高中班主任的管理策略.docx

高中班主任的管理策略 李斌摘 要： 班主任是学生学习阶段一个十分重要的角色，班主任管理工作对学习氛围的营造、学生正确学习态度的形成和良好学习习惯的培养具有重要作用。除此之外，班主任的行为习惯会直接影响学生，对学生有榜样示范作用，因此班主任在对学生进行管理和教学的过程中要具备一定的情感和技巧，为学生带来正面的示范和带动作用。关键词： 高中班主任 管理策略 新课改高中阶段，学生学业负担加重，同时自我意识高度觉醒，处在一个十分自我又努力学习的阶段。班主任作为学生学习生活的管理者，在对学生的培养和引导上起着整体协调和微调作用，是学生高中时期管理的核心。一、高中班主任管理工作的意義和作用高中班主任作为学生高中阶段的主要管理者，要以学生发展为主要指导，以教学目标为依据，对学生进行管理和教育。从多方面入手对学生实施管理和教育，首先是心理发展方面，班主任作为学生学习和生活的重要参与者和管理者，要及时掌握和调整学生的心理发展，保证学生在高中阶段能够健康发展，有科学的价值观和健康的人生态度;其次是学习方面，班主任一般担任某一学科的任课教师，有义务和责任组织和协调学生各个学科的学习，为学生学习营造和谐统一的环境，让各个学科相互影响和促进。1.调节学生心理，促进学生心理健康。高中学生的心理发展处在十分敏感的时期，会因为成绩、家庭因素、同学关系等多种因素影响心理健康，会因为一件小事影响对事物的看法，因此班主任要注重学生的心理变化，及时掌握学生的心理动态，及时应对。班主任要增加与学生之间的交流沟通，在尊重学生想法和意见的基础上激励学生主动表达自己的想法，同时塑造良好的教师形象，让学生将班主任看作良师益友，是能倾诉的长者，能为自己解决问题的智者。只要师生沟通及时，教师的洞察力到位，学生的心理变化就会尽在教师掌握中，不会出现发展偏差。2.创新教学模式，营造民主学习环境。高中阶段，学生的学习状态、对课堂的反应，在很大程度上取决于学生对教师的态度，如果班主任用严格的制度约束学生，用严厉的话语批评和表扬学生，用居高临下的威严压制学生，那么学生会产生相应的反应，对班主任比较惧怕，不敢表达自己的观点态度，在课堂学习过程中处于被动状态，被动接受教师的知识讲授，缺乏主动思考和探究。要创新教学模式，营造民主教学环境，班主任就要自主转变角色，将学生看作一个个有独立意识的个体，看做有完整人格的人，在这种意识的指导下与学生平等交流，尊重学生的看法，引导学生将想法付诸实践，在民主氛围中养成良好的学习习惯。3.整合各科教师教学，优化学习模式。班主任作为学生高中学习生活的重要组织者，肩负着协调各科教学任务的职责。各科教学的安排，各科教师对学生思想和行为习惯等的影响都不相同，不同学科教师给学生灌输的思想可能相互抵触，班主任要做的就是组织各科教师进行阶段性讨论，针对学生的教学问题达成一致意见，形成一致的教学方案，对学生形成统一的影响，让学生在和谐的教学环境中养成良好的学习习惯，获得最大程度的教育优势。二、高中班主任的管理策略高中班主任要对学生进行管理，就要在以上三个大方向上进行细化，使班主任对学生的管理有据可循、有理可依，并且有明确的目的和正确的方向。才能在管理过程中规避偏差和负面影响，让学生在班主任的有序管理下形成良好的思维习惯和健康的心理素质，最大限度挖掘学生内在潜能。1.提高自身修养，塑造良好教师形象。高中阶段，班主任的管理风格和为人处世的方式会对学生形成直接影响，优雅的班主任会教育出一个优雅的班级，自信的班主任会教育出一个自信的班级。因为班主任的管理方式直接作用于学生，学生在长期管理过程中潜移默化地接受班主任的想法和理念，形成与班主任相适应的学习和处事风格，因此班主任自身素养和形象十分重要，班主任要加强自身修养，塑造良好的教师形象，为学生提供好的榜样，形成积极的影响。班主任要从多方面提高自身素质，加强自身修养。首先在性格上不断地调节和修养，规避负面的因素，积极发展正面的因素，用良好的性格修养与学生良性沟通，让学生从中收益并且心向往之，逐渐引导学生通过对自身的调节完善性格，形成良好的性格特点;其次教师要长期学习和充实，增加知识储备量，丰富自身的阅历，成为学识渊博且善于运用的师者，对学生进行更加生动和灵活的指导，让学生感受到智慧的力量。教师不断向学生灌输知识，让学生了解知识的广博，形成充实自我的意识;最后班主任要积极加强自身解决问题的能力，用积极乐观、自信活跃、从容淡定等品质吸引学生，让学生受其感染。2.转变管理方式，营造民主和谐氛围。在传统班主任管理模式中，经常用居高临下的方式管理学生，将学生看作没有独立意识的人，看成教师管理的元素，因此教师的管理模式是刻板和非交流式的，学生与教师之间缺乏沟通，管理常常事倍功半，甚至造成学生的反叛心理，造成这一状况的主要原因是班主任管理缺乏科学性和民主性。班主任在管理和教育中要转变陈旧的教育和管理方式，顺应时代发展要求和学生成长需求，从学生实际出发，进行自主性管理和民主教育，让班级氛围、师生关系更加和谐。首先要转变思维方式，将学生看作具有独立意识的个体，尊重学生的个体意愿，通过日常沟通了解学生的想法，站在学生的角度看问题。在进行班级管理时吸取学生的意见，与学生一起制定班级管理法则，让学生在认同的前提下自觉遵守和维护。学生和教师之间能通过理解和沟通互相尊重，形成和谐氛围。3.因材施教，促进学生个性发展。班主任应及时与学生进行沟通互动，充分掌握班级内学生的情况，并及时总结，然后根据学生的实际情况和性格特点，有针对性地制订教育计划。譬如：某一位学生对音乐感兴趣，班主任可帮助其搜集音乐唱片，以挖掘其音乐潜能;有些学生对数学充满兴趣，班主任可引导学生参加全国奥数比赛，充分发挥学生特长;有些学生学习成绩不理想，但体格棒，且对体育充满兴趣，班主任可和学生一起分析体育类知识，帮助学生寻找适合自己的人生定位。只有根据学生的实际状况因材施教，才能使每一位学生感受到自己的潜力，发挥特长，实现教学质量的整体提高。4.组织班集体活动，增强集体情感。好的班集体会有相同的目标和共同的想法，并且有着共同的情绪状态，这种一致性不会在一开始就形成，需要长时间培养和锻炼，取决于教师的班级组织形式和引导，教师首先要对学生一视同仁，用广博的爱讓学生感受到班集体的温暖和老师的光辉，让学生有积极正面的心态融入班集体，一旦教师不能一碗水端平，就会有学生陷入边缘化，对于班集体建设和班级管理都是十分不利的，并且对学生的成长和教育也十分不利。教师要增强班集体的凝聚力，增进集体情感，才能在班级管理和学生教育上发挥本质的作用，才能让教育深入学生的内心，影响学生的价值观和处事态度。要增进班级情感，副主任就要经常带领学生参加集体活动，如班会、集体春游、实践活动等，让学生积极踊跃地展现自己最真实的一面，同时让学生在不同环境下多方面了解班主任。三、结语高中班主任的管理策略，就是适应社会发展趋势，适应学生的身心发展趋势，班主任要在教育工作过程中因势利导、有的放矢。对学生的管理不能纸上谈兵，不能照搬照抄。要根据学生的实际情况，实事求是地开展各项管理工作。在此基础上，班主任还要注重对学生天性和创造力的挖掘，通过交流和沟通，激起学生的交流欲望，让学生在交流过程中逐渐获得有利于自身发展的技能，让学生在自由探索中学会辨别和区分不同的思想，学会在区分中找到正确的答案。在学生高中生活中，班主任既是学生学习生活的管理者，又是学生的引路人，在学生感到难过、困惑、不解的时候带领其走好以后的路。参考文献：1徐元旦.新形势下党校班主任管理工作的方法与艺术J.西藏发展论坛，2012（3）：69-72.2士平.班主任班级管理工作实证探析以张家港市乐余高级中学某班级为例J.考试周刊，2014（60）：176.3李建红.班主任“软管理”艺术高中班主任工作中心理关怀的策略J.文理导航，2015（2）：82.4王增科.谈人本理念下的高中班主任管理工作J.青少年日记：教育教学研究，2015（4）：124.5杜英慧，吴俊峰.高中班主任工作艺术探究J.考试周刊，2015（98）：188.6王保军.略论高中班主任的管理艺术J.才智，2013（34）：34. -全文完-