1、在湖中沐浴美、感受美、品读美湖教学课例教学目标: 1、学会6个生字,会认7个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。3、通过朗读课文感悟湖的美,训练学生的想象能力和语感,培养学生观察事物的兴趣。教学重点: 1、朗读课文的前两部分,体会湖水的美和语言文字的美。2、识字写字。教学难点: 1、仿照课文想象说话。2、书写“追”、“野”。教学准备:课件、字卡、词卡学生查找有关湖的资料。教学课时:3课时第一课时:初读课文,学习四个生字。教学过程:(略)第二课时教学过程:一、范读课文,导入情境1、师:有这样一个美丽的地方,湖水清清亮亮,湖边绿树环绕(演示课件)。现在,我们再次来到了湖边,让我们细细
2、地欣赏这里的美景吧!播放音乐,范读全文。2、师:你们对这个湖有怎样的感受?(指名交流)二、课中感悟,个性体验 (一)学习课文18行。1、师:湖水美,那么它美在哪儿?课文是怎么说的,请你们自由朗读课文,从第1行读到第8行,用笔画下写湖水美的句子。2、师:请你们把画下的句子再读一读,读出自己的感受。3、交流品读。读“它亮得像面镜子”师:为什么说它像镜子呢?(学生如果说不出,就让他们想想镜子是什么样的?湖面映出了哪些影子?)湖面平静明亮像镜子一样,你们能读好这句话吗?指名读、相机范读“它亮得像面镜子”湖水多亮呀,读再来读,我们一起来读。读“它绿得像块翡翠”,出示词语“翡翠”,指名读。师:翡翠是个什么
3、样得东西,你们知道吗?那你们见过玉佩、玉镯子吧,翡翠就是一种绿色的玉,它晶莹透亮,十分珍贵,谁再来读一读翡翠这个词(指名读,齐读)。师:它绿得像块翡翠,这么美的湖水,你们自己读吧。谁来读给大家听?评价指导:他突出了哪个词?绿得透亮,绿得像宝石,像珍珠,你们觉得绿得可爱吗?你也来读吧。相机评价湖水绿得发光呢。师引读并板书(亮、绿),多美的湖水呀,它亮得像面镜子,它绿得像块翡翠。师:湖水还美在哪里?微风吹过湖面,波纹一圈追着一圈,好像一张发光的大唱片,在林中草地上旋转。师:微风吹过湖面,波纹一圈追着一圈,你们想看吗?(板书:“波纹”)演示课件,你们想怎样朗读这几行诗句呢?自己读读吧。指名读,评价:
4、我们从“追”字发现,波纹好像在追逐游戏。师:这旋转的波纹让湖动起来了,活起来了(板书“旋转”)来,我们一起读吧。4、想象朗读师:绿莹莹的湖水在微风中荡漾,多么迷人啊!你们想不想当摄影师?把它拍进脑海,保存在你们的记忆中?请一名同学朗读18行,其他同学闭目想象。师:你们拍到了吗?拍得美吗?看来,你们一边听一边想象出了课文中描绘得风景。问读书的同学:你呢,想象到了吗?你是一边读一边想象的,这是一种非常有用的读书方法。同学们,我们也来一边朗读一边想象这美丽的湖水吧。(配乐齐读)(二)学习916行1、师:这里风景优美,树木茂盛,这里是小动物们快乐的家,你听,(播放音乐)这里播送出多么好听的音乐,蟠蟀弹
5、琴、小鸟唱歌啄木鸟敲着木鱼,嘟嘟嘟,嘟嘟嘟,青蛙打着小鼓,咯咯咯,咯咯咯。2、你们听到了哪些音乐?相机品读“啄木鸟”一句。导读,木鱼是一种乐器,啄木鸟敲着木鱼,这时候,它心里想着什么呢?谁把啄木鸟的音乐带给大家?评读:敲得真响亮啊!我听出来了,啄木鸟一定消灭了好多害虫,他配上表情朗读的效果更好了。学生练读,分男女生读。师:啄木鸟敲着木鱼,嘟嘟嘟,那么青蛙呢?3、小结同时板书:刚才我们听见了美妙的音乐:谁弹琴?谁唱歌?谁敲木鱼?谁打小鼓?这些小动物们合奏了一首悦耳和谐的乐曲。4、这场音乐会可热闹啦!你们猜一猜,还有谁也来参加了,你们能学着课文说一说。指名想象说话,评价、指导让学生清楚、生动地表达
6、。5、啊呀,参加音乐会的学员越来越多了,我们也加入他们的队伍,好吗?让我们一起奏响音乐吧(配乐齐读916行)。(三)学习1720行1、师:听完音乐会我们在湖边休息一会儿,你们自由地读一读课文最后四行。2、你们此时的心情怎样?3、用你们的朗读表达自己的心情吧(齐读)。(四)整体回顾,朗读全文师:我从你们的朗读中知道了,这里的风景让你们感到心旷神怡,这里的音乐让你们听得入迷,你们说这里美吗?(板书“美”)下面请大家站起来一起来把课文美美地读一遍,好吗?(配乐齐读)(五)拓展升华师:你们读得真美!(鼓掌)我们还要特别表扬几个同学,他们不仅认真学习,还想办法找了有关湖的资料(展示资料),看,这些湖泊像
7、一颗颗明珠洒落在大自然中,今后,只要你们留心观察,善于思考,你们就一定会发现许多美好的事物。三、识字写字1、师:课文学完了,我们还要学会两个生字。2、学“捧”:指名读,再问:你从这个字的偏旁知道了什么?“捧”字的右部分怎样呢?3、学“野”:口头扩词,边范写边讲解字形和书写应注意的地方。4、学生写字,教师巡回指导。课后反思:湖这首优美的诗给我们描绘了一幅美丽的有声画面,湖的景色美、音乐美,生活在湖边能处处感受到美。因此,在教学设计中我立足于让学生在整节课中感受美、品读美,受到美的熏陶。一、初读感知美。通过学生自主读诗,整体初步感知湖水的美,美在哪儿,怎么美,找出相关语句,再把自己所画的句子读一读
8、,读正确,读流利,以激发朗读的兴趣,从而初步感受到湖的美。二、再读感悟美。在感悟阶段,教给学生抓住关键词句,如“亮”、“绿”、“旋转”等,通过联系生活,感受湖亮得像面镜子,那是怎样一种亮啊!亮的发光。在感受“绿”时,与翡翠相比较,了解翡翠绿得晶莹剔透,从而感受到,湖水绿得透亮。不仅如此,湖水还富有动感,“它像一张发亮的大唱片,在林中草地上旋转”,好像在玩追逐游戏,这湖水真的活起来,动起来了。在感悟、理解的基础上,再让学生配着音乐读出感情,读出美来,就能水到渠成了。三、想象激发美。语文课程标准提出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生阅读实践”,所以,在设计中,我注重了学生通过朗
9、读,透过语言文字,在脑海里浮现出具体的形象和情境,从而诱发学生的想象。如:你们拍到了湖水美的景象吗?你想象到了吗?又如:这场音乐会可热闹了,想象一下,还有哪些小动物,学着书上的句子说一说。这些以文本为依据发挥的想象,激发了学生发现美、观察美、感悟美的兴趣。四、品读升华美。诗写得美,学生能感悟到美,最终还要通过“读”出情感,读出“美”来升华它。于是,在浓浓的情感体验中,我采取了个人读、自由读、展示读、师生共同读、齐读等多种方法,让湖的美深深留在学生心中,让学生情感得到升华。总之,整节课在诗意的美中尽情展现,让学生整节课沐浴在湖水的美中,在感受美、品读美中尽情徜徉,真正感受到语文诗意的美,激发了学习语言文字的兴趣!享受了学习语言的乐趣! (注:专业文档是经验性极强的领域,无法思考和涵盖全面,素材和资料部分来自网络,供参考。可复制、编制,期待你的好评与关注)