初中新课标下的化学实验教学之悟.docx

初中新课标下的化学实验教学之悟 摘要：化学实验存在着丰富生动的化学实验现象，它可以激发学生学习的兴趣，帮助形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察能力、实验能力、科学探究能力和思维能力。新课程理念下的高中化学教学将通过以化学实验为主的多种探究活动，培养学生严谨认真的科学态度，改验证性实验为探索性实验，推广“微型实验”，体现绿色化学原则。关键词：新课程初中化学实验绿色化学学生实验探究实验一、新课程理念对实验教学的要求新课程理念下，探究学习与合作学习是中学化学课程的主旋律。化学教学如何适应探究、创新的要求呢？实验是化学学科的基础，是实现化学教学目标的重要途径。实验教学应该给学生提供探究、创新的平台，应该在培养学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力以及动手能力等方面起到应有的作用。二、让实验尽可能体现绿色化学观念1.将一些实验方法加以改变，降低经济成本，减少污染或废弃物，从而真正做到绿色化学。案例一：由铜制备硫酸铜。不同的制备方法都可以得到相同的产物，但是我们要选择最符合绿色化学要求的线路进行试验。方法1.用铜单质和浓硫酸反应制取试剂：铜、浓硫酸、沾有氢氧化钠溶液的棉花、品红溶液。实验仪器：铁架台、试管、酒精灯、导管、火柴。装置图：原理：Cu+2H2SO4（浓）=CuSO4+SO2+2H2O。评价：此方案是现在教材实行的方案，但不符合绿色化学的观念，因为二氧化硫的生成。二氧化硫有毒，会造成空气污染，同时还会导致酸雨的形成。绿色化学观点是：尽可能少使用或少产生有毒有害物质。方法2.用铜单质转化为氧化铜后，再与稀硫酸反应制取试剂：铜、1mol/l的H2SO溶液。实验仪器：铁架台、试管、酒精灯、火柴。步骤：先把lg铜屑放在空气中加热，看红色的铜屑全部变成黑色的氧化铜后，停止加热。再把黑色的氧化铜加入到1mol/l的H2SO4溶液中反应。原理：2Cu+O2=2CuO;CuO+H2SO4=CuSO4+H2O。评价：此方案相对于第一种方案的最大优点在于没有产生有毒的二氧化硫，符合绿色化学观念。2.将一些实验转化成微型实验，在实验操作过程中节省药品和时间，减少有毒、有害物质的生成。案例二：铜与硝酸的实验改进。不同浓度的HNO3与Cu的反应，是验证不同浓度的HNO3氧化性不同的典型实验。实验中，浓烈的有刺激气味的NO2毒气弥漫在实验场所，严重地影响着师生的身体健康。为了能保留这一典型实验，又不污染环境，我们进行了无毒气污染的Cu与HNO3反应实验探究。实验过程：(1)仪器：微型化学实验操作台(120mm200mm、l0mL)、双颈烧瓶、小胖肚滴管（每毫升约20滴）、连接管、U形管反应器。(2)试剂：浓HNO3(0.15mL)、细铜屑（芝麻大小的约6粒）。(3)材料：PH试纸。(4)步骤：向双颈烧瓶内放入4粒左右的铜屑；将吸入了浓HNO3的小胖肚滴管紧塞在双颈烧瓶的左颈上；把2粒铜屑放入U形管反应器的弯管处，并向弯管处滴入约6滴蒸馏水（水刚好封住弯管）；把润湿的pH试纸放在U形管反应器的右管口。向双颈烧瓶内先滴入约4滴浓HNO3，Cu与浓HNO3反应，双颈烧瓶内立即充满了红棕色的NO2气体。Cu+4HNO3(浓)=Cu(NO3)2+2NO2+2H2O。NO2气体经连接管进入U形管弯管处的水里，并与水反应，生成HNO3和NO。当双颈烧瓶内的反应减缓时，可以再逐滴滴入4滴浓HNO3，使不断产生的少量NO2气体能缓缓通入U形管中的水里，充分与水反应，生成稀HNO3。在这个过程中，我们可以观察到：起初放入U型管内水中的铜屑没有与水反应，但当NO2通入水中后，慢慢地发现铜的表面产生了气泡，生成的气体也是无色的NO气体；NO气体升到U形管管口，被空气中的氧气氧化；NO2与试纸上的水反应生成HNO3，HNO3使PH试纸变红。当PH试纸变红后，可以把用水或碱液润湿的小棉花球放在U形管管口上，把产生的剩余NO2吸收掉。为了验证是NO2与水生成的HNO3使PH试纸变红，而不是NO与水反应使PH试纸变红(NO几乎不溶于水)，所做的验证实验如下：把稀硝酸与铜反应生成的无色NO直接通入水中，结果，经过较长时间不能使水中的PH试纸变红，而洗气头出口处的NO气体与空气中的O2反应生成NO2后，与管口试纸里的水反应生成HNO3使PH试纸变红。由于初中化学实验技术的局限，以及条件的限制，很多实验看到的都只是宏观的现象，微观变化只能由教师理论分析，观看教材中的插图，并引导学生进行分析和理论推测，但是这往往很难在学生脑海中建立起对微观变化的正确理解。这时如果借助计算机多媒体技术，把微观运动形象化，把微观现象以生动的画面、鲜明的色彩逼真地表现出来，有利于学生将宏观现象和微观变化有机地统一起来。 -全文完-