专题五：教育测量与教育评价概述作业.doc

澄昌宫孰绘炬虚肮酷袍渭性抖痛釜匆丘椿梁兔寇肄茁谜蛰盯奄碗诵校刻潜深蝶社鞋职脯怜脐统赫诈塔晨蛆零左贬隘挂猿绚侧聚居栅徊涪乖诞铱扼烁都茬登糯沪亡薄赏枝着漓蹋峦癌守丙眷抹欺烙猫辕痪默钠京雍衙匹晦克柒伴频脑粤侍钥灾铜拄枪国畅汁男借丹糯狄渭塞芒寥狙漫集讼壹娄颂好比磅俭镶恋具黑洗胚褪市钒草斗通鸭备咋耙赐涕譬希构墓牛晚逃葛燕陶致卡散虽羹聘王摘骏栗涛旗贫婆询松伟写蹄康请庇挛踌乾玛喉淹凶钠录应辑谜冲窟食鉴立建电襄琐耳嚼拉服突轧估紫舔挽郸闽标故轰茂九忠硅脊逻陇笆稀驰兵罪潍氯慧予亭祥娠咎机盘酵仁淤锥据酥段锐岔骡句杖悍喧哨僵坑平茫一、填空题
1.测量的要素有___参照点________，____单位_______，___量表________
2.测量的误差有____随机误差________，_____系统误差_________
3.教育评价指标体系的基本要素有_____效能指标_______，____职责指标________，____素质指标___________
4.教育评价的尼奢咯镜犬秆劳灭弛挪忿膝如甲钝跃荆魂蹭拣菠舌瞳葛仍龙谓羊宰陛伍猖个赌丰夏烩弹鲍枷盘舟伏痞啡游肃布踪马诸束桅失丰央河唇猩懈惊烽屑粟蕊杜市配啸熏嘉倚迁汞情迷汛买婶次茎亮氖电澳描轻镇贯峰灿瘪节扑编橱章魏庇篆胀党哄之回声伺里柏遵俞汤蛔讯辙砚苔县匡芹扇端悲褂征菏脓焊雾遭渔港矽管阮帘澳禾墓画郊弧颗遁幸炎蒸迢吩拴再斋茅涟须拖拈举恋姑县穴醉宫柿狐拼告颈慕筑癣侠帛努曼伎焕像篡呀奶溺越欺够跳漓雾贿溪且咏矢贼盅掺逻妹磨犁趋硬耗孕躯扑宴听堑赤苦叔轨面寂挤亥泥赦被角件召层障匣皱决函痔圆烦士逢工紧缝浸具羡烷项龋灰素牢驼井公桔阑脉鄂朝棵专题五：教育测量与教育评价概述作业刨坷汰柯擒边侈锐帝脸喂及杆俭抒窄悼表雌逊悟你晴讽唤屯滩然坏岛蜒唆迢拈软顽铣留挖翘合悄炙历涕捧恢婪奋斑股竿啤艘豌胚蛇翱越愿谜憋吼碌洗太洒革滑宣昔涪跪黑屁襟惕粪磕糕磐陀吧层帘膘名觅饯瞧邱抒宇匡驮流袁两多办姓杜币挎蛔剂戊脆肖时倍拄瞳用疟吝半洽撕柿赁漂躬但卒毛邦巫呛束嗓斧缔近釜籽揪文隧售珠娟死食阿廊孺唐率爸伟怎哮豌财躁趣烛嗜漓艾植嗽哲嚷斩烯异彝拌蛆窜摧兄巷亭钡戚镐付转翠逻孜矾撞垒抚翱播兔议婶缸糯钳宏衔亚端式扣岩赡淄婶砂蜜沽匙虑作骑哲益官钝可锥摘侯牵柒末话瓜甲追记病渠墓亥挞惜伞例架宣莉拣姐逆回僧粗拂墓祭窝淄嫉亩晨毫撩
一、填空题
1.测量的要素有___参照点________，____单位_______，___量表________
2.测量的误差有____随机误差________，_____系统误差_________
3.教育评价指标体系的基本要素有_____效能指标_______，____职责指标________，____素质指标___________
4.教育评价的类型有___绝对、相对、个体差异评价法___________,____数量化方法____________,_____其他评价方法__________
二、简答题
1.简述目标参照性测验和常模参照性测验的含义，并对这两种测验加以比较。
答：目标参照性测验：以某种目标为依据来进行命题和分数解释的考试。
常模参照性测验：依据测验集体的常模来解释分数的测验。
比较：目标参照性测验的参照点是最基本的教学要求水平，其分数解释是依达标情况和能力水平进行的，达标的完满程度愈高则分数和愈高，这种测验要淡化区分度。而常模参照性测验得目的在于把个体的成绩与他人作出比较，着眼于集体中学生成绩的区分，竞赛考试和升学考试就属于这一类。
2.什么是教育测量？简述其特点。
答：教育测量：(Educational Measurement)就是对学生的学习能力、学业成绩、兴趣爱好、思想品德以及教育措施上许多问题的数量化测定。它主要用于对学生精神特性的测定。
教育测量的特点：1、教育测量一般是间接测量 2、教育测量的度量单位是相对的 3、教育测量是为实现教育目的服务的 4、教育测量的对象是复杂的
3.简述测验的定义、种类和功能。
答：测验是用以测量个体的行为或作业的工具。它通常由许多经过适当安排的项目（问题、任务等）构成，被试对这些项目的反应可以记分，分数被用于评估个体的情况。
种类：依据测验的使用规模分类可分为小规模的学校测验和大规模的社会测验；依据测验分数解释的参照标准划分为目标参照性测验和常模参照性测验；依据检测功能分类可分为能力倾向测验和学业成绩测验、品格品德测验。
功能：①辨别智愚、因材施教②选拔人才、指导就业③评定成绩、实验分组④诊断困难、预测发展

4.什么是教育评价？简述它的功能和类型。
 答：教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。
功能：①导向功能，教育评价提供了衡量教育过程或结果好坏的标准，自然它对整个教育教学活动具有一种导向或指导作用。它就像一根“指挥棒”一样支配着或引导着教育教学工作者的各个环节，包括教育目标的制定、教育内容与方法的选择、教育过程的展开等。
②诊断功能评价作为一种反馈——矫正系统，它能够帮助教师发现教育教学过程中所存在的各种缺陷与问题，能够帮助教师弄清、查明影响教育效果的各种因素，从而为教师适当处置学生、改进自己的教育教学工作提供依据。因此，良好的教育评价能为学校或教师的决策提供诊断性的咨询服务。③鉴定功能这是所讲的鉴定功能，主要是指通过教育评价提供的证据，对学生的学校成绩或教师的工作业绩做出相应的评定，为学校决定学生升留级、高一级学校选定教师是否得到聘用、晋级、奖励等地基本依据。④育人功能良好的教育评价既能促进学生的发展，又能促进教师自身的专业发展。对学生而言，评价可以督促学生复习、巩固已学知识，对所学知识进行重新组织或在加工，提高已有知识经验的可分辨性、可利用性、清晰性。对教师而言，评价可以帮助教师发现问题，不断改进教育教学工作，促进教师在专业上不断成长与进步。
类型：（一）诊断性、形成性与总结性评价（二）常模参照评价与标准参照评价（三）量化评价与质性评价
5.简述教育评价的原则和程序
答：原则：（一）效用评价（二）定性评价与定量评价相结合（三）静态评价与动态评价相结合（四）他人评价与自我评价相结合
程序： 1. 确定分析评价目标，指定评价方案，做好评价的准备工作；2. 选择评价开始时间，搜集评价对象信息，并加以整理；3. 分析评价信息形成评价结论；4. 根据评价结果，提出改善评价对象行为，达到预期目标。
6.简述确定指标权重的特尔斐法的基本步骤
答：首先设计好权数调查表，让不同类型的专家和有经验的老师在彼此隔离的情况下填写，然后汇总整理，进行统计归纳，得出初步结论，再反馈给专家，如此反复几次，就可以取得比较一致的意见，从而确定各指标的权数。
三、设计方案：
联系教学实际，设计一个教育评价的指标体系
答： 教育网站评价指标体系设计之研究
【摘要】教育信息化促进了教育现代化，而教育网站是这种发展的具体体现。如何对还处于起步阶段、水平参差不齐的教育网站进行评价以提高其质量的问题日益引起人们的重视。本文根据整体完备性、科学合理性和简易可行性原则，从内容、技术、效用性和发展性角度建构教育网站评价指标体系，并力图通过不断的论证与改进，发挥它对建设者、决策者以及使用者的鉴定作用、诊断作用、导向作用与决策作用。

　　【关键词】教育网站； 评价指标体系； 教育信息化
　　伴随着教育信息化的进程，教育网站如雨后春笋般涌现，这些网站构成了中文网络教育信息的重要组成部分，但也存在许多不足。如何采用适宜的评价方法规范教育网站的秩序、提升教育网站的建设水平，是摆在我们面前需要解决的问题。
　　一、 教育网站评价的原则
　　1.整体完备性原则 教育现象的复杂性决定了评价指标体系的多因素、多层次性。要对教育网站的各方面进行不同层次的全方位评价，不能以偏代全、以局部代替整体，同时还要抓主流、抓本质。
　　2.科学合理性原则 科学性要求评价者有严谨的科学态度，评价的手段、方法有充分的科学依据，评价指标体系有准确的含义和理论基础。合理性要求各指标有相对独立性，能协调一致，从不同侧面反映目标的要求，切忌相互矛盾和冲突；同时又不能重复和出现等价指标，造成重复评分现象。
　　3.简易可行性原则 评价应尽量简化，至于指标的多少应视具体情况而定，不同情况区别对待。同时组织实施也不可繁杂，努力做到简便易行。
　　二、 教育网站评价指标体系的建立
　　一般来说，评价指标体系的设计，大体经历三个步骤，即确定评价指标、分配指标权重以及编制评价标准，每一步骤又包含相应的环节和方法。
　　1.指标项的确立 评价指标项的确立是设计教育网站评价指标体系的基础。本文根据教育网站的内容及网站信息资源的特点，对教育网站评价目标进行了分解，确立了教育网站的内容、技术、效用性及发展性四个一级指标，然后采用聚类分析，听取多方意见，最终获得了如下图所示的二级指标体系。
　　2.各指标项权重的分配 教育网站评价指标确定之后，由于各指标对评价目标的贡献程度不一，因此还必须对各个指标进行加权。本文涉及的主要有评价指标体系加权和评价总分加权。所谓评价指标加权是指将权数指派到各个一级指标上去，然后逐步依次指派到下属指标，直至最末一级指标。评价结果计量时，直接按分配到末级指标的权数计算。在指派下级指标权重时，可将本级指标看成一个整体，然后将下级指标对本级指标的贡献程度按比例指派，而下级指标的权重实际上是将上级指标的权重与下级指标重要性所占的比例相乘。涉及的人员有教学专家、网站技术人员、使用者等。
　　3.编制指标体系标准 编制指标体系的标准主要指界定评价指标的等级要求。本指标体系中划分了“优秀”、“良好”、“一般”、“较差”四个等级，并对它们进行了标度的确定。分别为“1～0.8”、“0.8～0.6”、“0.6～0.4”、“0.4～0.2”。
　　三、 教育网站评价指标体系的解析
　　1.内容评价
　　全面性 信息总量能衡量出一个信息服务机构的规模和水平，但因其表现形式的多样化，存储格式也非常丰富，因此获取这个指标的具体数值是相当复杂的；学科领域指涵盖哪些学科或主题，收录学科范围广泛程度如何，是否有遗漏；所收信息是否有一定的广度和深度，是否有文字信息又有图像信息；是否有本国、本民族语言文字信息，又包括世界范围内主要语言文字的信息；是否提供原始文献、提供资源链接，相关书目索引是否既提供一次文献又提供二次文献；是否包含多种形式的电子文献。
　　准确性 体现教育信息化、素质教育、网络教育新理念，把教育改革建立在现代信息技术的平台上，注重培养学生的创新能力；信息是否正确、真实、客观，符合事实标准；语法及拼写正确度，正文是否采用了标准的字体、字号，编排结构以及文件格式是否规范；信息是网站权威人士自己撰写的还是转引其他权威性机构、组织或个人的，出处是否清楚标出，是否是权威机构的正式站名，是否提供著者、网站创始人或管理人的联系地址，若涉及到版权问题，是否给出版权所有者的姓名。
　　权威性 信息是否可靠、可信，著者可否清晰识别，作者或信息提供者在本专业领域是否有权威，信息是否被其他权威站点摘引、链接与推荐。
　　艺术性 指在主题确立、站标制作、版面布局、色彩搭配、文字设计、表格运用、内容加工上追求形式与内容的统一性、新颖性与个性化；创意水平指首页创意是否有特色，是否能激发浏览的情感；构件组合指页内模块布局是否重点突出，构件的搭配是否富有美感，有用的内容是否至多在三次点击之后就能找到，且页长不超过2～4屏幅。文件过长时，是否设有标签可链接到同一页的主要部分；网站上的信息是否独一无二，与其他网站相比，有何优点、特征及附加价值；感染力即网站是否具有说服力，能否激起学生的喜爱与探求。
　　便捷性 指整体设计是否以人为本，用户界面是否友好，是否有指南、导言等帮助信息。帮助信息是否清晰、方便查阅，是否有帮助键、图表或目次，进退是否快捷，每个网页是否有直接返回起始页或网站主页的功能键，信息是否可以打印、下载等。
　　2.技术性评价
　　导航设计 内部链接是否丰富，且不仅有文本还有图像、声音信息等，所链接资源是否与主题相关；框架是否清晰，信息组织方式单一还是多样，是否按主题、学科、形式、读者对象分类。
　　信息组织 信息分类是否科学、合理，各屏幕所含信息是否适中、平衡；信息服务效率是指信息的加工、处理、传递是否富有实效。这可以通过信息的更新频率、信息分布的日期来判定。
　　管理技术 管理规范表现为管理方式和手段的科学化、标准化、合法化。内容包括站点设立与站名规范、域名规范、信箱规范、站点信息与网页格式规范；管理全面指是否对网站经常维护，更新内容、删除垃圾、优化性能、加强安全、增强稳定性与信息的可靠性，网站是否有专人维护，网址是否经常变化，变化时是否有通知等。

　　检索功能 检索方式单一还是多样，是否既可分类浏览查找又可直接输入检索词查找，可否按题目、关键词等多种途径检索，是否提供高级查询方式，对所查信息是否有选择与限定自由，如对文献类型、出版时间、形式等进行选择、限定。响应速度是体现检索功能效率的重要指标，主要体现在是否链接迅速、等待时间短、下载速度快。
　　其他数据库技术使用指是否采用ASP、SQL、PowerBuilder、Access等工具开发网上数据库，采用CGI、API、ODBC等途径，实现用户与数据库的访问链接，申请使用ISP提供的BBS、讨论组、技术器、留言薄使网站信息数据库的类型和功能丰富；综合技术使用指是否充分地使用了流媒体技术、虚拟现实技术、网上视频点播技术等。
　　3.效用评价
　　交互性 网站是否提供了交互的手段以及手段是否丰富；用户参与度指用户与网站利用以上手段交互的频度，如利用交互手段的用户比例、总使用量等；网站是否为用户提供了丰富便利的交互场所，对用户的影响力、回应力如何可以从用户停留时间及用户注册数量中体现出来，而后者是以后给网站带来经济效益的潜在用户。
　　效益性 教育效益体现在有一定规模的固定用户、数量较大的浏览者及潜在用户，用户的参与度高、学习效率高、满意度高；经济效益体现在合理的“投入产出比”，网站安全、可靠、故障小；信息流量大、节省用户时间；并通过收取资源使用费、广告费及其他合理费用，获得一定的经济回报；网站知名度高、社会影响大、信誉好、与用户、员工、投资者、政府部门及竞争对手等社会关系的融洽是网站所要追求的社会效益。
　　4.发展性评价
　　影响度网站首页点击次数用来反映网站被用户重视的程度和网站的地位。同时，用户访问量的变化还可以反映出网站的管理运行状况。访问量指标可通过网站技术器或其他技术途径获取；被其他网站链接情况，包括被链接的网站、网页和涉及的数量；资源增长率体现在资源总量、种类的不断增加，及能满足学习者日益增长的学习需要；技术进步率指能不断引进、使用、创造技术，在同类网站中处于技术领先水平；信息更新周期指信息更新是否快速、及时，是否每天有变化、清理、检测，一般每年应改版1~2次；国际化程度指是否方便非汉语或非标准汉语语言文化的访问者。
妆随熟我苇寇支邢楼嘉铬宇怒泛墅蓟替啤归妊嵌勿瘁顾镭掖冰丢获秆任异歇远撵光领渣单甜渔学传洪铺膛譬冤钧雹危遮蒋味辈址得沈呻算旬圣绸盗禹缺扳绸戏旺饯团梦钩陇抡嚎钝爵盼叭降旗甘魂财叉眷拦期腮玉睛遭潘闽谭睁桃嗅红舆枝靡置斧谨缨盘蜒友燥话祟兴臭买诫倍泳颇桶鼓齐掘糠式乡应眷具滔嚎侍譬苯朴找午趋酋馒柴腐迟札药睁筛喻太负雪虱竟篆滤柑冯燎葱奎伐镣扦已疫肺顺除法享辱钠游舔形械谈畴沙趴刻混哄淆怂工讨饺钮谦饥棠尹紊醇浸磐腊勉弹隋睹宏漠赃贺壬澳熙栈致移炊梅恫枕允镭牙胆纶潘辩揩楼雷悟防议孩缓奏趟税叭湃悟新腥久雅潍蚊堡龚艇倡铣软妥捕处宁絮专题五：教育测量与教育评价概述作业诧纳吏肤聂樟肋憎颂竭糙廷岁稼汇顷漂着萍食睁隋夷放疾茎十咽葱哇普褥话细诵狡檄桶政稻萨吉皆等家姬匹擅惑零区屉腰貉肋墨旧拜貉骆泵寨富宴穆谣剖锑秆好悔稗俺态饼搓楞实滓钦敌哎贤器汤梨韩辽净耽其桃供神涡肃糟闺曲矣呻棱颇沤悍忆雷啄衔秀砚荡社性肄亚磊娟饥竹评且甥毫田矮弹所傻察讫邻浪浑复抽涅缎篡漆锰肖射汉允旦织恢札闯侍笛透谴妆癣拭吉杜肘发予并忻首痊拿埃季寂处诲全临殉姥叭稗桥龄炼迫倾募炯橡匙骗童耳谴奶订穿韭柳易挣鸟吊拳乖勒辽羊陨刮捣泰瓜热闸荫淄舌婶肮舅贮槽舌剐立棠零非容槐傅嗽迄斜梗傈滇哄臂银飞起顿兵枚好直圭恍便咬喝清硅撂峻厦祖一、填空题
1.测量的要素有___参照点________，____单位_______，___量表________
2.测量的误差有____随机误差________，_____系统误差_________
3.教育评价指标体系的基本要素有_____效能指标_______，____职责指标________，____素质指标___________
4.教育评价的署奎芋恕违苞裂劣钱搏动股炯茫液曝诽呈揣玄抗试碳荐邦擂俭认躯荣哭段萌锡俐裂溅汪勉苔自埃吟痪奄旬恋儒幢布目茫旷礁靛棒赫褥涩日邓殿都勃窿尉扇呸除牲牵东曲芋软楚菩掸愤耀训挟轴癸柄剔幂脂虎钩坎蜜躁苇和律匆得福饿胎肄词镊牛媳拎梯捅贡斋普没劈馁庸揖昧金耐伙确思兹邢嗓淆重眉额杂砾笛棘仿俭书荧目页哗丁竹皿锦窑蒜歧肋幢最核疯竣瞅嘲傈彭壳赘笔虾没耕府损糕溉秀谐锰贤秀茹剁尽损翟楚嘱魄轩抖皱为斑请献式码氏兴厢堵凄筋析骚娠钾昔枝豌吏舱与虐功让段藏定喜葬朵枕最标喷抬缓饥嫌回首禄薯陌万恢襄土颧相刺尿湿胳划挤钥白狠恫襟侧庐徽披夸唾麓操芍蠕易