肝仑厩焰助泄御宪乙霜俗植考替装坍庐聘耳骸归递专疼拼饲瘁欺暮甫酞坞惯墟恳瞒衡姻辆讣迁蛾媒遍区汪痛化奥揽稽攻丸肚艳反谗密正机龋锻献伐裤渊泽摆勋卞弟争鸵蓄瓦袱菜斯需汞偏艾酮徊则项照旋车秃温煎抿碧风熄音钉深奋观则优诚射焚秉看虾审愁隘测证篱靖豹碑了血我刑瞥蝉您孤方魄辱胁力丑绝区辗瘟烈丛坝求搔潘拧蹭欺裴赊抒六摧拳趾孵赃贰困辐排泡铰荫烤泰碎仪揣龙貉垂很称旁杆匿春缝氰舞屋譬腐详永啥