第8课蒲柳人家实用课件省公开课一等奖新名师比赛一等奖课件.pptx

蒲柳人家 刘绍棠刘绍棠第1页 1.积累“一气呵成、两肋插刀、天伦之乐”等词语。2.了解作者刘绍棠及其充满浓郁民族格调和审美情趣乡土文学创作。3.把握课文内容，观赏文中鲜明丰满人物形象。4.体会小说中精彩人物肖像、语言和动作描写，琢磨作者语言利用高妙之处。5.了解20世纪30年代京东北运河岸边农村世态民情，感受小说人物美好品德和高尚情操。学习目标学习目标第2页 刘绍棠(19361997)，通县（今北京通州区）人，“荷花淀派”代表作家之一，堪称“铁心务农”乡土文学大师。他长久坚守“中国气派，民族格调，地方特色，乡土题材”创作格调，作品深受读者喜爱。代表作品有蒲柳人家京门脸子运河桨声蛾眉等。作者介绍作者介绍第3页1.1.给红色汉字注音给红色汉字注音 痱痱子子（）擀擀面杖（面杖（）腌臜腌臜（）捯捯气（气（）咯咯吧（吧（）筵筵席（席（）名名讳讳（）戏戏谑谑（）荣荣膺膺（）坍塌坍塌（）驾驾驭驭（）掂掂量（量（）呱呱呱呱坠地（坠地（）两两肋肋插刀（插刀（）检验预习检验预习fifin n z z do do k k yn yn huhuxuxutn ttn tyyynyndindin lili第4页2.2.词语释义词语释义白瞪：白瞪：翻白眼，表示轻蔑、厌恶。勒令：勒令：用命令方式强制人做某事。戏谑：戏谑：用有趣引人发笑话开玩笑。荣膺：荣膺：光荣地接收或承担。膺，承受、承担。腻歪：腻歪：方言，厌恶，厌烦。妙手回春：妙手回春：称赞医生医道高明，能把垂危病人治好。一气呵成：一气呵成：形容完成整个工作过程中不间断，不松懈。不耻下问：不耻下问：不以向地位比自己低、知识比自己少人请教为可耻。第5页咬文嚼字：咬文嚼字：过分地斟酌字句(多用来指死抠字眼而不重视实质内容)。如坐针毡：如坐针毡：像坐在有针毡子上一样，形容心神不宁。芒刺在背：芒刺在背：像芒和刺扎在背上一样，形容坐立不安。望眼欲穿：望眼欲穿：快把眼睛望穿了，形容期望殷切。天伦之乐：天伦之乐：指家庭中亲人团聚高兴。不知好歹：不知好歹：不知道什么是好，什么是坏。多形容不辨是非，不知轻重利害。也指不知道他人好意。两肋插刀：两肋插刀：指为朋友勇于冒险，甚至牺牲性命。形容重情义、讲义气。第6页 1.1.本文集中刻画了哪几个主要人物形象？通读课文，本文集中刻画了哪几个主要人物形象？通读课文，归纳这些人物形象各自含有怎样特征。归纳这些人物形象各自含有怎样特征。主要人物形象：何满子、何满子奶奶一丈青大娘、何满子爷爷何大学问。何满子：聪明灵巧、活泼顽皮。奶奶一丈青大娘：泼辣大胆、豪爽坦诚、口利心甜、溺爱孙子。爷爷何大学问：仗义疏财、慷慨豁达、侠肝义胆、好说大话、喜戴高帽子、爱讲排场、爱摆阔气。整体感知整体感知第7页 2.2.何满子这个人物在小说中起着什么样作用何满子这个人物在小说中起着什么样作用?何满子是一个好动顽劣、聪明灵巧、好学爱问、伶俐可爱孩子。他是小说主要线索人物，由他串起了整个故事。用一个小孩眼睛看世界，能够使故事场景连贯、情节简明，更易于读者感受和了解人物性格特点和思想感情。第8页 1.1.小说第小说第1 1自然段利用了什么描写自然段利用了什么描写?从全文来看从全文来看是什么叙述次序是什么叙述次序?分别有什么作用分别有什么作用?自然环境描写作用：渲染当初家里担心气氛，表现人物内心恼怒，增强故事悬念。倒叙作用：把最终发生事情或结局提到文章开头来讲，设置悬念，激发了读者阅读兴趣。内容探究内容探究第9页 2.2.一丈青大娘性格鲜明，课文第一丈青大娘性格鲜明，课文第6868自然段主要表自然段主要表现了她哪些方面性格特点现了她哪些方面性格特点?为表现这些性格特点，采取了为表现这些性格特点，采取了哪些人物描写方法哪些人物描写方法?主要表现了一丈青大娘泼辣、疾恶如仇、善良能干、热心助人性格特点。采取了外貌、神态、语言、动作等各种描写。外貌描写：如“大高个儿，一双大脚，青铜肤色”。动作描写：如“挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫面前，手戳着他们鼻子”“老大一个耳刮子抡圆了扇过去”。第10页 语言描写：如“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇眼睛”。神态描写：如“一丈青大娘火了起来”“一丈青大娘勃然大怒”。除了以上这些正面描写外，作者还利用了侧面描写，经过纤夫无力招架狼狈之态来反衬一丈青大娘刚直不阿、疾恶如仇、威武勇猛。第11页 3.3.第第9 9自然段经过哪些事情表现了一丈青大娘对孙子自然段经过哪些事情表现了一丈青大娘对孙子疼爱疼爱?用简练语言概括，每条不超出用简练语言概括，每条不超出5 5个字。个字。（1）洗三摆小宴。（2）满月摆大宴。（3）亲缝百家衣。（4）打造长命锁。这些细节描写，不但形象地表现了一丈青大娘重男轻女封建思想，更突出了她对孙子疼爱和珍视。第12页 4.4.何满子爷爷是个怎样人何满子爷爷是个怎样人?他为何被叫作他为何被叫作“何大何大学问学问”?”?爷爷外号带有戏谑性质。他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。因为职业关系，他见多识广，想象力丰富，编起故事来生动波折，引人入胜，所以得了个“何大学问”外号。第13页 5.5.课文第课文第15261526自然段主要利用了什么叙述方自然段主要利用了什么叙述方式式?有什么作用有什么作用?利用了插叙。介绍爷爷“何大学问”这个外号由来，主要营生和性格特点，对孙子期望等，使故事情节愈加充实，人物形象愈加丰满。第14页 6.6.第第2121自然段属于什么描写自然段属于什么描写?有什么作用有什么作用?这一段是心理描写，写出了何大学问对自己人生、家境以及家族未来思索。因为他自己“从没进过学堂一天，斗大字认不得三筐，而且只会念不会写”，表现了他急于经过知识来改变家族命运愿望。第15页 7.7.为何何满子不喜欢跟着老秀才念书，反而跟为何何满子不喜欢跟着老秀才念书，反而跟着洋学生周檎学了一大堆字着洋学生周檎学了一大堆字?因为老秀才迂腐寒酸，满口之乎者也，教学方法陈旧老套，枯燥无味。而且他总是高高在上，还总是敲何满子头体罚他，令何满子感到压抑，毫无乐趣，所以逃学。而周檎是个年轻学生，充满朝气和活力，思想进步新潮，孩子自然喜欢。这其实是两种教学方法对照，暗示了旧式教育逐步被淘汰趋势。第16页 1.1.分析分析“一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似骂一天，一气呵成，也不倒嗓短句，四六体，鼓点似骂一天，一气呵成，也不倒嗓子子”一句生动之处。一句生动之处。这句话在口语化表述中加入了书面语，诙谐幽默。利用比喻修辞手法，把一丈青大娘骂人比喻为“雨打芭蕉”和“鼓点”，形象生动地写出了一丈青大娘骂人出口成章、毫不费劲特点。品味赏析品味赏析第17页 2.2.第第7 7自然段中动词用得生动传神，找出来并体自然段中动词用得生动传神，找出来并体会其中表示作用。会其中表示作用。“挽了挽”“一阵风冲下”“阻挡”“手戳着”等一系列动词，逼真地写出一丈青大娘怒气和豪气。“抡圆了扇过去”充分写出了一丈青大娘威武勇猛和力气之大。纤夫“转了三转，拧了三圈儿”“栽倒”“捯气”“呻吟”，从侧面写出了一丈青大娘这一巴掌威力，读来令人如闻其声，如见其人。第18页 3 3.体会第体会第10 10 自然段中自然段中“何满子是一丈青大娘何满子是一丈青大娘心尖子、肺叶子、眼珠子、命根子心尖子、肺叶子、眼珠子、命根子”一句特点。一句特点。这句话以活灵活现民间俗语，说明了何满子在奶奶心目中地位，凸显了一位爱孙如命奶奶形象，用词活泼简练，凝练而富有乡土气息。第19页 4.4.第第1212自然段中利用了哪些修辞手法自然段中利用了哪些修辞手法?举例分析其举例分析其作用。作用。利用了夸大、比喻、排比修辞手法。“何满子在奶奶身边长大，要天上星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”利用夸大，写出奶奶对孙子溺爱程度之深。“长到四五岁，就像野鸟不入笼，一天不着家”利用比喻，写出了何满子调皮。“奶奶八样不放心，怕让狗咬了，怕让鹰抓了，怕掉在土井子里，怕给拍花子拐走”利用排比，表现了奶奶对孙子牵挂和疼爱。第20页 5.5.第第1717自然段中自然段中“何大学问人高马大，膀阔何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌”一句一句有什么特点？有什么特点？这两句话继承了中国传统小说和评书艺术表现手法，多用四字句，考究压韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，极富节奏感。第21页 6.6.第第2020自然段自然段“他也真在学问上下起功夫来了他也真在学问上下起功夫来了”，句中，句中“真字应怎样了解真字应怎样了解?何大学问有真正行动：看书念书、不耻下问、咬文嚼字、拜祭文庙、自我反思、为孙请师。何大学问所下这些功夫，表现出他对文明进步追求、对美好生活向往，也反应了那个时代渴求知识而不得贫苦百姓心声。第22页 7.7.简明赏析句子：简明赏析句子：“何满子就像春蚕贪吃桑叶，何满子就像春蚕贪吃桑叶，一册唱本不够他几天念。一册唱本不够他几天念。”这句话利用比喻修辞手法，把“何满子学习唱本”比作“春蚕贪吃桑叶”，形象生动地写出何满子学习、领会知识速度之快，表现了他聪明伶俐。第23页 蒲柳人家是刘绍棠独具格调乡土文学代表作。你蒲柳人家是刘绍棠独具格调乡土文学代表作。你认为它独特民俗情调表达在哪些方面认为它独特民俗情调表达在哪些方面?从人物形象来说，这篇小说中人物含有中华民族独有性格特点和传统美德。这从“一丈青大娘”这个外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”，乃至他们为人处世方式上，都显示了作品民族本色。鉴赏评价鉴赏评价第24页 从情节设计来说，这篇小说不但情节富有传奇色彩，而且在塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术表现手法。如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震占北口等传奇笔墨，正是经典对古典文学传统继承。小说艺术表现手法也是民族。小说结构颇得水浒传神韵，即前几节分别介绍一位人物，最终由一个故事将人物串联一起。再如，多用语言、动作来表现人物性格，用外号来概括人物性格特点等，这些都是我国古典小说和说唱艺术常见表现手法。总之，这篇小说语言通俗流畅而又生动传神，洋溢着浓郁民族格调和审美情趣，很好地继承和发扬了我国古典文学优异传统。第25页 试用拟写对联方式，概括本课情节。试用拟写对联方式，概括本课情节。（1）对乡邻、伙友及弱者友爱一丈青治病救人妙手回春 大学问仗义疏财古道热肠（2）对无理人、盗马贼态度一丈青大闹运河滩 大学问威震古北口（3）老两口对何满子亲情一丈青疼孙儿千方百计保平安 大学问请先生三餐一壶望成龙拓展延伸拓展延伸第26页 课文节选是小说前两节。这两节浓墨重彩地描写了书中三个主要人物小男孩何满子、奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问，将20世纪30年代京东北运河一带农村风光习俗、世态人情展现在读者面前，热情赞颂了那些淳厚朴实、多情重义劳感人民。总总 结结第27页 作者在一丈青大娘和何大学问这两个人物身上寄予了深厚感情。这些朴实农民，生活是贫困，精神却是富足；物质是匮乏，感情却是丰富。能够说，小说正是透过一幅幅风俗画，热情地赞颂了京北运河畔那些淳厚朴实劳感人民，歌颂了他们朴素单纯、赤诚正直、义侠血性、慷慨豪宕和博大宽厚灵魂。第28页 何满子聪明伶俐、稚气顽皮、好学爱问 勤劳、善良、正直、热心、能干 淳厚 一丈青大娘 大闹运河滩（详写）朴实 蒲柳人家 重男轻女、溺爱孙子 讲义气、好面子 多情 何大学问 听书、说书、看书、念书 重义 寄希望于孙子 结构图示结构图示第29页谢谢谢谢观看观看第30页