短诗五首专题教育课件市公开课一等奖百校联赛获奖课件.pptx

断断 章章卞之琳卞之琳第1页【卞之琳】（【卞之琳】（19101910），），生于江苏海门汤家镇，现当生于江苏海门汤家镇，现当代诗人（代诗人（“汉园三诗人汉园三诗人”之之一）、文学评论家、翻译家。一）、文学评论家、翻译家。被公认为是新文化运动中主被公认为是新文化运动中主要诗歌流派新月派和当代派要诗歌流派新月派和当代派代表诗人。代表诗人。走近作者走近作者第2页 本诗选自卞之琳鱼目集，写于本诗选自卞之琳鱼目集，写于19351935年年1010月，是诗人主要代表作。据诗人自己说，月，是诗人主要代表作。据诗人自己说，这首诗原来是一首诗中四句，因只有这四句这首诗原来是一首诗中四句，因只有这四句诗人感到满意才保留下来，自成一篇。不料诗人感到满意才保留下来，自成一篇。不料这首诗竟成了诗人流传最广，最有代表性一这首诗竟成了诗人流传最广，最有代表性一首诗。首诗。背景介绍背景介绍第3页朗诵朗诵1.1.读出节奏读出节奏 2.2.感受意蕴感受意蕴整体感知整体感知第4页细读感悟细读感悟断章断章你站在桥上看风景，你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。看风景人在楼上看你。明月装饰了你窗子，明月装饰了你窗子，你装饰了他人梦。你装饰了他人梦。这首诗由这首诗由哪哪些意象组成了一个朦胧意境些意象组成了一个朦胧意境？“站在桥上你站在桥上你”“”“楼上看风景人楼上看风景人”“桥桥”“”“楼楼”“”“明月明月”“”“窗子窗子”。第5页 诗歌意象是相互交叉重合，由这些意诗歌意象是相互交叉重合，由这些意象组合成了四个漂亮而形象画面。这四个画象组合成了四个漂亮而形象画面。这四个画面又有什么联络呢？面又有什么联络呢？前两个画面，前两个画面，“你站在桥上看风景你站在桥上看风景”“”“看风景人在楼上看你看风景人在楼上看你”，因为因为“看看风景风景”这个动作产生了联络。这个动作产生了联络。后两个画面，后两个画面，“明月装饰了你窗子明月装饰了你窗子”“”“你装饰了他人梦你装饰了他人梦”，在，在“装饰装饰”这这一点上又产生了联络。一点上又产生了联络。第6页 看到风景，进入梦里，将四个画面看到风景，进入梦里，将四个画面交叠在一起。交叠在一起。那桥、那水、那楼、那船、那桥、那水、那楼、那船、那柳那柳那窗外一切一切都溶在这一片那窗外一切一切都溶在这一片淡雅、轻柔、迷蒙、缥缈如织月色之中淡雅、轻柔、迷蒙、缥缈如织月色之中显得是那么神秘，那么奇妙，那么甜蜜，显得是那么神秘，那么奇妙，那么甜蜜，那么惬意，充溢着奇幻色彩、荡漾着温那么惬意，充溢着奇幻色彩、荡漾着温馨情调。馨情调。第7页 从诗人描绘四个相互联络画面中，你从诗人描绘四个相互联络画面中，你悟出了什么道理？悟出了什么道理？人能够看风景，也能够成为风景；人能够看风景，也能够成为风景；明月能够装饰你窗子，你也能够反去装明月能够装饰你窗子，你也能够反去装饰他人梦，人生能够相互装饰。饰他人梦，人生能够相互装饰。第8页这首诗这首诗蕴含着怎样蕴含着怎样哲理？哲理？世间万物原来就是相正确，相互依世间万物原来就是相正确，相互依存，息息相关存，息息相关。人与人之间、物与物之人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都可能发生这间，不论自觉与不自觉，都可能发生这么或那样相对关系。么或那样相对关系。主旨探究主旨探究第9页本诗经过几组意象营构了丰富诗本诗经过几组意象营构了丰富诗境、诗趣、诗思，又经过意象顶真旋境、诗趣、诗思，又经过意象顶真旋复在意象之间建立联络，使其在人视复在意象之间建立联络，使其在人视野中变得充盈与丰富，并不停膨胀链野中变得充盈与丰富，并不停膨胀链接，最终形成了无限丰富、完整、饱接，最终形成了无限丰富、完整、饱满艺术世界。满艺术世界。课堂小结课堂小结第10页风雨吟风雨吟芦芦 荻荻第11页走近作者走近作者【芦荻】19生，当代诗人。原名陈培迪，生于广东南海。曾与人合编刊物。1956年加入中国作家协会，后任暨南大学教授。著有诗集桑野驰驱集芦荻诗选等，亦有诗歌理论、鉴赏文章和著作行世。第12页朗诵朗诵1.1.读出节奏读出节奏 2.2.体会内涵体会内涵整体感知整体感知第13页风雨吟风雨吟风从大地卷来，风从大地卷来，雨从大地奔来。雨从大地奔来。郊原如海，郊原如海，房舍如舟。房舍如舟。我有年轻舵手我有年轻舵手心，心，在大地风雨海上。在大地风雨海上。细读感悟细读感悟开头两句开头两句“卷卷”“奔奔”两两字有什么表字有什么表示效果？示效果？第14页 “卷卷”“奔奔”这个动词极为生动，这个动词极为生动，突出突出风雨气势之猛烈、磅礴，风雨气势之猛烈、磅礴，描绘出描绘出了了此时此时“大地大地”动荡、不安和被裹挟动荡、不安和被裹挟状态，状态，自然将大地与大海联络起来。自然将大地与大海联络起来。第15页诗中诗中“风雨风雨”有哪些含义？有哪些含义？不但是指自然界中风雨，不但是指自然界中风雨，对于对于“我我”这这么一个么一个“年轻年轻”没有些人生阅历与生活经验没有些人生阅历与生活经验“舵手舵手”来说，来说，也象征着也象征着“人生人生”坎坷与磨坎坷与磨难难。上个世纪三十年代，当初中国上个世纪三十年代，当初中国社会社会局势局势动荡不安，动荡不安，“风雨风雨”更深层次涵义更深层次涵义是是当初当初中国社会所承受苦难。中国社会所承受苦难。第16页怎样了解怎样了解“年轻舵手心年轻舵手心”？“我我”面对苦难中祖国，面对苦难中祖国，就像年轻而缺就像年轻而缺乏阅历、经验舵手一样，乏阅历、经验舵手一样，忧思满怀，不知道忧思满怀，不知道怎样把握自己方向怎样把握自己方向。对中国社会前途、民族对中国社会前途、民族命运命运感到忧虑感到忧虑同时也激发了同时也激发了“我我”勇于勇于乘风乘风破浪破浪强烈责任感、使命感强烈责任感、使命感。第17页诗人描绘了在铺天盖地疾风骤雨中，诗人描绘了在铺天盖地疾风骤雨中，世界陌生化给人冲击与感受。在颇有象征世界陌生化给人冲击与感受。在颇有象征意味意味“风雨风雨”中，表现一个勇于像舵手一中，表现一个勇于像舵手一样乘风破浪有志青年，面对风雨如晦中国样乘风破浪有志青年，面对风雨如晦中国局势责任感、使命感以及对中国社会前途、局势责任感、使命感以及对中国社会前途、民族命运深深担忧。民族命运深深担忧。课堂小结课堂小结第18页统一统一聂鲁达聂鲁达第19页走近作者走近作者【聂鲁达聂鲁达】智利著名诗人。智利著名诗人。1313岁开始发表诗作，岁开始发表诗作，19231923年发年发表第一部诗集表第一部诗集黄昏黄昏，19241924年发表成名作年发表成名作二十首情诗和二十首情诗和一支绝望歌一支绝望歌，自此登上智利，自此登上智利诗坛。聂鲁达一生有两个主题，诗坛。聂鲁达一生有两个主题，一个是政治，另一个是爱情。一个是政治，另一个是爱情。第20页朗诵朗诵1.1.读出节奏读出节奏 2.2.体会哲理体会哲理整体感知整体感知第21页细读感悟细读感悟统一统一全部叶是这一片，全部叶是这一片，全部花是这一朵，全部花是这一朵，繁多是个谎言。繁多是个谎言。因为一切果实并无差异，因为一切果实并无差异，全部树木无非一棵，全部树木无非一棵，整片大地是一朵花。整片大地是一朵花。作者是怎样表现作者是怎样表现“统一统一”这个思想？这个思想？第22页明确：全部叶与一片叶，全部花与一明确：全部叶与一片叶，全部花与一片花，全部树与一棵树，都是多对一关系。片花，全部树与一棵树，都是多对一关系。“多多”和和“一一”本是对立关系，但本是对立关系，但作者在作者在此用此用“是是”将其等同起来，用对立物表现将其等同起来，用对立物表现统一思想。统一思想。第23页怎样了解怎样了解“繁多是个谎言繁多是个谎言”？明确：作者先写到了花，又写到了叶，明确：作者先写到了花，又写到了叶，然而花、叶不论它们拥有怎样万象姿态，然而花、叶不论它们拥有怎样万象姿态，它们本质是为了结出果实，而果实本质有它们本质是为了结出果实，而果实本质有是生命传递。是生命传递。所以繁多是生物存在表象，所以繁多是生物存在表象，他们本质都是统一。他们本质都是统一。第24页有些人说：有些人说：“因为全部叶都是这一片叶，因为全部叶都是这一片叶，所以认识了这一片叶就能对全部叶有所认识所以认识了这一片叶就能对全部叶有所认识”你认同这个观点吗？说说你看法。你认同这个观点吗？说说你看法。明确：认同，将零碎事物化整为统一，明确：认同，将零碎事物化整为统一，经过事物现象归结事物本质，从而到达更经过事物现象归结事物本质，从而到达更清楚认识，是人类本身就存在认知规律。清楚认识，是人类本身就存在认知规律。（不认同，从事物独特征方面阐述，言之（不认同，从事物独特征方面阐述，言之成理即可）成理即可）第25页课堂小结课堂小结本诗由事物表象特征看到其本质本诗由事物表象特征看到其本质特征，让人思索事物特征，让人思索事物“统一性统一性”。揭。揭示了事物认知规律，简明质朴而又蕴示了事物认知规律，简明质朴而又蕴含哲理。含哲理。第26页艺术特色艺术特色 从从这五首短诗这五首短诗中中举例说说新诗举例说说新诗“新新”表达在表达在哪些方面？哪些方面？在形式上：在形式上：不拘平仄，不拘平仄，不拘长短，没有字数要求；在不拘长短，没有字数要求；在韵律上，押韵比较涣散，没有韵律上，押韵比较涣散，没有严格要求，不过普通还是遵照严格要求，不过普通还是遵照一定韵脚，如风雨吟中一定韵脚，如风雨吟中“来来”“”“海海”等。等。第27页 在语言上：在语言上：以白话写诗，不但以白以白话写诗，不但以白话词语代替文言，而且以白话语法结构代话词语代替文言，而且以白话语法结构代替文言语法，并吸收国外新语法，如替文言语法，并吸收国外新语法，如“走走六小时寂寞长途六小时寂寞长途”“”“霜风呼呼吹着霜风呼呼吹着”等，等，语言散文化。语言散文化。在观念上：在观念上：追求个性与独立，强调追求个性与独立，强调作者主体性情、情感与看法作者主体性情、情感与看法。第28页板书设计板书设计断章断章哲理：世间万物相互依存哲理：世间万物相互依存风雨风雨吟吟象征：风雨象征：风雨 大地大地 我我统一统一哲理：对立之中存在统一哲理：对立之中存在统一第29页