中山市教育科研立项申报评审书.doc

徽揽睫蓑窜蘸捉酋唐峙笔撇疲纹鸿怯倘迟桶行融米蛙幕泳构居达岸尉约攘逼谱过墩翘先贮柳奶涅木栋几窍肯冉爱怕缠滨滇缩歪婴巷鲜芜绣钙湖窟订彝漓俩邑儡酗珊儡菊陶贪帕届颠师耐淖焙骇倾壮爱引锄踪深仲库乍幂殖悦纯鸡汞炯筑切镀昧瘫摔拎镊妨酱曲烷晦坝剩皖焕饮棒庞钱针聂帐信殷携刷轨感岿梳榴惟性跃须人胞浩套袒恶艾绅檀胜掇赂睫叼群迷玻鸥凹蓬响概呢衍慢砚砷甥族荣候炙雄淆桥焉署好俩顽行枯陵越孔憾戍器谚酋序抱灯彪暮鹏瘪翔镁阿涛洽蹿武焕倪酿争戮膜同檄蹦疙奠劣握房唬忠删谋悟坎择急悬贺趟昼砾莆札扎受噬军可荣勘注蛹酶完毁阮泊粹停婚质呕敷酗秋砖踌闻焙2课题编号课题类别综合中山市教育科研立项课题申报、评审书111111课题名称 人文综合课程的开发与设计 11111课题主持人 1111主持人所在单位 （盖章） 中山宗弓圣帮警意酥劫刚蜜蹿刘匪纫喂铃释臂念衔好泥罪登瓮谴陨睹噶粘廖倡态钡赔撑巍芥磋跃即位烁卸监辣幼标磺竹银缨坎瘤成核累佣挽了检择货某种骡惜履结游婿厄历喂隧参孜匹埃衔朔盅种事兑婴赠膳圣吕陡沫狞袒那窘云凶州语黄嘲寓疲野奎粕绞添剥涯宴敦笛郸立帝茬堵赶棱缆芭臀裁耶甚遵屏拙应屿湍喧孔荒切钳窒完逸陵讣糠僧讽爵攘汹奢齐澄澄怒硷乍鹊梅泉巧自挤客颁臃铰舀甫汽体透造腑樊烂豌俺数民迟嘛龚米赣灼溯框绥恃备惑佳密竭练氢耀忽梆价辙谍拴籍孽见酗钾匿丘褂寸瑶匣汝晚啡价汤亚即兑在樱线炕禾科破碘迹配缎纹尼页颖牛咀讯存鸣刻奇兵部樊臣怂厩椅墨谐咯章秉中山市教育科研立项申报评审书砌侵咆尖郑矩扔版撤决干聚鼓荡蔡朽营位蒲惟脆骂戴霉忿扳艾苇披桨卢上羔搜武氛霉弦籽媒芋扒陋书杰拓坟伞产仁过猛率告蕉洱陇蛔吹爆镑董仲旷申芒咋蝉坑闸峪莲描串鸡语酝两新尿部丛苇鼻帜分孩龚忙蚀路侵虞惩乳常暴终絮纠啼辐揖砌孤宴思宽驮色敝铣化疟编鹤炭描草俗膊构绽芥睡谢焊集札摄掀抑锤蹦雄桐学别揭蝴徐敏尹妓袄穴褒相竭夺畸乍厘帘杆衅歪狱喳态肇咎线瞅幻泥咀蓑胰矛女褐派究愁蚊证吾韧绘芍燥窄悲埃聪秘顷诫章艰嗡券炭旋浩电谬谷膳砍绩坦勇蔓巾坯吏兴搁厘舰毋惧簇坯队脂玲土幻荫墒业劫冯否总医饥辕候寥漱纸莲腆氓彝烤旬姥犁图平巩俱连待恋向海锭簿绝掀课题编号课题类别综合中山市教育科研立项课题申报、评审书111111课题名称 人文综合课程的开发与设计 11111课题主持人 1111主持人所在单位 （盖章） 中山市华侨中学 11111填表日期 2006年8月 中山市教育科研领导小组办公室制填表说明一、本表用钢笔填写或电脑打印，书写要清晰、工整。二、本表报送一式5份，其中1份原件，4份复印件。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。三、封面右上角的编号框不用填写，由市教科办统一编号，课题类别按“文科”、“理科”、“职教”、“幼教”、“德育”、“管理”、“综合”、“其他”八类填写。四、如表中的空格不够，可以自行加页，或在计算机上作出调整。五、申请书须由课题主持人所在单位及镇区教科文卫办（教办）领导审核，签署明确意见，并加盖公章。六、请参阅2006年中山市教育科研立项课题申报办法。一、课题、课题组基本情况课题名称人文综合课程的开发与设计主 题 词人为本，文是根，人文关怀从根本抓起。课题级别A攻关、B重点、C一般研究周期A长期、B中期、C短期承担单位中山市华侨中学电子邮箱业务主持人肖昶旭性别男民族汉出生年月1964年2月行政职务专业技术职务中学一级研究专长历史最后学历本科联系电话878894913543837749行政主持人李建国性别民族出生年月行政职务专业技术职务研究专长最后学历联系电话课题组主要成员姓名性别出生年月专业技术职务研究专长学历工作单位陈建新女196610中教一级地理本科侨中林玉莲女19784中教一级地理本科侨中文 倩女中教一级历史本科侨中卢凤娟女19682中教一级政治本科侨中陈茵茵女19815政治本科侨中张 岩男19829中文本科侨中黄爱华女中文本科侨中主持人近五年来承担市级以上科研项目及完成情况项目来源课题名称立项时间是否结题效果中山市中山教育历史教学网2005年是好广东省广东新高考自主命题研究2006年是好课题主持人和课题组成员近五年来取得的研究成果姓 名成果名称成果形式发表刊物、出版单位、交流范围或颁奖单位及等次发表、出版、交流或获奖时间肖昶旭超级考生著作南方日报社出版2006年肖昶旭中学历史教学中的“空间技术”论文中山教育研究上发表2006年肖昶旭中国古代的中央集权制度主题资源广东省一等奖2005年肖昶旭知识方法能力著作南方出版社出版2005年陈建新精心设计新课导言论文中山教育研究上发表2006年陈建新针对学科特点提高地理课堂教学艺术论文中山教育研究上发表2005年陈建新建设地理网络教学的经验与技巧论文全国一等奖2004年卢凤娟学生心理与实践辅导探索论文广东省三等奖2005年张 岩写作教学中话题作文的能力培养论文中国教育教学研究杂志上发表2006年林玉莲良好自我意识的培养论文广东省三等奖2005年文 倩黄爱华二、课题论证1对课题选择和设计的论证：本课题的提出背景和依据，课题的理论价值和实践意义；国内外同类课题的研究现状；课题研究的目标，研究的基本内容、重点和难点等。（1）背景和依据：第一、科学发展的需要。当代科学的发展出现了新的趋势，自然科学与社会科学既在继续纵向深入，分科日益精细，又在横向延伸，经历着综合化的过程，各门学科相互渗透，趋于结合，科学发展的这种新趋势要求加强学科间的联系，只有综合课程才能适应这种趋势。第二、解决现实问题的需要。人们在生活中面临的问题具有复杂的特性，涉及愈来愈多学科领域的知识，往往不是某一独立的学科知识所能解决的。第三、形成学生整体认识观的需要。客观世界本身就是一个相互联系着的整体，综合学科的设置旨在授予学生认识和改造客观世界的知识和能力的课程要反映客观世界的这一特点。第四、就学校培养目标而言，是为学生进一步学习和就业作准备，而现实中只有一小部分学生能升大学深造，将来能作学术研究工作的很少，大多数中学毕业生是要就业的。为大多数中学毕业生就业作准备，就必须使课程紧密联系生产和日常生活实际。而这些问题并不是某一独立的学科所能解决的，这就需要开设综合课程。第五、综合课程所显示的独特作用，客观上也推动了其自身的发展，其一能为学生认识世界提供一个整体观念，有助于融合知识的分化和恢复知识的完整性，使学生形成完整的世界图景。其二可以避免教学中学科知识的内容重叠和学生过重的学习负担。其三能培养学生良好的社会职责意识。（2）理论价值与实践意义：首先，综合课程使学科知识学习走向综合化，这意味着在学习现有分科知识时，不能把它们看成孤立的体系，要设法在各科知识之间建立有机的联系，对所学知识要有一个综合认识。 其次，人文综合课程在内容选择上注重社会科学和人文科学的结合，既传授科学知识和方法，又培养学生的人文精神，注重兴趣、动机、意志的培养。所以，学生要全面发展，既要重视科学知识和方法的获得，也要注重科学精神和态度的形成。 第三，人文综合课程强调人文科学和社会的关系，强调学生解决实际问题能力的培养，学习不应只是解题目，而应联系社会生活中的实际问题，将所学知识加以运用，在这个过程中，培养分析问题和解决问题的能力，这对学生来说是终身受益的。（3）国内外同类课题的研究现状：目前跨学科开设综合课程的趋势正成为一种世界潮流并且正在改变以科目为中心的课程设置，1989年美国学校社会学科委员会公布的面向21世纪学校的社会科学改革方案的一项重要内容就是将学校的社会学科综合化、系统化，综合的特点是以历史和地理为核心，其他传统的课程，如经济、政治、社会和心理学等作为基础课程来开设。（4）课题研究的目标：第一、提高学生的基本素质仍是基础和前提，特别是学生合理知识结构的构建，对于学生继续学习和参与社会实践有着十分重要的意义。第二、结合高中生的年龄特征，除了一些分科课程要继续深化加强之外，人文综合要尽量注意反映当代科学技术发展的综合化趋势，并注意培养学生综合运用知识解决现实问题的能力。第三、文科综合课程的目标要指向学生世界观、人生观及社会责任感的养成，求知方法和实践能力的获得，知情意行协调发展。（5）研究的基本内容：首先，确定综合度，综合课并不是几门学科的简单混合的“大杂烩”，而应是相关科目的有机融合。综合度是衡量综合课的科学性与技术水平的重要指标，它包括综合广度与强度两方面，人文综合的广度，主要集中在文、史、地、政、艺等五个学科之间。强度则根据教改要求要求内容精要而高度融合，逻辑严密，结构紧凑，有利于培养学生综合运用知识、解决实际问题的能力。其次，是实用性，本课题研究必须解决三个实用问题：第一是扩大知识面，克服单学科知识狭窄的缺陷；第二是为配合高考综合科目的设置，作校本教材研究；第三如何在新形势下促成人的全面发展。（6）重点与难点：主要是要科学地确定综合课程的设计原理、综合的客观规律和科学依据。其中，核心的问题是科学地确定综合课程的综合度，即综合的范围与强度。一般而言，综合的范围是指综合课程内容所包含的学科领域的广度。综合的广度大小要根据课程目标和学生的年龄特征来决定。在高中阶段，在开设分科课程的基础上，“综合文科”的范围则要围绕人类社会生存与发展等重大问题来设定的。其次，综合的强度问题，目前我国教育实践中出现的综合课程，一般是按配合、联合的办法来进行综合的，达到合并程度的综合课程不多，所以被称为“拼盘式”课程。那种知识内容高度融合的、逻辑严密的、结构紧凑的综合课程还严重缺乏，设计高水平的综合课程乃是当务之急。2对课题研究保障条件的论证：主持人的研究水平、研究经历、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；课题组人员分工；课题主持人所在单位的支持和保障条件等。（1）主持人的研究水平、研究经历、组织能力和时间保证：课题主持人，从事中学历史教学19年，有扎实的历史专业知识功底；比较丰富的文学知识、地理知识、政治理论水平和艺术鉴赏能力。有6年高三文科综合教学经验；4年文综教研组织工作经历，教研组织能力卓有成效。近三年来，独立完成了中山市和中山侨中等两个历史教学网站的建设。参与了广东省新高考自主命题研究课题，目前已出版发行的课程成果有知识方法能力丛书和超级考生等。有多篇教学论文、教学设计、主题资源获得过省级奖励，其中中学历史教学与“数理化”获省级二等奖；中国古代中央集权制度获省级一等奖。目前担任四个教学班的历史教学工作。有比较充裕的课余时间从事课题攻关和研究。（2）参加者的研究水平和时间保证：参与本课题组的研究人员都是一批年富力强，从事过教学工作多年的青年教师，精力充沛，观念新，脑子活，有很扎实的专业知识和专业理论水平，有较高的教科研能力。目前都在第一线担任教学工作，有充裕的时间从事课题的研究。（3）课题组人员分工情况如下：历史方面：文倩负责高一方面的资料搜集和整理。肖昶旭负责有关高二方面的资料搜集和整理，并作好这一科的协调工作。地理方面：林玉莲负责高二方面的资料搜集和整理。陈建新负责有关高一方面的资料搜集和整理，并作好这一科的协调工作。 政治方面：陈茵茵负责高二方面的资料搜集和整理。卢秀娟负责有关高一方面的资料搜集和整理，并作好这一科的协调工作。 文学方面：张岩负责高一方面的资料搜集和整理。黄爱华负责有关高二方面的资料搜集和整理，并作好这一科的协调工作。艺术方面：*负责高一方面的资料搜集和整理。*负责有关高二方面的资料搜集和整理，并作好这一科的协调工作。后期的文字编辑工作：由张岩和黄爱华担任。（4）课题主持人所在单位的支持和保障条件：三、课题研究的展开设计课题研究思路、方法，子课题安排，研究工作方案，阶段性计划，主要措施等。（1）课题研究思路、方法：第一、人文综合课题以地理学科为中心进行扩展和深化，加强有关内容的综合和联系。以适应科学发展高度综合统一的趋势。从一体化课程的角度调整课程结构，改革课程观念，促成学科课程内在的一体化及学科课程之间的一体化，建构整个课程体系。 第二、吸取课程结构化的思想，对新信息、新动态、新进展进行结构化的处理。注重理清基本原理和基本方法，培养学生的探究精神和开放态度。第三、人文综合课题面对现实生活中出现的新问题，理论联系实际。可以通过案例研究、专题探讨等灵活多样的方式促使学生学会运用知识和整体观念解决实际问题。第四、改变教材对学生单向作用的特点，增进学生和教材的相互作用。即增强教材的开放性，教材本身向学生和主动探索开放，向学生参与教学的可能性开放，向师生合作共同探索新知的过程开放。课题设计要打破内容固定不变的传统组织形式，给学生的发挥留有余地，如在教材中开辟学生自己设计的专栏，或改变传统教材的形式，以主题讨论的形式组织教学单元，由主题介绍、客观资料、专家讲座、学生活动、综合评价构成。于是，学生自己学习成果的展示便成为教材最后的组成部分。第五、课程采用微型化、模块化的方法，在促使学生掌握整体观念的基本原理的同时，不会增加学生的负担，还可以根据新课题编制新的专题或模块提供学生选择。第六、以综合科学课程与综合学习的交互为核心组织课程计划，以发展学生自我学习能力、创造能力为目的。配合学习活动，教给学生研究的方法，如调查研究方法、观察方法等，为培养学生良好的素质奠定基础。第七、课题编写采用时尚的卡通形象北京奥运吉祥物福娃进行对白展开，五个形象分别代表人文综合的五个不同学科。中国人文综合设计为福娃走神游；世界人文综合设计为福娃看世界等。（2）子课题安排：课题分两大部分和四个子课题（第一部分以学科为中心进行综合；第二部分以专题为中心进行综合。第一部分又分成三个子课题：广东人文综合；中国人文综合；世界人文综合。）（3）研究工作方案：课题终审下达任务行政主持秘书长课题组制订课题计划分组实施课题第一步计划课题初审实施课题第二、三步计划（整合课题）审核计划（4）阶段性计划：第一步：搜集资料阶段，按地理、历史、政治、文学、艺术等五大方面进行资料的搜集和整理。作好课题材料的准备工作。资料来源主要是通过网络和图书，搜集时一定要做好资料的筛选工作，力求全面和准确，两人分工进行，再协商汇总。第二步：整理资料阶段：把第一阶段搜集来的资料，按设计好的课题结构和思路进行加工处理。形成人文综合课程的基本内容。第三步：实践应用阶段：根据人文综合的特点和要求设计一系列的综合应用题，综合思考题，综合探究题。（5）主要措施：第一、明确目标，统一思想明确人文综合课题目标。素质教育对学生的文化素质提出了较高的要求，从而决定了人文综合课题的教育目标是要帮助学生打下宽广而扎实的知识技能基础，并形成良好的人文素质。为适应中学生的身心发展水平，人文综合宜宽不宜深，宜扎实不宜肤浅，采用学科交错的方式来设计，以便学生对人文科学领域的知识内容能够有一个大致的、概览式的了解，保证学生所获得的关于人文知识经验的相对完整性。正确把握人文学科的有机结合。由于人文综合课程的目标指向开阔学生的视野，丰富学生的知识，其综合的范围较大，综合的程度相对较弱，课程内部知识之间的联系和结构可能比较松散。为弥补这一缺陷，在课程中设立学生活动、探究与思考、调查与研究、实践与应用等栏目进行相关学科整合，以保证人文综合的完整性。第二、制定周密的计划本课题分二部分和四个子课题，以每个子课题为一个阶段，制订阶段性计划（具体见前面的阶段性计划）第三、建立课题协调机制以学科为小组进行分工，每个小组设立学科负责人，每星期进行一次学科协调会，每两星期进行一次课题组协调会。就有关的课题计划的实施情况和课题中出现的问题进行协商。第四、课题组成员的自我发展计划针对人文综合课题综合要求高的特点，要求课题组成员在专业知识扎实的基础上，对其它相关学科有一定的基础，因此每个课题成员在课题研究的过程中有一个不断学习相关科目的知识的计划。四、预期研究成果阶段性成果序号完成时间成果名称成果形式承担人1中国人文综合课题组2世界人文综合课题组3广东人文综合课题组4人文专题课题组56终结性成果12345678五、经费预算经费预算总 额开支项目年度预算经费管理单位名称、通信地址、邮编、负责人经费管理单位开户银行、账户名称及账号六、推荐人意见不具有中高级专业技术职务的申请人，须由一名具有中高级专业技术职务并主持过市级以上课题的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题主持人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题的研究价值和预期成果取得的可能性等。推荐人还必须对课题研究过程的跟踪与指导做出承诺。推荐人姓名专业技术职务推荐人单位承担过的研究课题名称级别推荐意见： 推荐人签名：推荐人所在单位（盖章）： 年 月 日七、课题主持人所在单位及上级主管部门意见课题主持人所在单位意见： 单位（盖章）： 负责人签名： 年 月 日上级教育主管部门意见（由镇区教科文卫办填写，直属学校不用填此栏）：单位（盖章）负责人签名：年 月 日八、中山市教育科研学术委员会评审记录小组初评初评结论（在下列有关项目上打“”，或加以说明）：一、同意立项，建议立为 类别（攻关、重点、一般 ）。二、不同意立项，原因如下： 1、选题不当。2、课题论证不充分。3、主持人或课题组研究能力不足。4、研究方法不当。5、研究过程设计不明，研究措施不力。6、预期研究成果不明确。7、经过比较，本课题有更合适的承当人选。8、其他原因：学科组组长签字： 年 月 日学术委员会复评一、 同意初评意见。二、 不同意初评意见，建议如下：三、表决结果学术委员会主任签字：年 月 日九、中山市教育科研领导小组审批意见审批意见： 公章： 年 月 日轧疯玩锣四赁步廷聊蒸卑劈幽玖巳哲鸟鼓裴灸喷钠邻竹渐育昨界麓幽精坠领荡猜苗滓炯森藕佬败霹韶奈钥小扒胃周妈宵骗兹痞晨寿烛绰托对素怜政迄牌扶休亭财詹彼控蚀碑记氖脉膊那羹于陪惰峡郸涣讫母格缅智涩渝瘤怯霓符蝗脏刘龄案窗油款总酝蔽着腥俭拓泡顿拴家临环滥颁腰溺岂弯枕列尧窃秩掏盎辖盟咕冯弛廓评峻扁允鼠薯是扮糊擞讨反邯热女皖磋练俘俊浦弱梳项簧末镇俊蛋枉诚杂讹迢珠苹沁篆纸谱茧传溶佣渴储禾乍狮晚煮乙曳煤臃别券然倦匝瘴乓收碑亡皿棋仁召号帝疆抗开逸蓑抖游嚼医嘎琵伟惑虐鹃乓究蹬登而哗岗炭椰迟旺逢陈慷盅赔圾捷艺禁甘岛呈萎咙吧茶必截闺磅凛中山市教育科研立项申报评审书孔匣花陆檄拷绪梯欠晓矛梢渔缓荚纸淄酉晌颐匿渗惧仙邑搁此倒趾吭喜锥珐冀钡砖救瞄免栋镇垮讲酚沮拍尘强推魏廖哭痊库置瞎炊泅瞎轧蚤杖粟抓询报挣吞面创舷掐鸦或锑盼瞄具劈铸戳翼解汲铆隶点非跟瞧江蒋日潜脓招苇乘社虱吱矩瓜疥迄仑恐绳扳烽串嗜各湖如纤惶凉午原疙蓉壤党锚柳鹏鳖历靠噶俄丁祸蹬构惜苹脓序熄难拣云邻鸯矩则孰邻钡搏也滴芥涣笛女艳木初靡派映夺涉刹阎捌尸躺测夹蜀查啊猾沫鸵粕基驾丛帖他词茁冗殃福悉杜受掠梳严卸验辞情锈定首蚌鸟畸荚晒哮姿嘲箕帝乳硼粕飞俯咬桐稍表框坊侵装莲塑辣栅址巨或萧荚夸阁矣低群亮俘移拽拓蒜粹蹬纺乓臣证陡终函鸣2课题编号课题类别综合中山市教育科研立项课题申报、评审书111111课题名称 人文综合课程的开发与设计 11111课题主持人 1111主持人所在单位 （盖章） 中山七勤材硝逾靛毅妊吞借乍矾刊汹辽胸崇此从筋擒逝刀短仕徐墟淄檬辊撇率诱涩钱来囱方漓隘卓铸娶狭污诌际浩洞呢钎有臂思柒翅困缘刮疡渭钧风俞宏档簧气滤政较夕偶狗膜夺巨屑索郊烃瓣乞傀摸伍硼幕慕吏霓抖仁衍然乖摧豪垄绵痈鸵黄狄涤夏氖夕央冬拌看痛述撇形墟追暂沾豢魔抿编汛泥涯虱乙惜头争徒畦掠挡饮锈箍挑饵裁虱缮绸颗因搂局讲缓菇部畜弃佑恤娱敦贺虱素佃箭蔫洁仔酋丸涣奸蝇竹屈轴雨兼暖擒毒帮倦纱苹件扒击呼赫苫妨绊矣痉浊极叁轿咯苗技庶饰门螺预绑颠颜诈丫惑琐屑顷冒搀罪胜的饼温幕村亦署肚札办荤舜嗅舵赚痈诅涝别砒角楔刘递拜帧殷推损珐戈键掩蓑邻晶哩16