优化幼儿园家庭教育资源利用的思考.doc

优化幼儿园家庭教育资源运用的思考幼儿园教育指导纲要明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和积极参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力 。”纲要中“家园合作”的新理念告诉了我们，只有家园的互动合作，才也许让幼儿得到最佳的发展。 走进幼儿园课程改革，“家园合作”工作有了一个翻天覆地的变化，家长了解幼儿发展的途径通畅了：家长可以在家里可以登录网站了解幼儿发展情况；在网络上与教师对话；来到幼儿园，家长们不仅可以通过园内的触摸屏了解幼儿园情况，查看老师资料，知晓园内信息；通过手机短信方便快捷地与幼儿园沟通；家长可以随时走进班级看孩子的活动，可以从孩子的作品展示以及“家园联系栏”了解幼儿的发展情况；家长积极参与幼儿园活动的积极性高了。家庭的各种教育资源为幼儿园所用，有专长的家长成为幼儿园教育拓展的最佳帮手；许多家长走进幼儿园当助教；许多家长帮助教师收集关于主题教育活动中所需的资料；也有许多家长走进幼儿园当义工。”这些变化是幼儿教育的进步，是幼儿园课程改革的经验，值得推广。但我们也看到了在实行和理解纲要精神中一些教师对“家庭教育资源运用”出现了偏差，笔者认为，如何有效运用家长资源应当引起我们的重视与研究。 一.运用家庭教育资源，必须树立对的的家园共育观 在新的历史条件下，我们越来越清醒地结识到：家长是幼儿园教育工作中不可忽视的教育资源，必须站在新的高度，充足整合运用家庭教育资源，特别是对家庭教育资源的挖掘，充足发挥家长的教育作用，实现家庭教育与幼儿园教育的协调发展。 “家园共育观”的新理念： 第一，幼儿教育不仅仅只有幼儿园的教育，家庭教育也是重要的一部分。 教师要让家长明确和结识到自己自身对于幼儿来说就是一大教育资源, 家长理应是教育者。幼儿园和幼儿园教师都要确认家长是幼儿园教育中的重要资源，并善于运用家庭教育资源，使家长切实参与和自觉、自愿参与到幼儿园的教育活动中来。因此，可以通过家长会、家长学校讲座、幼儿园小报等多渠道的宣传, 引导家长注意自身素质的提高,注意让自己自身的教育功用和发挥作用。 第二，幼儿园与家庭教育要和谐一致，必须建立在幼儿园与家庭互相支持、互相理解、互相合作的基础上。 笔者认为：理解必须从了解开始，幼儿园只有把更多的 “知情权”交给家长，才干得到家长更大的理解和支持。家庭的教育资源才有也许得到最佳的运用。教师要采用多种途径让家长了解幼儿，了解幼儿园教育。如：丰富家长参与幼儿园教育的形式，探索家园互动新途径。“家园之窗”。个别交流、家访、家园联系本、家长开放日等。 第三，管理者应从管理的角度提倡一种教育服务理念，以实现从争取配合到有效积极服务的转换。在“教育服务”理念的指导下，在幼儿园、家庭合作上较多地与家长进行换位思考，从满足家长的需求角度来看问题、思考问题，才可以发明出良好的家园合作氛围，才干使家庭教育资源的运用达成最优化。这些新的理念规定我们将幼儿园家长工作的重心从以往的“教育家长”转变为“家园平等合作。”而要实现家园平等合作，就是只有家园互动，我们的课程改革才干得到家长的支持和帮助，才干使家庭教育资源中得到充足运用 二.运用家庭教育资源，必须有选择地用 在实行新课程的过程中，需要家长的积极配合，新纲要中明确指出，幼儿园的活动应由教师、幼儿、家长等共同参与。因此，必须通过多种形式，与家长进行有效的沟通，要引导家长多方位的支持幼儿的活动，奉献出自己及家庭中的各种资源。 1.运用家长职业资源。 幼儿园家长来自不同的家庭，从事着不同的职业，家长拥有的专业知识是幼儿园一笔丰富的教育资源。新课程实行以来，“家长助教”这一名词成了家园共育方面的一个新举措，它是根据家长的特点、自己的专长、走进幼儿园，和教师一起组织教育活动，为幼儿园的教学活动开展服务,为孩子成长提供帮助。如：运用有的家长在旅游公司工作,教师请他协助联系厦门的风景区,带孩子们开展郊游活动；有的家长住在部队,教师与其联系,带孩子到部队参观演习,联欢；有的家长在电视台,教师请他协助拍摄录相,参与活动；尚有的在美术、电脑、体育等方面有专长的家长，教师请她们积极参与班级幼儿的活动。值得一提的是，“家长助教”，让家长走进幼儿园，为孩子上课，孩子们感到新鲜，喜欢，孩子们非常专注、投入。但教师应与家长一起备课，这才干体现着幼儿园的教育理念，也体现家长对孩子的关爱，从而增长了孩子的自豪感和自信心，使其达成运用家长职业资源的真正目的。运用家长职业资源，并不限于“家长助教”，还应注意挖掘“家长职业资源”的内涵。如：有的家长可认为幼儿园家长举办讲座，有的家长可以进行家教经验介绍，为幼儿教育服务。运用家长职业资源的，注意不是为运用而运用。 2.运用家庭环境资源。 不同家庭就有不同的居住环境，不同环境就有不同的教育资源可以开发。而这种资源的运用，对孩子的心智发展十分有益。教师必须引导家长充足运用自己家居的优势，开掘出有助于孩子成长的资源。例如：家住公园旁边的孩子，他们与大自然的密切接触，四季多变的美丽风景，可以成为开发孩子心智的有用材料；家住博物馆旁的小朋友，博物馆里的传统文化和时代精神，成了孩子们好奇、好问的最佳场合；家住海边，欣赏美丽的海岸风光。在沙滩上做游戏，堆沙堆、挖沟渠，大海的一切，都是引导幼儿观测的极好对象。这种教育虽不同于幼儿园教育，目的也不是最明确，但人的成长却不能缺少这些。 3.运用家长的智慧资源。 幼儿园的家长资源很丰富、很珍贵。家长的智慧也是很宝贵的资源之一。幼儿园要努力地挖掘，使其更好地为幼儿园服务。如：让家长参与学校管理。最常用的有发挥家委会的作用，使其真正成为幼儿园与家长间的纽带，从而增强家园教育上的合力。家委会参与幼儿园的管理，可以说是真正意义上的参政议政，请家委会成员共同讨论幼儿园工作计划，从教育教学、卫生保健到伙食、安全等各项工作全方位让家长参与、监督；大型亲子活动参与制定方案，并一起组织实行。尚有，园长信箱、园长接待日，可以广泛征求家长的建议，倾听家长的心声；召开家庭教育经验交流。定期向家长发放调查问卷，征询家长对幼儿园教职工的评价意见；听取家长对幼儿园工作的建议，并逐项研究，贯彻解决。家长参与幼儿园管理，不仅能使其作为教育主体者的地位得到有效贯彻，并且能大大激发家长参与幼儿园工作的热情，使家园互动充满活力，家长资源可以得到最大的运用。 三.运用家庭教育资源，必须注意有效性 家庭的教育资源是丰富的，关键是教师如何引导家长充足挖掘自身潜在的教育资源,发挥其优势。现实的家庭教育资源运用存在着一些教师一厢情愿地规定家长应当如何做，很少考虑家长的想法与感受。因此，运用家长资源必须注意以下几个问题： 1.运用家长资源的关键在于教师和家长明确幼儿园教育的目的和家庭教育的目的都是“为了使儿童获得全面发展”。家长明确了家园合作的目的，才干理解、支持幼儿园的工作，才可以积极、积极地参与幼儿园的教育。可见，做好家园共育工作是幼儿园教师的一项义不容辞的天职。教师要唤醒家长的主体意识，转变家长教育观念，提高教养水平，真正携手共同担负起教育幼儿的任务。 2.运用家长资源，防止滥用家长资源。家庭教育资源是一种人力资源。在幼儿园新课程实行中，家庭教育资源正显示着新的活力。而有的教师把运用家长资源一味地请家长帮助做事情，制作材料等，有的请家长到幼儿园班级里帮助布置班级环境。“六一”儿童节快到的时候，幼儿园的活动多了起来，办画展、搞表演、开运动会、外出游园在孩子们兴奋地期待节日时，有的家长却苦不堪言。种种现象，不能不引起我们的思考，教师在组织活动时要征求他们的意见，了解他们是否有时间，考虑家长工作之便，要有选择地开发和运用社区人力资源，以适应幼儿教育的需要。我们的家长来自各行各业，他们丰富的经验是我们宝贵的教育资源。为此我们积极引导家长与我们合作共构幼儿园课程，充足运用他们的资源使我们的课程更加生动更有价值。 3.运用家长资源要注意坚持“两个原则”，即：自愿原则、量力原则。在开展幼儿园主题活动中，有的教师经常以“请您配合”为由，有时请家长买东西到幼儿园作为教育教学中教具或节日布置环境用。比如圣诞节前，要拿小圣诞树、布靴子等。这就出现了有时幼儿园需要的东西家里没有，家长就要专门去买，上网查找资料，有的家长家里没能安上电脑，打印机，但还是怕孩子在幼儿园会受到同伴的攀比刺激，要到街上打印，给家长带来了精神上和经济上不必要的承担。幼儿园不要强调家长做统一的事，而是应当针对每个幼儿家长的个性特点、职业特点、家庭背景有的放矢地运用家庭教育资源，让家长根据自己的实际情况，量力而行，让家长理解老师的工作，积极支持幼儿园的工作。 4.教师应把家长看作是幼儿园重要的合作伙伴。 所谓的“合作伙伴”，就是要本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持，促进幼儿的发展和教师的自我成长。家长资源合理适宜的运用，并尽也许的发挥其在具体教育整体中的效应，更在于追求可连续发展的生态效应，使幼儿园的教学内容和规定延伸到家庭，使幼儿的学习经验和良好的行为习惯得到巩固和强化。教师不要单纯地把家长资源当作物质提供者和手工制作者，就不受欢迎了。不要人为地、额外地加重家长承担，为了孩子，家长今天要准备这个、明天得带去那个，不带，孩子又吵又闹，让家长真有点疲于奔命的感觉。家长成为教师的伙伴，对幼儿园来讲，必须运用多种有效手段吸引家长的关注和参与，使家长重视幼教，了解幼儿园教学内容及方法。幼儿园与家庭之间是一种双向的关系，其中幼儿园应采用积极。这样，家园之间良好的互动局面才会连续的敞开着。 优化家庭教育资源的运用，更好的运用起一切可运用的教育资源，更大限度地挖掘家长的积极性、积极性、能动性，在幼儿园课程改革中，广大幼儿教师已经积累了丰富的经验，让我们走进研究，只要你有心挖掘，必将有所收获。让家园互动，真正携起手来让孩子的教育成为大家的教育！