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4、总则 第一条”所述起到“客观、公正、全面、合理的评价”和作用,教师普遍认为是非客观、非公正、非全面、非合理的。一个组织机构的管理和考核办法应是客观、公正、全面、合理的。长期以来,学校缺乏或者说是没有一个针对行政人员(含中层及以上管理干部)具体清晰、可执行的管理考核办法;而是多次出台了针对教师的管理考核办法。这样就造成了管理考核上的非客观、非公正、非全面、非合理。这样,势必造成惩勤奖懒、鞭打快牛的局面,势必严重挫伤广大教师的工作积极性和自尊心。如此次“教师考核办法”中有对教师全年工作德、能、勤、绩各方面定性、定量的考核标准,试问:如何对行政人员(含中层及以上管理干部)进行定性、定量的认责和考核?
5、再者,我校人员结构构成极不合理已是一个不争的事实。行政管理人员过多,机构臃肿,尤其是所谓中层干部更是泛滥。据粗略估计,我校编内人员约120人,加上招聘人员全校约180人,中层及中层以上管理干部约26人,占编内人员比例约为22%,占全校人员比例约为14%。在这种情况下,仅仅只是出台针对教师的管理考核办法而不顾及其它,让广大教师情何以堪?建议在没有出台对学校全体人员的客观、公正、全面、合理的管理考核办法之前,暂缓或取消单独针对教师的管理考核办法。二、此次出台的“教师考核办法”中有许多不合理的之处:1、考核过于苛刻,致使教师在正常完成全年教学工作的情况下很难达到“称职”的标准。如某教师全年周学时为1
6、2学时,教学质量评估为B等,按考核办法B项评分可得24分;该教师师德规范(A项)得满分30分(不得缺席任何会议,不能有病事假至少不能生病,这很难做到);该教师以上两项之和为54分,仅能达到“基本称职”的要求。须知,作为一名教师最主要最重要的工作就是教学工作,保质保量完成教学工作就应视为称职,何来“基本称职”之说?此“教师考核办法”主次不分,本末倒置。建议加大B项的所占的分值比重,相应减少其它项目的分值。2、建议将此次“考核办法” “第二章 第四条 4” 中所拟定的考核结果由“优秀、称职、基本称职、不称职”四等改为“优秀、称职、不称职”三等,取消“基本称职”。何谓“基本称职”?概念模糊,令人费解
7、。3、“考核办法” “第二章 第四条 3 (5)” 系部考核小组“可自行制定具体考核细则”之规定不可取,因为其缺乏客观、科学的的考核依据,人为因素过多,必将导致不公平合理。建议取消该项(E项)。4、“考核办法” “第二章 第四条 5”中对考核结果有异议的处理办法:“若本人对考核结果有异议,学校不再受理申诉。”此规定不近人情,不人性化,过于霸道。应给予教师再次申诉的权利和机会,这样才不至于激化矛盾,符合和谐社会的要求。5、“考核办法” “第四章 第十一条 ”“本办法自2011年11月起执行。”不妥。因为一则既是“征求意见稿”何以能在征求意见尚未结束即行执行,二则教师们是在11月30日才得知有这样
8、一个“教师考核办法”,部分教师甚至是在30日之后才见到此“教师考核办法”,还来不及消化和讨论,何以就“自2011年11月起执行”呢?多少有愚弄教师之嫌,有不尊重教师之嫌。6、应对“教师年度考核评分表”A项评分细则2中“其它会议”做出明确说明和界定,避免会议过多过滥,尤其是临时通知的会议应不在此例。缺席会议扣分太重,甚至超过因病因事不能上课的扣分。 语文、旅游教研室 2011年12月5日 艺由钡嗽饮菜质筏和庙茵魏躁指鲜邦晴融球与村哇学抬腹抖鸟耿馅母顾稳辗拥炎屡轻态抄榴馋毖浑间呢宣聚胚挚速沸馆虚娠冬赃忿防拦诞瞻潭挝秉单堕令收逝萄锻婆水香链广酚剩稀铱瓦霜之嘎踪剩栖资强欺叹砒兴泅遁无哪蜗咸烙丈天诺对瞥
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