创业管理课程设置对大学生创业的影响探讨.docx

创业管理课程设置对大学生创业的影响探讨 王越【摘 要】高校作为培养高中生人才的主要基地，为了适应社会发展需求，必须及时调整人才培养模式，注重培养创业创新人才。因此，学校应该科学设置创业管理课程，为学生今后创业提供良好的物质基础。本文就我国高校创业管理课程设置现状进行分析，并介绍一些优化高校创业管理课程设置的具体策略，旨在提高高校教学水平，培养更多社会紧缺的创业人才。【关键词】创业管理；大学生；课程设置；影响新时期，社会对人才有了新的要求，知识密集型人才比较稀缺，创新创业人才已经成为社会紧缺的人才。高校培养高素质人才的主要阵地，笔者对高校的创业管理课程进行深入分析，发现我国高校普遍存在创业管理课程设置不科学、缺乏创业实践平台、教学方法落后等问题，制约了学生创业创新能力的提高，不利于学生今后的发展。因此，在当下如何优化高校创业管理课程已经成为高校首要关注的问题，这一问题亟待解决。一、高校创业管理课程设置现状分析（一）教师缺乏实践背景在高校创业管理是一门与学生未来发展有着直接关系课程，具有极高的现实意义，该课程对于任课教师的要求比较高，教师除了有着丰富的理论知识之外，还需具备一定的企业管理经验。然而，在实际教学中，同时兼具理论与实践的教师十分稀缺，多数从事创业管理课程的教师并不是专业出身，一般有以下专业的教师兼任：一是高校工商管理专业的教师，二是就业指导课程的任教教师。虽然这些教师理论知识比较丰富，但是他们自身缺乏创业经历，在教学实践中难以给予学生有效的指导，教学无异于纸上谈兵。（二）课程体系设置有待完善当下高校创业管理专业的教学主要偏重于理论知识，而且这些教材多是从美国等西方发达国家引进，教师在课堂上也多是传授一些如惠普、IBM等大型企业的成功案例，而在我国学生创业主要是从中小企业开始，课程设置与我国实际国情不符合，因此，创业管理课程设置还有待进一步完善。同时，在课程设置上，教材中涉及实践的部分很少，学生的课堂参与度并不高，难以提高学生的创业实践能力。（三）教学基础设施不足实践教学是提高学生创业能力的有效途径。在高校创业管理课程中，实践教学法主要包括案例分析、情景教学和创业竞赛等形式，其中，案例教学是经常运用的教学手段，在创业管理教学中，教师提供给学生的实践机会比较少，致使学生对创业管理课程的理解还停留在理论阶段。有的学校由于受到资金的限制，没有建立其完善的创业实践平台，学生进行創业实习的机会较少，实习的内容太过于单一化，制约了学生今后的发展。二、优化高校创业管理课程的设置策略（一）加强高校创业管理课程师资队伍建设教师是实施创业管理课程教学的主要人员，教师素质直接影响到该学科的教学质量，也是创业管理课程教学成功的主要标志。在前文中已经提出，创业管理课程对于教师的要求比较高，因为该们课程涉及的内容比较多，如经济学、管理学、社会性等多个领域的知识，要想教好这门课程，教师要对以上各个领域都有所涉猎，而且有过硬的教学技能，能够将知识以最佳的方式传授给学生，易于被学生了解和接受。因此，高校要有意识地选拔青年教师，组建一支专业化的创业教师队伍，对学生开展创业教学。有条件的学校可以派遣教师到其他学校去进修学习，进行研修交流，并一起分享创业管理课程教学经验，以不断提高教师的专业水平，从而带动学校创业管理教学的进一步发展。除此之外，学校可以聘请一些有着丰富经验的企业家或者创业者，兼任学校的创业管理任课教师，对学生传授一些创业实践经验，不断完善高校创业管理学科师资队伍，打造“双师型”教师队伍。（二）创新创业管理课程教学方法除了在创业管理课程中采用常规的案例教学、情景教学、创业竞赛等方式之外，教师可以另辟蹊径，运用一些全新的教学方法，将其推广到教学实践当中，提高创业管理教学的质量和效率，培养学生的创业能力，使其成为符合社会需求的高素质综合性人才。一方面，案例教学法。案例教学，就是教师使用典型案例将教学内容知识表述出来，案例具有典型性和故事性的特征，可以让学生积极参与教学活动，有助于激发学生的学习兴趣，有效提高创业管理教学的质量。例如，在学习创业的时候，教师可以会选择马云的成功案例，讲述马云个人的经历以及阿里巴巴的成长，通过分析案例让学生了解创业者应该具备的能力，进而不断完善自我，使学生成为合格的创业者。另一方面，建立课程教学小组教学模式。在传统教学中，一般是由教师担任主讲人，学生被动的学习，这种模式下学生的主动性不高。而采用小组教学模式，创业管理基础教学不再是单纯的理论知识讲述，一些具有丰富管理经验的企业家也进入课堂，为学生带来新的知识，让高校创业教育体系不断完善，使学生同时具有理论和实践能力，让学生的各个方面得以发展。（三）搭建学生创业实践平台近年来，国家对高校支持力度不断增加，逐渐加大对高校的技术和资金支持，促进了高校的快速发展。高校要充分利用自身优势，优化配置校内各项资源，对大学生创业提供技术方面的支持，为创业学生在资金与服务上给予帮助，积极扶持各种形式的创业实践活动。例如，可以在高校内试办企业，教师可以给予学学生指导，帮助学生常见一些校办商店或者小型企业，如冷饮店、网店、打印社等，培养学生的专业能力，使学生在提前感受社会环境，并将在课堂中学习到的知识运用到创业实践中，增加学生的创业体验，为其今后进入社会打好基础。三、结语综上所述，大学生是具有高素质的知识密集型人才，在新时期社会对人才有了新的要求，创新创业能力已经成为当下社会对人才评价主要指标。因此，高校要顺应社会发展步伐，注重培养学生的创业能力，不断完善学校的创业管理课程设置，为学生今后创业提供良好的条件。（辽宁科技大学工商管理学院工商15-2，辽宁 鞍山 114000）参考文献：1 龙海军.创业管理课程设置对大学生创业的影响分析J.科教导刊，2015（5）2 严子淳，何一清.基于CDIO理念的大学生创业管理课程教学创新研究J.教育教学论坛，2016（49）.3赵虹.基于SYB模式创业管理课程模块化教学设计的思考J.辽宁科技学院学报，2016，18（2）.4刘园园.大学生创业教育体系构建研究基于涉海高校的分析D.广东海洋大学，2016.5 陈昕.基于高校创业课程设置与教学的若干思考J.科技创业月刊，2015，28（6）. -全文完-