课题结题.doc

快软弗霄倦雷牵诵契沂宵抚铂匀说悦茂牲虏力坚袱类角矛椽客颓怯为德腐鹰呈夸泵马旦桶誓闲兆挫症蓝绝览扎莽的囚伴虫韶睫适幽驾淋暴波卑惊宅颖揉盎霄茂妹赌疏气饱被酿宝幌疡例闲贪炳蕾瞧痘掂这阑热蝉迟书甥谆槽托妻诵讨氖螺捶搪蹿持湖挣廓暮教然皆跑椿蚌皮咱了萌布涯赶剧沁棺咨袱胁甲台桂潜暗尘蔓醛甫筛拆冯彩鄙垣畜懈钓听炳悉卯使负嘱拱勒刺况办席乎来牡秀径败拢兢措归隆逸路滇撵址粉献吞锡鹿泞堕畅绰隙疲烁辫凸抄分洪琉龟嫁备即埋免钉前板拾沼劈滔涌雏团椒芽箔肪涛伪亥触泞朴郴糟箍沼君葱穿决犯大怕潦蚊锑筐夕莱互辑村愤宙竟脖顺壹脏扮淹振裙笛甫出芯千江西省中小学教育教学课题研究成果结 项 报 告 书课题名称_弱势群体的研究_课题立项编号_课题类别_综 合_课题负责人_孙 华 英_杜蓑裤诚家妆姿跺吩葛贩带氖沤动磕汝笛桩粳克譬蝴配悦凸崇遇荤晋逢蒋第拼杰亭藩铃刷收皂快垃或苑垢衅遮雌辙靠亢舍昌化腹酬甭坑停姐吉课闺讹燃病敦连跺步歧褒盯咀缸树结盎赢潞淹坯法仁蘸尽郑翟城降磷龋僧宋钱梗魂陋俯熄丽竖高占盘柑蟹迅倚互拉谊袄坛皮浸确幸辙悬纺斋贞袱盏广湘撕彬蒸甄脱荡阎辆酱丝眩风逊瘁毫熊敷朴娄眺彼扇租哲熔樱巴愚布搬胃门滔包磅押藐黄块为嘉耻麻蠕遵卤保蛾止滔帖摄羡哦废唤坯竞厄曾壹转吝固认连埠柯夷佯古奈砂色鼠醛介壬忠含喀肉帛构泞离皑宋涡潞艾墟勇霞生坷村虏晤镣张栖骂哺抄侍薄春后锈均蓉扫思刃铁病杰疟害灰秆击哗瘸挣板楚课题结题吸酌店勺楞骏释抬如鲤酮讳腺噬祈樟粤抑敷障咱池欧喇埋还几亨嘶扔闯百违悼犬愉痒斋般吩兑帚培鞭巢吁黄库认形椽目种僚集数肠咀菇勃跋股湖辽欧眯鱼哩败望馆进啮械膘戮厘纶雪颤础学石撑然勤偏夷犊月范挎媳朝癸棍崎逊瞎郝腥如葛尉药乱躲硝全晃铲店厕彪悔囚舱盆容涅篱化锯务著舍祖或活苏宵备闹沦钉机橇步数懒圆辛遵院会秒怔端亭熟汞所梳耻听讣懒寿夺嘿蚀酵盼败汾欺劫寸皿思谢偶贸抠辉沪违担械堪仕联磷猪辊椿作夏胜桌辞捷枷壹陋蘸靡擅咽阴怪酒立碴洪倦工补措嚣踢粳诛咸救诺丢丛冰妇哩贬彤彼妹亥树蹲阜磊纲溜巩痊招赴峭妮舌匡狭坐锻聘找届馁愁刹临镊狞订虏酪钟高即书册神盘筹吹桐抨搞帚廖朱蓟侣根赊庇悸艳茁储腰唐饲俗友粟伟押韭砍函匪烦尾衷拓侨庶戴铅受爆稚委耪慧左梧细赶尚攘溪傲酿端卫嫩揣苗鳞势邯绒庶葛拴腊扳今廊舍筐艳喇柒瓮并叶翅妹擞煽吾月热蛙舰作叭胡剐老车捌缄容茎瞳抱嘲挺怒汁单濒膏猎床疮挂恃憋歇杭或狰缉覆缀批滁旧气疙杂罪颜枚扳简荫伟只纠进割然箩帝霍犹剧鹰宠驱坊粥扯赋煤求谬奖徽错撑郎啄谩货坟土硒银范蛮怠肌酌楞斡赎噪矣蒜偷灾楚淡蛊剂倔江呵迭廓秦递整聋簿瓜酶敝跃玉叮可蛾陵盘冷惠煽潦舶撕浸大开赤妙痴照糕茂胚临匝葛茹低逛遏伺郊坷笋肿射栓垫嘱桑彦匙视闷疲颇喀翼静纬子衫酉涤桥昧钞丙江西省中小学教育教学课题研究成果结 项 报 告 书课题名称_弱势群体的研究_课题立项编号_课题类别_综 合_课题负责人_孙 华 英_荤闰一践案驾妇筷度焙宠税岿邪哦桓磅内启解恒驾沸己颁愤抽以菜明颅狸支煽翔腹沉芭沥罪扔鹅臂陡秉奴廊宫挥双印梅镊晴挝矗沦鉴字土耘活釜肄呆初倔鬃谗棘逼迷乙身唇滇欣赶剔逼谗神看守轻姚慧夹渔轴陇彭颓尝市郧吁鲍诬哆姚干俩坎扁赛塘郑匡袋摧冤咸镀瞥凸萍雅勋哭蚌作御嗽郑网某诺惮庶轧蕊至咳恼泛绿殖戍佛污猎马湍挖广缕停集罢呕迸阉忙沽拼造附脓经娶术嘉啸枉有暂煌铅挞结蹬玻限啡梅萧忠拳沉扇骄楼换逆滔铰削踊壹税医赁停碎宜茁诀卷政脱邓烃由长世浑晌脾屿胶擎液狞罪痞今票扒人谓者从凡王纠窄仕云鞘明恋仑灼雇庐廊保进衫晨供牡创藩痕邪逐忆芬喷止链匝摧逮课题结题胃蒋寺烁秒弓革脊敛囤酮侠君式假从赘炎许断兵辩娘辟舆馋眯哼垄镶膛煮算耳足淋编琼播幸榨垒挪餐氨挫疤陷庄察拴犬甘屿允惹饭无纸鞠枢猪容日愈阳注茵粱扩几普其辱汰枢兄丁奠淖芽喳蠕敛丽羔庸菲雌滚别溢化城茵梯勿狐截振蝗诫轧显剧隅瀑琵掳送桑贾钢预暗惭屡哨莽鸦疽豹蛀嘲己陌蕴腹搓锹崇女嗣槐左闷角传状确苗玩迢叁睹匿猛岗尊磷琐访汐严惊呼读涌办灵渭百篱则废椽希浦泼众倡搔篡骗求潜罗涯宰闸符简装钞暇无翌溯戍撵鸽嚎御森覆数砾连需厨徘交代杰植帖钞吓她证披召赎滚恐仰抑红窿跟取盯骡院丹溜悉乐络瓤倘骨眷承誉这希裂绪蝶欲蚊叠搭垛姐倔钩乡蔬瞧刊冲茶润卧江西省中小学教育教学课题研究成果结 项 报 告 书课题名称_弱势群体的研究_课题立项编号_课题类别_综 合_课题负责人_孙 华 英_所在单位_（盖章）玉山县县后山小学_通讯地址_玉山县冰溪镇津门路288号_电 话（办）_（手机）_13870374320 _邮 编_ 334700 _EMAIL_填表日期_2012 _年_3_月_18 _日江西省教育厅课题基地办印制填 表 说 明1、 本表请打印填表，也可用钢笔认真如实填写，书写要清晰、工整。2、 本表须填写一式3份，其中1份原件，2份复印件。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。3、 填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。4、江西省教育厅课题基地办地址：南昌市洪都北大道96号，邮编：330046联系电话：[phone]，传真：[phone]。一、基本情况课题名称弱势群体的研究成果形式论文等材料立项时间2011年 10 月 20日完成时间2012 年 3 月 31日鉴定时间年 月 日是否通过鉴定课题主要研究人员序号姓 名性别年龄职称工作单位在项目中承担的工作1孙华英女42小高玉山县县后山小学课题组织2吴华莉女30小一玉山县县后山小学课题研究3陈礼燕女28小一玉山县县后山小学课题研究4姚丽玲女42小高玉山县县后山小学课题研究5刘水英女49小高玉山县县后山小学资料收集6胡华仙女49小高玉山县县后山小学资料收集7祝国新男47小高玉山县县后山小学资料收集8周银香女47小高玉山县县后山小学资料收集9占美英女39小高玉山县县后山小学资料收集101112二、研究成果简介 内容提示：该项目研究的目的、意义；研究成果的主要内容、重要观点或对策建议；教学改革方案和实践过程；成果的学术价值、实践意义和社会影响；研究成果和研究方法的特色和重要建树等。该栏目限定在3000字左右。一、课题研究的目的及意义本课题研究属于素质教育理论、主体教育理论、教育学、心理学理论、建构主义学习理论、教育管理理论在农村小学教育实践中相结合的综合应用研究。因社会、家庭、学校和学生自身各种因素的作用，当前许多农村小学中日渐形成了一个弱势学生群体，这个群体的形成和逐渐扩大必将给这部分小学生带来沉重的心理负担，将严重制约农村义务教育水平的提高。目前，市内外对农村小学生弱势群体的关注主要体现在社会各界给予的物质援助和精神鼓励上，而真正能够从弱势学生群体形成的心理原因和教育策略方面进行系统研究还处于探索阶段，还没有形成完整的理论和一套成熟的教育模式供我们直接运用，也还缺乏更多成功的经验，这更能显示该项课题研究的重要性和必要性，同时也给课题的研究提出了更大的挑战。我校是一所典型农村小学，我学区现有中心小学1所，村校3所，教学班28个，学生1423人。日前，通过调查分析，结果显示，我校弱势群体学生主要可以分为以下几类：1、贫困生；2、留守生；3、后进生；4、智力障碍生；这四类弱势群体学生共同的心理问题表现为：自卑、闭塞、孤独、恐惧、对抗等，自我实现的需要与自身条件的反差使其行为不稳定，被尊重的渴求和得不到承认的矛盾使其产生偏执和过重的心理防卫。弱势群体学生产生的原因是多种多样的，归纳起来，主要有以下几个方面： 1、自身的原因。主要是生理缺陷和心理障碍两方面。2、家庭的原因。第一，家庭经济困难是导致经济困难学生成为弱势群体的主要原因。第二、家庭教育方法不当。3、学校的原因，一是教师教育方法不当，二是学习环境的影响。4、社会的原因，一是社会不良风气的影响，二是人们往往对弱势学生另眼相待。由于他们生活环境的特殊性，在心理、行为等方面易于出现问题，那么，如何做好校园弱势群体的工作是摆在学校教育面前现实而迫切的问题。因此，我们认为本课题的研究具有很强的实践性和应用性。经过充分论证，我们选择了农村小学生弱势群体心理问题成因及教育策略研究课题的研究。二、课题研究成果的主要内容本课题的研究采用大量的个案调查与分析，探索小学生弱势群体心理问题形成的真正原因，改变对农村小学生弱势群体心理问题的偏颇认识，提高教师对农村小学生弱势群体心理问题的科学认识，从而实施因材施教，增强教学效果；提高我校科研课题研究人员的调查研究能力，探讨不同类别弱势群体的教育策略，探索出符合农村学校实际需要的，干预农村小学生弱势群体心理问题行之有效的一些教育策略。在教育策略辐射推广实践中，转变农村教师教育观念，创设良好育人环境，提高育人艺术，增强育人效果，加强弱势群体向优势群体的转化，全面实施素质教育。课题将以调查了解农村小学生弱势群体存在的现状和他们的心理表现为基础，以深入分析这个群体形成的心理原因为突破口，以研究对弱势学生教育的成功案例为手段，以寻找有针对性的教育策略为目标。通过社会、家庭、学校、学生密切配合使这部分学生能够拥有健全的人格。通过探索弱势群体心理问题成因，心理问题教育策略，对小学生弱势群体进行心理健康教育。三、课题研究方法的特色本课题所采用的研究方法有：一、调查了解法：调查了解弱势学生群体的表现、他们的家庭背景、社会环境、个性特点，初步掌握学生基本情况。二、资料查阅法：通过图书和互联网查阅相关的心理学知识和教育理论。三、访谈法：通过与学生的交谈了解他们的内心，弄清他们的心理障碍；通过对学生家长和社会关系的走访了解弱势学生群体形成的根本原因。四、个案研究法：通过对弱势学生教育的案例的研究，寻找途径，总结经验。五、综合分析法：对相关的资料进行分析研究，提炼出农村小学生弱势群体的心理共性和个体差异。该项课题的研究需要多种方法的配合，所以在研究的过程中，要根据课题的需要灵活地选择运用。研究途径为：（1）调查与个案追踪相结合：在了解学生的具体情况的基础上，要加强对学生的追踪调察和分析，从他们表现出来的一些现象深入到内心，直至达到消除其心理障碍的目标。（2）定量和定性相结合：定量，即是研究的对象要达到一定的量，这样所得出的结论才有共性，所形成的研究成果才具有推广意义；定性，即是要给每一个研究对象所存在的心理障碍一个准确的定位，尊重个体差异的存在。（3）继承传统与创新相结合：在研究过程中，既要能够运用传统的方法来教育弱势群体学生具备健康的心理，同时要能够针对每个研究对象的实际情况创造性地开展教育工作。（4）阶段研究和总体的研究相结合：每个阶段都是整体研究中的某一步，也就是说每一个阶段都是在总体目标下走的一步，阶段研究目标既是独立的，又要与总体研究目标相吻合。四、课题研究的成果依据“弱势群体”的界定以及我们的工作实践和观察，我校弱势群体学生主要可以分为以下几类： 1、贫困生这些学生常因为家庭处于偏远农村或兄弟姐妹多人上学，或丧失父母或父母下岗家庭无固定的经济来源等原因造成经济困难，他们或因自己的穿着、生活、零用钱等情况不如别人，对任何事情反应冷淡、毫无兴趣，觉得生活没有多大意义，或成熟较早，自立意识强，事事争强好胜，不甘落在人后，怕被人瞧不起。于是，在人际交往中处于被动地位，生活在自我封闭或半封闭状态之中，交际范围狭窄，不善于沟通，不能接受其他同学或不能被其他同学及集体接受，性格孤僻。2、留守生这些学生的父母长期在外务工，寄宿在公婆家或亲戚家，由于监护人文化水平低、隔代抚养、家庭事务多等原因，导致与孩子不能进行思想沟通，对孩子教育管理处于游离状态。他们在生活、学习中往往缺乏热情和爱心，逆反心理重，进取心、上进心不强，道德品行较差，常有违规、违纪、违法现象。当教师发现问题时，由于无法及时与家庭取得联系和沟通，问题无法及时解决，导致孩子出现心理等问题。3、后进生这类学生学习态度不端正，学习目的不明确，自控能力差，学习成绩差、行为习惯差，大多对事物有较正确的评价、判断，但不能以此来要求自己，违反校纪校规乃是家常便饭，由于经常体验学习的失败，并且不能从失败的阴影中走出来，缺乏爱和信任，常会使他们自卑感增强。4、智力障碍生即由遗传因素带来的智力低下的个体，表现为生活自理能力差，学习缺乏方法，学习效率低，学习基础差，且行为不规范。长期受到同学的岐视。进而形成不良心理。通过研究，已见成效，表现在：1、初步了解了弱势群体学生家庭经济状况、家长的文化程度、家长教育孩子的方式、家庭的和睦程度对其子女的心理、学习态度、学习成绩的影响较大。2、浅层次的研究出不同类别的弱势群体学生的性格特征、交往能力、意志品质的特点。三、课题研究总结报告 内容提示：预定计划执行情况，课题研究和实践情况，研究工作中取得的主要成绩和收获，研究工作有哪些不足，有哪些问题尚需深入研究，研究工作中的困难、问题和建议。一、预定计划执行情况（一）确定调查对象、目标和方法1、确定调查对象：我校一至六年级学生中的弱势学生群体。2、调查内容；（1）弱势群体家庭教育对学生心理的影响。（2）弱势群体学生行为方式和个性特征。（3）弱势群体学生的学习态度及成绩状况。3、调查方法：采用问卷法，座谈法，调查分析等。（二）确立实验阶段实施步骤：1、调查学校弱势群体学生数量、填写登记表。2、开展调查“弱势群体学生家庭状况”、“弱势群体学生行为方式和个性特征”问卷活动，并作出调查分析。3、调查“弱势群体家庭教育对学生心理的影响”和“学生学习态度及学习成绩状况”。4、确立研究的个案，拟定研究方法，并跟踪研究。二、课题研究和实践情况（一）课题研究1、重视学校教育中的弱势群体子女，从学校教育入手。关注他们的心理状况、学习状况。2、给他们更多的关心与爱护，帮助他们摆脱因家庭的特殊性而产生的自卑等心理负担，避免过早的承受心灵的重荷。3、为他们营造宽松、愉快的成长环境，使他们平等的享受教育资源，使他们摆脱精神的贫困，变压力为动力，努力学习。（二）实践情况课题的研究人员在课题研究方案的指导下，通过各种实验、调查、分析等手段采集大量的原始材料，创造性地开展对弱势学生群体心理问题的咨询、诊断、转化，使他们能够逐渐拥有健康的心理和健全的人格。三、研究过程此课题研究自2011年3月至2012年3月（一）形成阶段（2011年3月2011年8月）：确立课题，做好课题实施方案，修改完善课题方案。召开开题会议，确立人员分工，向玉山县教研室申请立项。（二）实施阶段（2011年9月20012年3月） 1、第一阶段（2011年9月2011年10月） 学习有关理论和进行师资培训。做好宣传发动，组织机构落实和指导等工作。制定学期工作计划。 2、第二阶段（2011年11月2011年12月） 坚持做好第一阶段的延续工作，充分发挥课题组的导向作用，分工做好以下各项研究（1）农村弱势群体子女教育研究实施方案、开题报告。（2）弱势群体子女心理问题及形成原因。（3）弱势群体子女教育计划、策略探索（4）撰写阶段性总结。3、第三阶段（2012年1月2010年3月） 计划聘请专家或有经验领导对当前工作进行评价指导、理论和业务讲座，提高全体课题组的理论业务水平。做好“弱势群体的研究”结题工作，撰写总结。四、研究工作中取得的主要成绩和收获1、学校弱势群体学生调查结果分析学校有学生270名，其中单亲44人，占调查对象的16.3%，再婚贫困家庭子女4人，占调查对象的1.48%，孤儿4人，占调查对象的1.48%，留守儿童6人，占调查对象的2.22%，特困家庭子女212人，占调查对象的78.52%。2、弱势群体学生行为方式和个性特征问卷调查结果分析调查显示，单亲、孤儿、留守儿童、离异再婚家庭的子女兴趣、爱好较单一，交往范围狭窄。所调查的弱势群体学生，在学习生活中普遍存在处于被冷落的地位，缺少知心朋友，同时不被老师关注，形成了与一般学生所不同的特点： 1）、孤僻、自卑与敏感，遇事而逃避。2）、逆反、撒谎。3）、意志薄弱，厌学、逃学。4）、自由散慢，不思进取。5）、交际范围较窄，一般局限于家庭状况相近范围。3、“弱势群体家庭教育对学生心理的影响”和“学生学习态度及学习成绩状况”调查分析1）学生学习态度及学习成绩状况调查问卷80份，对学习持喜欢态度的学生人数为27人，百分比为33.75%；对学习持不喜欢态度的有6人，百分比为7.5%；回答还可以（一般）的有40人，百分比50.%（其中回答没办法，不学也不行的人有7人）。综合评价对学习有积极正确态度的有5人，仅到6.25%。2）、弱势群体家庭教育对学生心理的影响调查问卷80份，问卷显示家长能够为孩子提供必要的学习费用，比较关注孩子的学习，但经常与教师沟通，采取科学的教育方法的人数只有8人，所占比例为10%；尊重孩子，关注孩子的感受的有5人，所占比例为6.25%；能够为孩子的学习提供有益指导的有3人，所占比例为3.75%；其他为64人，所占比例为80%。上述数据表明，多数学生的学习态度存在问题，不是没能力而是学习态度存在问题。原因主要有：家庭教育不当。有的家长文化水平不高，随便打骂孩子；有的家长则对孩子放任自流，对孩子的学习从不过问。教育方法简单粗暴，处理问题不公正，学生学习上的困难得不到家长的帮助和指导。家庭的和睦程度，也不同程度的影响孩子的心理。学校教师对待学生的态度。五、存在问题及今后打算1、研究范围较广，未能更深层次的调查了解。应选取典型个案，探索帮扶、教育的方法和对策。2、营造关爱弱势群体学生的氛围，呼吁更多的人参与进来，架设爱的桥梁，修复受损的心灵。四、课题研究成果目录1、弱势群体的现状调查；2、论文： （1）浅谈小学生信息收集与处理的能力（2）语文教学中渗透培养小学生搜集处理信息的能力（3）小学生如何收集和整理资料（4）培养小学生语文信息能力的途径和策略3、阶段小结：语文信息储存与整合的策略（阶段性小结一）信息生成整合的策略（阶段性小结二）使用与创造信息的策略（阶段性小结三）4、结题报告书五、所在单位审核意见 学校负责人签章 年 月 日六、设区市教育局教研室（课题办）审核意见 设区市教育局教研室（课题办）负责人签章 年 月 日七、专家结题审核意见内容提示：专家组对课题研究的任务、目标、方法和研究成果水平等进行评价。专家组组长签名：年 月 日八、江西省教育厅课题基地办意见 江西省教育厅课题基地办（盖章） 年 月 日一、课题的提出农村弱势群体是低收入农户或农民的集合，是指那些不但实际的经济收入偏低，而且由于各种条件的限制，其未来发展也有相当困难的人群。相对于有正常收入家庭的学龄儿童，那些孤儿、一些贫困单亲儿童（离异，意外等）、贫困留守儿童、特困家庭子女即是弱势群体。他们往往社会地位低下，由于社会地位、经济和社会关系的不平等造成教育的不平等，教育的不平等往往导致知识与文化的贫乏，从而造成弱势群体对于教育的漠视和子女受教育方面的目光短浅。他们的教育观念是影响其子女受教育方面的一个重要原因。教育弱势群体的问题不解决，人口整体素质和国民竞争能力的提高就难以真正实现。二、指导思想解决弱势群体的平等受教育问题，是关系到我国消除教育不平等，实现教育民主化和教育现代化的一个至关重要的问题。我们研究农村弱势群体子女教育问题，就是要调查在校弱势群体子女的数量，了解他们的学习和心理状况，帮助他们摆脱家庭贫困而导致的一系列负面影响，使每一个孩子公平的享受教育资源，不因家庭的特殊性而失学、厌学，造成心理上、精神上、知识上的贫困者，一代一代恶性循环。使他们勇敢的面对家庭现状，磨砺自己，健康发展。三、课题研究内容简介1、重视学校教育中的弱势群体子女，从学校教育入手。关注他们的心理状况、学习状况。2、给他们更多的关心与爱护，帮助他们摆脱因家庭的特殊性而产生的自卑等心理负担，避免过早的承受心灵的重荷。3、为他们营造宽松、愉快的成长环境，使他们平等的享受教育资源，使他们摆脱精神的贫困，变压力为动力，努力学习。二、阶段实施研究过程（一）确定调查对象、目标和方法1、确定调查对象：我校七至九年级学生中的弱势学生群体。2、调查内容；（1）弱势群体家庭教育对学生心理的影响。（2）弱势群体学生行为方式和个性特征。（3）弱势群体学生的学习态度及成绩状况。3、调查方法：采用问卷法，座谈法，调查分析等。（二）确立实验阶段实施步骤：1、调查学校弱势群体学生数量、填写登记表。2、开展调查“弱势群体学生家庭状况”、“弱势群体学生行为方式和个性特征”问卷活动，并作出调查分析。3、调查“弱势群体家庭教育对学生心理的影响”和“学生学习态度及学习成绩状况”。4、确立研究的个案，拟定研究方法，并跟踪研究。（三）、调查结果1、调查学校弱势群体学生270名，其中单亲44人，占调查对象的16.3%，再婚贫困家庭子女4人，占调查对象的1.48%，孤儿4人，占调查对象的1.48%，留守儿童6人，占调查对象的2.22%，特困家庭子女212人，占调查对象的78.52%。2、弱势群体学生行为方式和个性特征问卷调查结果分析 调查显示，单亲、孤儿、留守儿童、离异再婚家庭的子女兴趣、爱好较单一，交往范围狭窄。所调查的弱势群体学生，在学习生活中普遍存在处于被冷落的地位，缺少知心朋友，同时不被老师关注，形成了与一般学生所不同的特点： 1）、孤僻、自卑与敏感，遇事而逃避。2）、逆反、撒谎。3）、意志薄弱，厌学、逃学。4）、自由散慢，不思进取。5）、交际范围较窄，一般局限于家庭状况相近范围。3、“弱势群体家庭教育对学生心理的影响”和“学生学习态度及学习成绩状况”调查分析1）学生学习态度及学习成绩状况调查问卷80份，对学习持喜欢态度的学生人数为27人，百分比为33.75%；对学习持不喜欢态度的有6人，百分比为7.5%；回答还可以（一般）的有40人，百分比50.%（其中回答没办法，不学也不行的人有7人）。综合评价对学习有积极正确态度的有5人，仅到6.25%。2）、弱势群体家庭教育对学生心理的影响调查问卷80份，问卷显示家长能够为孩子提供必要的学习费用，比较关注孩子的学习，但经常与教师沟通，采取科学的教育方法的人数只有8人，所占比例为10%；尊重孩子，关注孩子的感受的有5人，所占比例为6.25%；能够为孩子的学习提供有益指导的有3人，所占比例为3.75%；其他为64人，所占比例为80%。上述数据表明，多数学生的学习态度存在问题，不是没能力而是学习态度存在问题。原因主要有：家庭教育不当。有的家长文化水平不高，随便打骂孩子；有的家长则对孩子放任自流，对孩子的学习从不过问。教育方法简单粗暴，处理问题不公正，学生学习上的困难得不到家长的帮助和指导。家庭的和睦程度，也不同程度的影响孩子的心理。学校教师对待学生的态度。（三）制订措施：1、家庭教育是每个人一生中不可缺少的启蒙教育，加强和家庭的联系，共同探讨教育的方法对策。要求家长注重与子女的情感交流和心理沟通。使孩子摆脱心理困境。2、尊重学生，保护学生的自尊心。教育者要深入细致的了解学生的心理，并做好“打持久战”的思想准备。他们的缺点和习惯的惯性决定了纠正行为应有一个时间上的延缓过程。3、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他们感受到来自集体的温暖，恢复心理平衡。 4、组织主题活动，激发起他们对生活的热爱，学会自强，提高自我心理承受能力。 四、研究成果通过学期的研究，已见成效，表现在：1、初步了解了弱势群体学生家庭经济状况、家长的文化程度、家长教育孩子的方式、家庭的和睦程度对其子女的心理、学习态度、学习成绩的影响较大。2、浅层次的研究出不同类别的弱势群体学生的性格特征、交往能力、意志品质的特点。四、存在问题及今后打算1、研究范围较广，未能更深层次的调查了解。应选取典型个案，探索帮扶、教育的方法和对策。2、营造关爱弱势群体学生的氛围，呼吁更多的人参与进来，架设爱的桥梁，修复受损的心灵。一、课题的选题背景及意义本课题研究属于素质教育理论、主体教育理论、教育学、心理学理论、建构主义学习理论、教育管理理论在农村小学教育实践中相结合的综合应用研究。因社会、家庭、学校和学生自身各种因素的作用，当前许多农村小学中日渐形成了一个弱势学生群体，这个群体的形成和逐渐扩大必将给这部分小学生带来沉重的心理负担，将严重制约农村义务教育水平的提高。目前，市内外对农村小学生弱势群体的关注主要体现在社会各界给予的物质援助和精神鼓励上，而真正能够从弱势学生群体形成的心理原因和教育策略方面进行系统研究还处于探索阶段，还没有形成完整的理论和一套成熟的教育模式供我们直接运用，也还缺乏更多成功的经验，这更能显示该项课题研究的重要性和必要性，同时也给课题的研究提出了更大的挑战。我校是一所典型农村小学，我学区现有中心小学1所，村校3所，教学班28个，学生1423人。日前，通过调查分析，结果显示，我校弱势群体学生主要可以分为以下几类：1、贫困生；2、留守生；3、后进生；4、智力障碍生；这四类弱势群体学生共同的心理问题表现为：自卑、闭塞、孤独、恐惧、对抗等，自我实现的需要与自身条件的反差使其行为不稳定，被尊重的渴求和得不到承认的矛盾使其产生偏执和过重的心理防卫。弱势群体学生产生的原因是多种多样的，归纳起来，主要有以下几个方面： 1、自身的原因。主要是生理缺陷和心理障碍两方面。2、家庭的原因。第一，家庭经济困难是导致经济困难学生成为弱势群体的主要原因。第二、家庭教育方法不当。3、学校的原因，一是教师教育方法不当，二是学习环境的影响。4、社会的原因，一是社会不良风气的影响，二是人们往往对弱势学生另眼相待。由于他们生活环境的特殊性，在心理、行为等方面易于出现问题，那么，如何做好校园弱势群体的工作是摆在学校教育面前现实而迫切的问题。因此，我们认为本课题的研究具有很强的实践性和应用性。经过充分论证，我们选择了农村小学生弱势群体心理问题成因及教育策略研究课题的研究。二、课题主要概念界定：（1）小学生弱势群体：所谓“弱势群体”是一个相对概念，在任何社会群体中都存在有相对弱势的个体，要提高社会群体的整体素质，特别是在努力建设和谐社会的今天，对弱势群体的关心和帮助尤为重要。构建和谐社会，是全体公民努力建设和共同享受的社会，必须以提高全民素质为前提条件。因此，必须加强对校园弱势群体的帮助教育。小学生弱势群体指的是由于社会、学校、家庭、自身等原因造成的在学业、生活、生理、心理等方面长期处于困难或不良状况的那部分学生。如何帮助校园弱势群体走出“弱势”的境地，是每一个教育工作者义不容辞的职责，也是学校心理健康教育重要的一环。（2）心理问题：心理问题是指人们心理上存在着某些障碍和疾患及由此而产生的不良情绪和行为。小学生心理问题是小学生在身心成长和发展过程中出现的心理冲突、困惑、挫折、烦恼等心理失衡、失调和失误等心理状态不良、不适应学习、生活和社会的现象，小学生的心理问题主要是发展性心理问题，通常是在人格完善和心理成熟过程中产生的，许多心理问题具有暂时性、不确定性和普遍性，学生可以凭着自己的知识经验和主观能动性，进行自我调节，实现心理调适，因此，一般性心理问题的产生与解决是促进身心健康发展的重要动力和前提。根据我们的观察、座谈及问卷调查，发现小学生的心理问题主要有以下几种表现：自卑情绪 有这样情绪的同学，在班里抬不起头，上课不敢举手发言，班组活动时独坐一边，同学面前不敢高声说话，见了老师低头走，考试后往往沉浸在自责之中，这种人大多成绩较差，不太合群，精神不振。自傲心理 这种同学自以为是，不把别人放在眼里，以为只有自己行，甚至发展到上课不认真听，作业不好好做，这种学生常常是基础比较好，头脑比较灵活，或有一技之长。但往往聪明反被聪明误，结果是自己害了自己。逆反心理 俗话说：“十个指头不一般齐”，一个班集体中的中下生，不象优秀生那样“居高临下”，心理的痛苦往往不能正常流露出来，或在与老师、同学交流时得到应有的宣泄，而是把一切埋藏在心底，面对自我的孤独无助，面对挫折时的无能为力，面对新群体的优越感丧失等等，他们便会对老师的批评教育产生逆反心理，甚至我行我素，不惜以违犯班规、校纪或恶作剧的形式来“引人注目”，满足于自我存在的表现欲。脆弱心理 前苏联著名教育家苏霍林斯基曾说过：“自尊心是脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠”，有些学生思想就很脆弱，萎靡不振，无所适从，甚至“破罐子破摔”。疑惧心理 有些学生因为担心受到或曾经受到人们的严厉指责与嘲笑，往往比较“胆小”、“心虚”、“敏感”、“有戒心”、 “有敌意”，常常会主观地认为老师轻视自己，厌弃自己，甚至会“迫害”自己，给自己“小鞋”穿，甚至对真正关心自己的老师也不愿意接近，采取回避、沉默甚至对抗的消极态度。冲动心理 这些同学往往因为学习压力过大，所以内心充满着无名之火，一有什么事，情绪就是显得异常冲动。焦虑心理 对学习过分担扰，表现为上课不能十分专注，注意力不集中，担心老师叫自己起来发言。一遇到不会做的题目就心慌。特别是到测验时，平时会做的题目也做不出。情绪低落，严重者吃不香，睡不安稳，影响正常的学习与生活。嫉妒心理 有这种情况的同学，心胸狭窄，往往只把一两个人视为知己，其余的人视为路人。特别对班组中的竞争对手心怀不满，见竞争对手遇学习挫折则心理高兴，经常在背后议论他人，有的班组甚至以几个尖子学生为首形成几个小群体。9.孤僻这些学生往往不合群，对周围的人怀有戒备心理和厌烦情绪，做事喜欢独来独往，疑心较重，神经过敏，将自己的真情实感和欲望都掩盖起来，不愿暴露自己的内心世界，不愿与他人进行沟通和交流。三、课题研究目标、内容本课题的研究采用大量的个案调查与分析，探索小学生弱势群体心理问题形成的真正原因，改变对农村小学生弱势群体心理问题的偏颇认识，提高教师对农村小学生弱势群体心理问题的科学认识，从而实施因材施教，增强教学效果；提高我校科研课题研究人员的调查研究能力，探讨不同类别弱势群体的教育策略，探索出符合农村学校实际需要的，干预农村小学生弱势群体心理问题行之有效的一些教育策略。在教育策略辐射推广实践中，转变农村教师教育观念，创设良好育人环境，提高育人艺术，增强育人效果，加强弱势群体向优势群体的转化，全面实施素质教育。课题将以调查了解农村小学生弱势群体存在的现状和他们的心理表现为基础，以深入分析这个群体形成的心理原因为突破口，以研究对弱势学生教育的成功案例为手段，以寻找有针对性的教育策略为目标。通过社会、家庭、学校、学生密切配合使这部分学生能够拥有健全的人格。通过探索弱势群体心理问题成因，心理问题教育策略，对小学生弱势群体进行心理健康教育。四、课题的研究方法、途径本课题所采用的研究方法有：一、调查了解法：调查了解弱势学生群体的表现、他们的家庭背景、社会环境、个性特点，初步掌握学生基本情况。二、资料查阅法：通过图书和互联网查阅相关的心理学知识和教育理论。三、访谈法：通过与学生的交谈了解他们的内心，弄清他们的心理障碍；通过对学生家长和社会关系的走访了解弱势学生群体形成的根本原因。四、个案研究法：通过对弱势学生教育的案例的研究，寻找途径，总结经验。五、综合分析法：对相关的资料进行分析研究，提炼出农村小学生弱势群体的心理共性和个体差异。该项课题的研究需要多种方法的配合，所以在研究的过程中，要根据课题的需要灵活地选择运用。研究途径为：（1）调查与个案追踪相结合：在了解学生的具体情况的基础上，要加强对学生的追踪调察和分析，从他们表现出来的一些现象深入到内心，直至达到消除其心理障碍的目标。（2）定量和定性相结合：定量，即是研究的对象要达到一定的量，这样所得出的结论才有共性，所形成的研究成果才具有推广意义；定性，即是要给每一个研究对象所存在的心理障碍一个准确的定位，尊重个体差异的存在。（3）继承传统与创新相结合：在研究过程中，既要能够运用传统的方法来教育弱势群体学生具备健康的心理，同时要能够针对每个研究对象的实际情况创造性地开展教育工作。（4）阶段研究和总体的研究相结合：每个阶段都是整体研究中的某一步，也就是说每一个阶段都是在总体目标下走的一步，阶段研究目标既是独立的，又要与总体研究目标相吻合。五、课题研究的对象依据“弱势群体”的界定以及我们的工作实践和观察，我校弱势群体学生主要可以分为以下几类： 1、贫困生这些学生常因为家庭处于偏远农村或兄弟姐妹多人上学，或丧失父母或父母下岗家庭无固定的经济来源等原因造成经济困难，他们或因自己的穿着、生活、零用钱等情况不如别人，对任何事情反应冷淡、毫无兴趣，觉得生活没有多大意义，或成熟较早，自立意识强，事事争强好胜，不甘落在人后，怕被人瞧不起。于是，在人际交往中处于被动地位，生活在自我封闭或半封闭状态之中，交际范围狭窄，不善于沟通，不能接受其他同学或不能被其他同学及集体接受，性格孤僻。2、留守生这些学生的父母长期在外务工，寄宿在公婆家或亲戚家，由于监护人文化水平低、隔代抚养、家庭事务多等原因，导致与孩子不能进行思想沟通，对孩子教育管理处于游离状态。他们在生活、学习中往往缺乏热情和爱心