目前英语课堂教学中的几个问题引自刘润清省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

当前英语课堂教学中几个问题当前英语课堂教学中几个问题-引自刘润清、引自刘润清、引自刘润清、引自刘润清、崔刚（）崔刚（）崔刚（）崔刚（）几个改变：几个改变：教师满堂灌教师满堂灌学生倒灌学生倒灌教师过分批评指正教师过分批评指正“学生一切都好学生一切都好”知识性强、趣味不够知识性强、趣味不够游戏课、游戏课、演出课演出课严厉课堂严厉课堂运动场、游乐场运动场、游乐场第1页几个问题：几个问题：几个问题：几个问题：一、大班教学问题一、大班教学问题一、大班教学问题一、大班教学问题每个学生平均练习时间少。每个学生平均练习时间少。每个学生平均练习时间少。每个学生平均练习时间少。学生差异性更大，极难做到依据学生详细情况进行学生差异性更大，极难做到依据学生详细情况进行学生差异性更大，极难做到依据学生详细情况进行学生差异性更大，极难做到依据学生详细情况进行有针对性教学。有针对性教学。有针对性教学。有针对性教学。教师精力有限，极难给予每个学生他们所需要关注，教师精力有限，极难给予每个学生他们所需要关注，教师精力有限，极难给予每个学生他们所需要关注，教师精力有限，极难给予每个学生他们所需要关注，很轻易忽略一些学生。很轻易忽略一些学生。很轻易忽略一些学生。很轻易忽略一些学生。很轻易造成课堂秩序维护困难。很轻易造成课堂秩序维护困难。很轻易造成课堂秩序维护困难。很轻易造成课堂秩序维护困难。国外对策：国外对策：国外对策：国外对策：小组活动（活动桌椅、组织有序、配置话筒）小组活动（活动桌椅、组织有序、配置话筒）小组活动（活动桌椅、组织有序、配置话筒）小组活动（活动桌椅、组织有序、配置话筒）我们问题：我们问题：我们问题：我们问题：无小组活动无小组活动无小组活动无小组活动/组织涣散、浪费时间、少数人参加组织涣散、浪费时间、少数人参加组织涣散、浪费时间、少数人参加组织涣散、浪费时间、少数人参加第2页二、讲解问题二、讲解问题讲解时间短，造成一是量不够、二是讲解不够讲解时间短，造成一是量不够、二是讲解不够清楚、不够透彻。清楚、不够透彻。误解：误解：学生会经过大量练习，自然而然地取得语言知学生会经过大量练习，自然而然地取得语言知识或者语言规则。识或者语言规则。提议：提议：教师应依据每节课教学目标不一样调整自己讲教师应依据每节课教学目标不一样调整自己讲解和学生练习时间分配，比如，每个单元前面解和学生练习时间分配，比如，每个单元前面几节课讲解时间要相对多些，练习要少。到了几节课讲解时间要相对多些，练习要少。到了最终几节课，练习时间要对应增加，讲解相对最终几节课，练习时间要对应增加，讲解相对降低。降低。第3页三、练习问题三、练习问题三、练习问题三、练习问题1 1、对课文本身处理不够，却用大量时间去做一些与、对课文本身处理不够，却用大量时间去做一些与、对课文本身处理不够，却用大量时间去做一些与、对课文本身处理不够，却用大量时间去做一些与课文无关或者关系甚微练习。课文无关或者关系甚微练习。课文无关或者关系甚微练习。课文无关或者关系甚微练习。提议：提议：提议：提议：首先把课文中语言现象学好学透，才有做其它练习基首先把课文中语言现象学好学透，才有做其它练习基首先把课文中语言现象学好学透，才有做其它练习基首先把课文中语言现象学好学透，才有做其它练习基础，不然，练习就成了无源之水、无本之木。础，不然，练习就成了无源之水、无本之木。础，不然，练习就成了无源之水、无本之木。础，不然，练习就成了无源之水、无本之木。其次，练习进行要紧紧围绕课文展开。比如，针对课其次，练习进行要紧紧围绕课文展开。比如，针对课其次，练习进行要紧紧围绕课文展开。比如，针对课其次，练习进行要紧紧围绕课文展开。比如，针对课文中一个新词做活用练习时，首先要确保学生已经学文中一个新词做活用练习时，首先要确保学生已经学文中一个新词做活用练习时，首先要确保学生已经学文中一个新词做活用练习时，首先要确保学生已经学会原句，还要确保所造出句子使用词义与课文中词义会原句，还要确保所造出句子使用词义与课文中词义会原句，还要确保所造出句子使用词义与课文中词义会原句，还要确保所造出句子使用词义与课文中词义相一致。再比如，让学生复述课文时，要尤其强调使相一致。再比如，让学生复述课文时，要尤其强调使相一致。再比如，让学生复述课文时，要尤其强调使相一致。再比如，让学生复述课文时，要尤其强调使用课文中词、短语和句子。即使是让学生做自由练习用课文中词、短语和句子。即使是让学生做自由练习用课文中词、短语和句子。即使是让学生做自由练习用课文中词、短语和句子。即使是让学生做自由练习时，也要勉励他们尽可能地使用课文中语言。时，也要勉励他们尽可能地使用课文中语言。时，也要勉励他们尽可能地使用课文中语言。时，也要勉励他们尽可能地使用课文中语言。第4页2、课堂练习大多属于自由练习，即、课堂练习大多属于自由练习，即“任务型任务型”练习。练习。案例：案例：所学课文是孩子洗车之后向父母要工钱。课文所学课文是孩子洗车之后向父母要工钱。课文还读不熟，课文问题还没有很好地处理，甚至还读不熟，课文问题还没有很好地处理，甚至于课文中出现生词还没有记住，就开始全班用于课文中出现生词还没有记住，就开始全班用英语大辩论：孩子做家务应不应该要酬劳。正英语大辩论：孩子做家务应不应该要酬劳。正方（半个班）要说不应该，反方（另外办个班）方（半个班）要说不应该，反方（另外办个班）要说应该。辩论中学生确实很主动，但他们口要说应该。辩论中学生确实很主动，但他们口语错误相当多，有学生几乎没有一个完整句子，语错误相当多，有学生几乎没有一个完整句子，没有充分地使用课文中新词、短语和句子。没有充分地使用课文中新词、短语和句子。第5页我们疑问：我们疑问：任务型练习确有很多好处，它增强了练习活任务型练习确有很多好处，它增强了练习活动真实性、交际性和创造性。不过，在基础动真实性、交际性和创造性。不过，在基础知识掌握之前就过早地进入自由练习阶段，知识掌握之前就过早地进入自由练习阶段，就去完成某项任务，恐怕也未必适当。就去完成某项任务，恐怕也未必适当。提议：提议：机械性练习（跟读、朗诵、背诵等）机械性练习（跟读、朗诵、背诵等）有指有指导练习（强调学生模仿使用课文句型、短语导练习（强调学生模仿使用课文句型、短语和新词，不可离题太远）和新词，不可离题太远）有指导性自由练有指导性自由练习习自由练习自由练习第6页四、勉励与批评问题四、勉励与批评问题现象：现象：学生讲话或者演出中有时错误百出，而教师则连学生讲话或者演出中有时错误百出，而教师则连声地说声地说“Good.Very good.”。有不少教师批阅学生笔头作业时，不改错，也不有不少教师批阅学生笔头作业时，不改错，也不指犯错句，只是划一个指犯错句，只是划一个“”，写上个，写上个“Good.”或者或者“Very good”就万事大吉。就万事大吉。反思：反思：现在现在“寓教于乐寓教于乐”是否有点过分了？对于学生是是否有点过分了？对于学生是否勉励得过分了？是否不敢告诉学生什么是错误否勉励得过分了？是否不敢告诉学生什么是错误了？假如真是那样，那教育目标何在？了？假如真是那样，那教育目标何在？教师作用何在呢？教师作用何在呢？第7页批评意义：批评意义：首先，批评和勉励是相辅相成，没有批评，首先，批评和勉励是相辅相成，没有批评，也就无所谓勉励了。也就无所谓勉励了。其次，学生能经得住批评，而且学会正确地其次，学生能经得住批评，而且学会正确地对待批评，才能有进步，才能在未来学见面对待批评，才能有进步，才能在未来学见面对挫折。对挫折。第8页提议：提议：对学生批评要有分寸，有软有硬，因人而异。对学生批评要有分寸，有软有硬，因人而异。在做机械性操演时，需要强调语言准确性，在做机械性操演时，需要强调语言准确性，这时对学生要求要严格一些，纠正得要多些；这时对学生要求要严格一些，纠正得要多些；在做有指导性练习时，则稍微缓解一些；而在做有指导性练习时，则稍微缓解一些；而在做完全自由练习时，则要少纠正，即使纠在做完全自由练习时，则要少纠正，即使纠正也要非常温和，不要打乱学生思绪，不要正也要非常温和，不要打乱学生思绪，不要破坏练习气氛。破坏练习气氛。第9页五、关于教师用书五、关于教师用书需要注意三个问题需要注意三个问题1、教师用书编写人员不是圣人，不能说他、教师用书编写人员不是圣人，不能说他们教案就十全十美，没有能够改进余们教案就十全十美，没有能够改进余 地；地；2、教师用书只是供教师备课和教课时参考，、教师用书只是供教师备课和教课时参考，并不能适合于全部地域全部学生。上课时，并不能适合于全部地域全部学生。上课时，教师要依据自己学生实际情况做出适当调整；教师要依据自己学生实际情况做出适当调整；3、每位教师都有自己上课格调，也有自己、每位教师都有自己上课格调，也有自己优点，不应该让教师用书优点，不应该让教师用书“捆住了手脚捆住了手脚”，影响教师主观能动性发挥。影响教师主观能动性发挥。第10页