感觉统合失调的表现.doc

感觉统合失调的表现
感觉统合失调分为：触觉敏感、前庭失调、本体感失调、左右脑平衡失调、视觉统合失调、听觉统合失调。 （1） 前庭平衡失调
感觉统合失调表现——平衡失调，表现为多动不安，走路易跌倒，原地打圈易眩晕，注意力不 集中，上课不专心，爱做小动作，调皮任性，兴奋好动，容易违反课堂纪律，容易与人冲突，爱挑剔，很难与其他人同乐，也很难与别人分享玩具和食物，不能考虑别人的需要。思考或做事情缺乏灵活性，不会举一反三，有些孩子还可能出现语言发展迟缓，说话词不达意，语言表达困难等。 （2） 视觉感不良
表现是尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，经常出现跳读或漏读或多字少字，容易串行；写字易颠倒，学了就忘，计算困难，易抄错题抄漏题等。 （3） 听觉感不良
表现为对别人的话听而不闻，丢三拉四，经常忘记老师说的话和留的作业等。 （4） 触觉过分敏感或过分迟钝
表现为害怕陌生的环境、吮手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等，过分依恋父母、容易产生分离焦虑，过分紧张、爱挑剔、惹别人，偏食或暴饮暴食、脾气暴躁。 （5） 痛觉过分敏感或过分迟钝 冒险行为，自伤自残，不懂总结经验教训。或少动，孤僻，不合群，做事缩手缩脚、缺乏好奇心，缺少探索性行为。 （6） 本体感失调
会让儿童在体育活动中动作不协调（不会跳绳、拍球等）；音乐 感觉统合失调表现-动作协调不良
活动中发音不准（走调、五音不全等）；甚至与人交谈、上课发言时会口吃等。方向感差，容易迷路，不能玩捉迷藏，闭上眼睛容易摔倒，站无站姿、坐无坐相，容易驼背、近视，过分怕黑。
（7） 动作协调不良
表现为动作协调能力差，走路容易摔倒，不能像其孩子那样会滚翻、骑车、跳绳和拍球，在学习和生活中常常观测距离不准、协调能力差。观测距离不准，会使孩子无法正确掌握方向；协调能力差，会让孩子手脚笨拙(常撞倒东西或跌倒)。
编辑本段感觉统合失调的危害
感觉统合失调的儿童智力正常，但由于其统合能力不足导致其智力水平没有得到充分发展，尤其是到了学龄期，在学习能力和性格上出现这样那样的障碍，学习能力下降，语言表达不畅，心理成熟晚，情感脆弱，自控能力差，缺乏自信，不会和别人交往，人际关系差等等。
编辑本段感觉统合训练的功能
儿童进行感觉统合训练前，首先由专家测查孩子的感觉统合能力和智力发展水平，然后制订一对一的训练方案，通过一些特殊研制的教具，以游戏的形式对孩子进行一系列的行为和脑力强化训练。使儿童能充分感知各种刺激，在大脑中进行感觉的统合，促进全方面的发展，提高注意力、记忆力、自我控制能力、概括推理能力等。通过感觉统合的训练，孩子会有以下方面的进步： 1、学习能力得到了提高，改善了不良的行为习惯。 2、提高了人际交往能力及语言表达能力。 3、身体协调性得到了提高。 4、帮助孩子树立了自信心，塑造了健全的人格。 5、帮助孩子抑制和调节感觉信息，促进身体各个感觉区域的成熟，从而提高各方面能力。 感觉统合能力的提升能综合培养孩子各方面技能，锻炼孩子逻辑思维能力，激发想象力和创造力，塑造优秀品质，树立孩子的自信心，培养积极的人生态度。孩子是个有机体，只有大脑及身体感官的组合互动，才能形成学习能力。
面技能，锻炼孩子逻辑思维能力，激发想象力和创造力，塑造优秀品质，树立孩子的自信心，培养积极的人生态度。孩子是个有机体，只有大脑及身体感官的组合互动，才能形成学习能力。

12 
训练目的：训练身体的平衡能力及双腿的肌肉控制能力。

训练要求：让孩子抬起一只脚，向前方位置跳跃
5
步路的距离。

难度设置：
A 
开始时先让孩子习惯保持抬起一只脚在空中数秒的姿势；
B 
鼓励孩子单脚向前跳跃一步，可
以在前方放置奖励物；
C 
鼓励孩子增加跳跃的次数。

帮助给予：
1 
跟孩子一起跳，营造宽松的气氛让孩子消除紧张情绪，愿意参加游戏；
2 
随时在孩子需要时
给予恰到好处的帮助，无论是身体或是口头的帮助；
3 
及时引入奖励的方法来表扬和鼓励孩子的尝试。

64
．

能坐在丁字椅上保持身体平衡；（
4-5
）

训练目的：练习伸展和保持平衡，协调身体，控制重心力，建立前庭感觉机能。

训练要求：让孩子坐在丁字椅上，保持身体平衡。

难度设置：
A
先让孩子坐在丁字椅上，双手放在腿上，保持双腿垂直，腰干挺直的坐姿势。
B

家长蹲下与
坐在丁字椅上的孩子玩传球游戏；
C
让孩子右手前平举，右脚向上踢并碰到手心。再换成左手重复以上游
戏。

帮助给予：开始时家长可给予身体指导，帮助孩子学会保持平衡，然后在每一个（难度）环节中给予适当
的帮助，直至该环节通过，再进入下一环节的训练。

65
．

照镜子游戏；（
4-5
）

训练目的：训练空间方位知觉。

训练要求：家长和孩子并排站在大镜子前面，家长做一个动作，让孩子模仿。动作以点头，双手在身体的
上下、左右、前后拍手，左右前后移动身体以及转身等动作为主。

难度设置：
A
开始时家长的动作要做得慢些并多次重复动作；
B
如果孩子的表达能力强，可让孩子边模仿
边说出动作的方位。

帮助给予：家长边做边说出动作的方位，孩子无法跟上便用身体指导。逐渐地撤销提示，并且加快动作的
速度。

66
．

吊床游戏；
（
4-5
）

训练目的：调节前庭感觉系统。

训练要求：让孩子躺在吊床上，两位成人将吊床前后摆动。

难度设置：
A
让孩子仰卧在吊床上，必要时请第三位成人协助。
B
让孩子俯卧在吊床上，在
孩子的前方地上置一玩具，前后摇晃时让孩子拾取地上的玩具。

帮助给予：
孩子在初始时可能会紧张，
请家长蹲下给予安抚，
避免孩子在吊床内挣扎。
如果
孩子无法取得前方的玩具，家长可把玩具握在手里，等孩子靠近时放到他
/
她手中。

67
．

疗球
—
平衡调整；
（
4-5
）

训练目的：放松、平衡、协调、肌力、速度感、调整肌张力、促进保护反应。

训练要求：仰卧／俯卧于治疗球上，手脚均离地，捉握双手／双脚；注意手握关节的位置；
能放松手脚屈伸自如；控制─部位、力量、速度、重心。

难度设置：
A
前后左右各方向的移动弹动；
B

双手的交互屈伸。
（靠近时弯曲。推出时伸直）
前后移动及直线加速；
C
双脚的交互屈伸（同
B
）
；
D
抑制异常机张力的移动弹动；
E
双手
或双脚撑地维持平衡；
F
倒置双手迅速撑地的反应；
G
倒置运动（手不撑地）
；
H
训练者用
脚将治疗球挑高大大弹动，以达垂直运动的目的。

帮助给予：
全程由家长身体指导完成。
如果孩子出现紧张或抗拒的情况，
请以鼓励、
引导方
式取得其配合为主，不要强迫配合，以免造成孩子肌肉过度紧张，效果适得其反。

59
．治疗球
—
肌力训练；
（
4-5
）

13 
训练目的：肌力、速度等。

训练要求：仰卧／俯卧／站立；
(1)
以倾斜度控制难易度；
(2)
运动量以肌肉最高承受力的
百分之八十～九十时实施。

难度设置：
(1)
治疗球上侧滚翻；
(2)
仰卧抬头训练加强颈屈肌；

(3)
仰卧起坐；

(4)
俯卧
撑双臂屈伸；
(5)
俯卧后弓身；

(6)
仰卧／俯卧抬腿；
(7)
站立治疗球上用脚弹跳；
(8)
球靠
墙，
面对或侧对球站立，
单足举腿置于球上；

(9)
坐在治疗球上，
以溜滑梯的方式快速溜下。

帮助给予：

：全程由家长身体指导完成。如果孩子出现紧张或抗拒的情况，请以鼓励、引
导方式取得其配合为主，不要强迫配合，以免造成孩子肌肉过度紧张，效果适得其反。

60
．治疗球
—
月球游戏；
（
4-5
）

训练目的：体能要素的提升，身体意识的培养，兴趣与幸福感等。

训练要求：
家长与孩子对面而坐，
家长把球递给儿童，
鼓励儿童把球同样递给家长。
循序渐
进，配合音乐，配合协助，以愉快的心情完成学习。

难度设置：
(1)
以治疗球压挤全身；
(2)
推大笼球前进，或拨球后退走；
(3)
依规定路线推球
前进或回避障碍物推球前进；
(4)
以拍皮球的方式拍球；

帮助给予：

：全程由家长身体指导完成。如果孩子出现紧张或抗拒的情况，请以鼓励、引
导方式取得其配合为主，不要强迫配合，以免造成孩子肌肉过度紧张，效果适得其反。

61
．

用力拉着绳子时，
62
．

仍能拉动绳子；
（

5-6
）

训练目的：增进手部肌肉的力量以及促进全身肌肉的发展。

训练要求：成人用力拉绳子的一端，孩子在另外一端能拉动绳子。

难度设置：
A 
成人开始时只稍微用力拉着绳子，让孩子容易拉动绳子；
B 
成人用力地拉着
绳子，鼓励孩子用力拉动绳子。

帮助给予：
1 
可在地板上两人之间画一横线，孩子把成人拉过横线就得奖；
2 
及时鼓励和
表扬孩子的尝试和成功；训练时，成人要配合孩子的力度，避免孩子因不当用力而受伤。

63
．

双脚跳过一条慢慢地摆动着的绳子
5
次；
（
5-6
）

训练目的：提供前庭刺激，训练计画动作能力。

训练要求：将一条约两米长的粗绳子固定在离地面
10
厘米处，上下或左右摇动绳索，使其
象蛇一样扭动，让孩子双脚离地地从上面跳过。

难度设置：
A 
开始时可慢慢地摆动，动作幅度要小允许孩子偶尔碰到绳子；
B 
快速地摆动，

动作幅度大，让孩子尽量不要碰到绳子。

帮助给予：
——

64
．

跳脚印；

训练目的：
训练两侧性、
空间距离、
平衡、
协调、
柔软、
眼─手协调、
注意力、
抑制异常

肌
张力、矫正姿势（内外旋、内外反）
、步态训练。

训练要求：按照图形所示，双脚立定跳向下一目标脚印。

难度设置：
A
可先用双脚交替走几回，让孩子熟悉大致的距离。
B
双脚立定跳，按图形要求
跳；
C
听着家长的口令（指令）跳；

帮助给予：

开始时家可站在孩子身后，双手扶着孩子的腋下帮助其完成凌空双脚跳起和落
下的姿势，
指导孩子跳向下一目标，
等孩子的判断和目测水平提高后让其自行练习，
家长只
给予口头提示即可。

14 
65
．

能在双脚离地时，
66
．

双手同
67
．

时拍一下；
（
5-6
）

训练目的：加强手臂和腿的协调能力。

训练要求：孩子能在双脚跳离地面的同时双手举过头顶拍一下。

难度设置：
A 
先熟练双脚跳；
B 
再在跳的同时鼓励孩子拍手。

帮助给予：
1 
手把手地跟孩子一起做；
2 
给孩子做示范，边做边讲解；
3
鼓励孩子独立完
成，只在需要时给予适当的提示。

68
．

拿着不同
69
．

的物件走过
20
厘米宽的平衡木；
（
5-6
）

训练目的：改善孩子的身体控制及平衡能力。

训练要求：让孩子拿着不同的物件走过平衡木。

难度设置：
A 
开始时拿小件的物品；
B 
逐渐地拿大件的物品；

帮助给予：
注意随时提醒孩子走路的姿势和前面的方向，
站在离孩子不远的地方，
随时注意
防止孩子摔倒等情况发生。
训练目的：改善孩子的身体控制及平衡能力。
  训练要求：让孩子拿着或双手抱着大型的物件向前走。
难度设置：选择重量适中的物品做训练。
  帮助给予：
注意随时提醒孩子走路的姿势和前面的方向，
站在离孩子不远的地方，随时注意，防止孩子摔倒等情况发生。

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