学前儿童语言教育课程标准.doc

《学前儿童语言教育》课程标准
课程性质：专业能力课
学 分：2
参考学时：总 学 时：32 理论学时： 20 课内实践学时：12
适用对象：学前教育专业
一、课程定位与设计思路
（一）课程定位
《学前儿童语言教育》是一门针对学前教育专业学生的必修专业必修课，是专门研究0-6岁学前儿童的语言发展和教育教学活动的一门学科，它拥有较为系统的语言教育理论知识和丰富的语言教学实践指导知识具有较强的理论性，实践性和应用性。本课程大纲要求在教学时要做到理论与实践两条线并举，既突出理论性的学习，又加强实践性活动，旨在帮助学生能够快速适应岗位要求实现“零距离”上岗。既保证知识学习的系统性，又有利于技能训练的操作性。把学生培养成高素质强技能的应用型人才。以此更好地适应我国幼儿园教育改革对新时代幼儿教师的职业要求。先修课程为《幼儿教育学》、《幼儿心理学》，与之相关的课程还有《幼儿园活动设计与指导》、《幼儿园游戏活动设计与指导》、《幼儿园课程》、《幼儿园教育评价》等专业课程。
（二）课程的设计思路
该课程增加教育实践，走向开放的课程教学，着重学生实际能力的培养力图超越《学前儿童语言教育》课时、文本和课堂的局限。该课程更新了课程内容，走向鲜活的课程教学，着重实践内容的充实，深入贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神。该课程突显互教互学，走向互动的课程教学，着重教与学的互动交流，积极地形成师生的“学习共同体”该课程关注了学生的情感需要，满足了学生的情感需要，是学生的实际操作能力得到一个提升。通过理论与实践相结合，重点培养了学生的职业能力。
该课程总体框架结构安排如下表。
《学前儿童语言教育》课程安排表
序号
项目
工作任务
建议学时
理论
实践
 1
学前儿童语言教育概述
1、懂得学前儿童语言教育的意义，树立正确的语言观念。
2、了解学前儿童语言发展的特点
3、明确学前儿童语言教育的目标
4、理解学前儿童语言教育的原则与评价
5、掌握学前儿童语言教育的内容和方法
4
0
2
学前儿童谈话活动
1、 了解幼儿园谈话活动的特点和语言教育的目标
2、 掌握在幼儿园日常交谈活动中教师的指导方法
3、 掌握幼儿园集体谈话活动的组织方法
4、 设计并组织实施幼儿园谈话动
2
2
3
学前儿童文学作品活动
1、 了解学前儿童文学作品活动的特点、类型
2、 理解学前儿童文学作品活动的目标
3、 掌握学前儿童故事、诗歌及散文活动的设计与组织要点
4、 设计学前儿童文学作品活动方案并进行模拟教学
2
2
4
学前儿童讲述活动

1、 了解学前儿童讲述活动的基本特征及类型
2、 理解各种类型的学前儿童讲述活动的特点
3、 掌握各种类型的学前儿童讲述活动的组织与指导方法
2
2
5
学前儿童早期阅读活动
1、 了解早期阅读的含义和早期阅读教育的基本特征
2、 理解早期阅读教育的目标、内容和形式
3、 掌握幼儿园早期阅读活动设计的基本环节与指导要点
4、 能够设计早期阅读教育活动方案并组织实施
2
2
6
学前儿童语言游戏活动
1、 了解学前儿童语言游戏的特征以及各年龄阶段儿童语言游戏的阶段性目标
2、 理解各类型幼儿语言游戏特点及适用范围
3、 掌握幼儿语言游戏的组织结构要求和具体指导方法
4、 能够设计并组织实施适合不同年龄班幼儿或解决实际语言问题的游戏

2
2
7
学前儿童语言区角教育活动

1、 了解学前儿童语言区角教育活动及其特点
2、 理解学前儿童语言区角教育活动对促进幼儿全面发展的意义
3、 掌握学前儿童语言区角教育活动材料提供应该注意的事项
4、 能够合理设计语言区角教育活动并掌握其组织与指导策略
2
2
合计
20
12

二、课程目标
1、丰富学生有关学前儿童语言发展和教育的理论知识，使学生了解学前儿童语言发生发展的基本理论和语言获得的基本观点，获得对语言教育活动的基本认识，理解语言教育活动的组织与指导理论，帮助儿童奠定良好的儿童语言发展和教育的理论基础。
2、锻炼学生从事学前儿童语言教育的实际能力，使学生能够设计与组织幼儿的谈话、讲述、游戏、文学以及早期阅读等语言教育活动，具备较强的组织与指导学前儿童语言教育的实际能力。
3、提高学生的语言素质和文学修养，激发学生从事学前儿童语言教育的热爱之情，积累专业素养，培养良好的职业道德修养，引导学生热爱儿童，热爱幼教，树立专业理想。
三、课程教学内容和要求
 《幼儿教育学》课程的教学内容和要求
序号
项目
工作任务
知识素质要求
技能要求
考核评价要点
建议学时
理论
实践
 1
学前儿童语言教育概述
1. 学前儿童语言教育重要性
2. 学前儿童语言教育的原则与评价
3. 学前儿童语言教育的目标
1、明确学前儿童语言教育的目标
2、理解学前儿童语言教育的原则与评价

1、 掌握学前儿童语言教育的内容和方法

考核对学前儿童语言教育基础理论知识的掌握
4
0
2
学前儿童谈话活动
1. 学前儿童谈话活动的目标
2. 学前儿童谈话活动的组织
1、了解幼儿园谈话活动的特点和语言教育的目标

1、掌握在幼儿园日常交谈活动中教师的指导方法
2、掌握幼儿园集体谈话活动的组织方法
3、设计并组织实施幼儿园谈话活动

考核对学前儿童谈话活动目标的掌握
能够组织学前儿童谈话活动
4
2
3
学前儿童文学作品活动

1. 学前儿童文学作品活动的目标及注意事项
2. 学前儿童文学作品活动的组织
1、了解学前儿童文学作品活动的特点、类型
2、理解学前儿童文学作品活动的目标

1、 掌握学前儿童故事、诗歌及散文活动的设计与组织要点
2、设计学前儿童文学作品活动方案并进行模拟教学

1、 考核对学前儿童文学作品活动目标的掌握
2、 能够组织学前儿童文学作品活动
4
2
4
学前儿童讲述活动

1. 学前儿童讲述活动的目标及指导方法
2. 学前儿童讲述活动的组织
1、了解学前儿童讲述活动的基本特征及类型
2、 理解各种类型的学前儿童讲述活动的特点

掌握各种类型的学前儿童讲述活动的组织与指导方法
1、考核对学前儿童讲述活动目标的掌握
2、能够组织学前儿童讲述活动
4
2
5
学前儿童早期阅读活动

1. 学前儿童早期阅读活动的目标及指导方法
2. 学前儿童早期阅读活动的组织
3. 促进家园共育的思想
1、了解早期阅读的含义和早期阅读教育的基本特征
2、 理解早期阅读教育的目标、内容和形式

1、 掌握幼儿园早期阅读活动设计的基本环节与指导要点
2、能够设计早期阅读教育活动方案并组织实施
1、考核对学前儿童早期阅读目标的掌握
能够组织学前儿童早期阅读活动
4
2
6
学前儿童语言游戏活动
1. 学前儿童语言游戏的目标
2. 学前儿童语言游戏活动的组织
1、 了解学前儿童语言游戏的特征以及各年龄阶段儿童语言游戏的阶段性目标
2、 理解各类型幼儿语言游戏特点及适用范围

1、 掌握幼儿语言游戏的组织结构要求和具体指导方法
2、能够设计并组织实施适合不同年龄班幼儿或解决实际语言问题的游戏

1、考核对学前儿童语言游戏目标的掌握
2.能够组织学前儿童语言游戏活动

4
2
7
学前儿童语言区角教育活动

1. 学前儿童语言区角教育活动的目标
2. 学前儿童语言区角教育活动的组织方法
1、了解学前儿童语言区角教育活动及其特点
2、理解学前儿童语言区角教育活动对促进幼儿全面发展的意义

1、 掌握学前儿童语言区角教育活动材料提供应该注意的事项
2、能够合理设计语言区角教育活动并掌握其组织与指导策略

1、 考核对学前儿童语言教育区角活动的目标的掌握
2、 怎样指导学前儿童语言区角教育活动

4
2

四、实施建议
（一）教学建议
主要采取课堂讲授、讨论、案例（录像）分析、模拟教学、微格实验教学、课外实践、见习、课堂内模拟实践等多种教学形式和方法,注重培养学生的发现问题、分析问题和创造性解决问题的能力；培养学生的创新意识和实践能力。为学生以后走入工作岗位奠定基础。
教学应注意：
1．面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础，教学设计要符合学生认知和能力结构特点。
2． 关注学生的情感，营造宽松民主和谐的教学氛围
3．倡导目标驱动型的教学途径
4．加强对学生学习策略的指导
（二）教学考核评价建议
1．考核的形式
笔试＋案例分析答辩
2．考核评价表
考核评价表
目标
评价要素
评价标准
评价依据
考核方式
评分
权重
知识
基本知识
按课程标准要求掌握的知识点；运用知识完成书面作业；运用知识分析和解决问题
个人作业
课堂笔记
课堂练习
模块测验
阶段考试
小组互评

5
教师评定

5
作业成绩

5
笔试
期中考试

10
期末考试

30
毕业设计

10
能力
基本技能
能运用所学理论分析幼儿园教育现象，理论联系实际，能够设计和组织幼儿园活动
课堂练习
专项测验
顶岗实习
实习总结
毕业设计
毕业答辩
实践教学
学习态度与动手能力

10
实验报告与考察见习报告与回答问题
顶岗实习单位鉴定

10
情感与素质
学习态度
遵守课堂纪律、积极参与课堂教学活动、按时完成作业、按要求完成准备
课堂表现记录、考勤表、同学及教师观察、课堂笔记
学生自评

5
小组自评

教师评定

沟通协作管理
乐于请教和帮助同学、小组活动协调和谐、协作教师教学管理、做好教室值日工作、按要求做课前准备和课后整理
小组作业、小组活动记录、自评及互评记录、值日记录、同学及教师观察
学生自评

5
小组自评

教师评定

创新精神
有自主学习计划、再作业练习中能提出问题和见解、对教学或管理提出意见和建议、积极参与小组活动方案设计
个人作业、自主学习计划、学习活动、个人口头或书面提议
学生自评

5
小组自评

教师评定

总计
100
注意：
1． 教学评价主要指学生学业评价，突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价。
2．科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。评价体系要体现主体的多元化和评价形式的多样化，体现学生在评价中的主体地位；要体现各课程在评价上的特殊性；采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，注重形成性评价对学生发展的作用；既关注结果又关注过程，使对学习过程和结果的评价达到和谐统一，注重评价结果对教学效果的反馈作用；注意处理教学与评价的关系；各级别的评价要以课程目标为依据。
（三） 教材选用和编写建议
1、选用教材：姜晓燕，郭咏梅主编《学前儿童语言教育》 高等教育出版社，2014年8月
2、主要教学参考书目：
（1）周兢《幼儿园语言教育活动设计与组织》 人民教育出版社，1996年
（2）周兢《幼儿园语言文学教育活动》 中国广播电视出版社，1992年
（3）祝士媛《幼儿园语言教育法》北京师范大学出版社， 1990年
（4）祝士媛《学前儿童语言教育》北京师范大学出版社，1995年
（5）张明红《学前儿童语言教育》 华东师范大学教育出版社，2001年
（6）袁爱玲，何秀英《幼儿园教育活动指导策略》 北京师范大学出版社，2007年
（7）陈帼眉《学前儿童发展心理学》 北京师范大学出版社，1995年
（8）刘焱《幼儿园游戏教学论》 中国社会出版社，1999年
（9）冯晓霞主编《幼儿园课程》 北京师范大学出版社，2001年
五、编制说明
1. 本课程标准由教心教研室李清老师编制
2. 执笔人：李清
3. 审核人：李研