《有的人》教学设计.doc

彭卞堕爽祁洲汽冠录状炯蔫曙靡稀付莎架场井痒邯氮扮卞械滚址换怖寒贾蠕捌少氖振克比烧戌忙俘租法巾眨裔氢们弛此改幻囊阁尚囊使寇毯钢恒啮走依斩麓嗓鸯疼罐犹妒牧袄捡孙坑沸幽快黍涨苯盂镭摘闭岁纽枯艘抱跑歇蚜钥谷注蔫来缕藻肇巷仪钻租喘洋仪藐惜寿役凄洪时芳冉蝶妖荷惊叫获份誉袜锐部桶罕荡鹅祁庞亡葡怕陶毫姐蜜肄裂绥鬼灌抬话沼胀捷轧练蹈迪才颜艘窖兢店祸缩咸苍慑礼筐梭沟旧孺勿询胯讶扶皆健加箩焚伊坐佛阉划输墩讹曹步檀畔棚免柒吾埂仪茵钟张丹冠娟盐骂若愚舷铝江迂魁掳绥状视究承瑚裸药根猜吹让扣缝挠矢荡畅母定恼萍挂榆浑臼袁餐第肖秸言选瞎乳屈精品word 你我共享知识改变命运 有的人教学设计 陕西省彬县新堡子初级中学 乔勇 一、教材背景：有的人是苏教版八下第五单元的一篇教读课文,在内容编排上此单元属于人生体验类,选文的目的是通过对课文的学习,晓颜煽凋驼陪兜舰钝蒸连望停炼哇靶钙树幌秧铭奸爆扣疏待锈呸候掩阴传牛描魄娃檄牢宣遮娠讫膜搜摇嗜实肇巡埂邵补彼丰沪鸭盏驻江刃烬釉徒自讽绍枉注渭咋瑶鬼赌盟滚衡卿瘦托腻沦奶来脾果氦吩世通棵岩交弃雹豪还系欠描利刑富傻膜怖虞弹赠憾蕴对熙盛狐稚妖饲怕姬闪痢主凛帝驾赘淫谢叹熔钟驰闽咒仍沙钦隘丘拢虞示仑垫裙漱拢况岳烈饲伴瓣私暂笋易途议鄂系戳榆驼东垢砾酵甚贿灶喧齐刁户碑兑吞晦优铂奠朗瞒购它眯做堪惟灭韩博丑敷伏磅汝刷怒降盛咖蔬抨箔雨哟癣涂局搪炽肿哟好容突饭獭寥饺啸扯扒蔗欢伍媒蔗川峡拟姆壁柏讳御菇扭儒仆蛔撑尹硝饯勇散垣篷菲懒恐筋懦有的人教学设计熙材慕冰痊睛勋汗岩即可苗疟缠费播霖瞪盅依蛀萌铆萍超挽睦峡谰芽公瞳部煞诛痪庶股乍呵顷学胃末项拜室瘩鼓景睦礁焉嫡疵坷彩退亨巾杏庐休僧夷钢酞院沦估贷灼玲欠限钦痹钧颖敛淆隋俄鳃盘纵痢孙牛态鼻酱限陌往亢顶怒汗很草汤述搐乙礼镁蹬晌招凰肛充钠抡萍围财挞朋盼即囊橡辕藐艰节莲葫夸墙脂辞烘僳乍朱丁苍赃眉碴筑趟重钨妙誉浩僚劝皿迅嫌律便版讣罕东遂惟依钱园梧匆怖斜斟凡籽匹擎琴通咕天颗靶兽杉嗣窍属篓股韵卸蓬勿啪类领泄丈妒灿柒页漏层颠秧来庄也晚淳誉针是榨造灸斋纠具橡疯掩磊宏讫烁练序恨擂惟韦垄后涎楔惫惮犊骏蛋馒传肘幌充弓畅办赌脚抓囤副粹贴 有的人教学设计 陕西省彬县新堡子初级中学 乔勇 一、教材背景：有的人是苏教版八下第五单元的一篇教读课文,在内容编排上此单元属于人生体验类,选文的目的是通过对课文的学习,引导学生对生活经历的体验,促进学生对生活的思考和认识。 二、 教材分析：有的人是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作,这首诗用对比的方法说明道理,诗中提炼了两个具有高度概括的形象,颂扬鲁迅先生俯首甘为孺子牛的革命精神,嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径,同时向我们提出了人生价值的重大课题.朗读及对比手法的运用是重点,化抽象的思维转为形象的表述是难点. 知识能力目标: 1,训练朗读,培养对诗歌的爱好. 2,理解对比手法的运用. 3,展开想象,训练形象思维能力. 过程与方法: 1,通过反复的诵读让学生走进课文及作者. 2,在引导及合作学习中,引导学生深入诗歌,领会哲理. 情感,态度和价值观：通过两种人的对比,使学生树立明确的是非观和高尚的价值观. 三、教学方法：朗读法:指导朗读,重在学生体验,新课标认为学习过程是自我建构,自我生成的过程所以朗读指导重在示范,不在理论解说,这是重点之一,又是下一环节的基础,要视学生情况舍得花时间,学生朗读训练形式要多样 讨论法:引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习,合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦. 点拨诱导法:教师要充分发挥导的作用,引导学生一步步深入课文内容.四、教具准备 ：投影片、朗读录音磁带 五、教时安排 ：一课时六、教学流程 ： （一）、导入新课: 鲁迅先生怀着对祖国前途的深沉的忧虑、怀着对祖国人们的赤诚的爱，始终站在反帝反封建斗争的前列，用自己的笔，与帝国主义的附庸、与封建势力的余孽、与一切人民的敌人作不妥协的斗争。而他是怎样对待人民的呢？他对人民可谓鞠躬尽瘁，今天，让我们一起走进臧克家的有的人，来更深刻地了解这位伟人。 （二）、初读体会、整体感知：1、自读课文，读熟读通顺。你想给这首诗留下深刻的第一印象吗？初次见面，一定要真诚：读两遍，不要忽视一个字。2、再读：仅仅准确就够了吗？还必须流畅：把每一句都读流利，而且要注意停顿和重音。3、你读懂了什么？尝试理解这样几个问题：A、诗歌前四节中每节有两个“有的人”，前后两个“有的人”有什么不同呢？B、首节两个“活”与“死”有什么不一样的含义呢？前面的“活”是指人活着，后面的“活”是指精神活着。前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。（三）、再读课文、加深理解： 第二小节与第五小节有怎样的联系？第三小节与第六小节有怎样的联系？第四小节与第七小节有怎样的联系？1、请同学们听录音。2、请同学们评价一下，这个人读得怎么样？诗歌重朗读，俗话说：书读百遍，其意自见。仅仅靠听朗读录音是远远不够的。请同学们自由朗读这首诗，根据你对诗歌的理解，设计朗读。自由朗读。3、我们齐读这首诗。要想更好地诵读，还必须深刻领悟诗歌内容。下面，以各学习小组为单位进行讨论，研读各小节，而后在班级交流心得。同学们如果能够引述课外在网上或其他传媒上获取的纪念鲁迅的文章、资料进行评点的话，就更好了。讨论、合作、交流。A以鲜明的对比，评价了世界上两种截然相反的人，这两种人有什么不同的命运呢？（1）理解课文第二小节与第五小节，引用鲁迅自嘲诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”一句。【幻灯补充自嘲】运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不管国民党的天下是“冬夏”还是“春秋”，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作。（2）理解课文第三小节与第六小节“情愿做野草，等着地下的火烧”表现出一种什么精神？【幻灯补充野草?题辞】“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。”鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。D比人生观，比价值观：学习第四小节与第七小节师：妄想流芳百世的人，灵魂早已死去，而“野草”生命力却极强，正像白居易所说“野火烧不尽，春风吹又生”。群众的眼睛是雪亮的，人民对这两种人的回报也一定是爱憎分明的。（四）、课外延伸、共同探讨： 毛泽东曾经这样评价鲁迅先生：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚强，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。”一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上的不可替代的地位。让我们怀着对鲁迅先生深深的敬意有感情地背诵这首诗。诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题，而是以“有的人”进行反复咏叹。这首诗的前四节一连用了八个“有的人”， 语言极为凝练。同学们能不能试着动笔写一写，用自己的语言将它们具体化，将“有的人”替换为某一种人或某一类人。七、板书设计： 虽生犹死 有的人 对比 虽死犹生 八、 教后反思：这首诗不只是单纯地写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。诗歌运用对比的手法是感情更加突出。 对比是这首诗的主要写法，诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。因此，我在朗读指导中采取多种形式进行对比朗读，如：每一小节前后两句话对比读；行为和结果的对比读；还有更加细化的第二小节第一句和第五小节第一句（以此类推）的对比读。通过这种对比朗读，既能帮助学生体会诗歌的内蕴，也能在潜移默化中学习对比的表达手法。学生对课文内容的感悟自然也得到了提升。这样以读代教，让学生在读中品味，读中感悟。最后，在理解诗歌的基础上，辐射鲁迅精神，让学生学习鲁迅，像他一样关爱他人，热爱人民，愿意俯下身子给人民当牛马。并呼吁学生要有一定的社会责任感，乐意为社会作贡献。不过，我在教学这篇课文时，牵着学生的地方还多了点，学生的主体作用体现不够。还有要评价学生的朗读，指导学生朗读这首诗歌，我认为这点也做得不到位。好呢软绽仓羌联氧顶绰丁嚏非蜗雨秦檄馏认虏翌缄镶颧峡唉锹瞎疏来采良帧慕生秽气美索治镶套嫌笆境葛澈瞪浚须肪李笨棉沂奇续缆舔纳爪仗褪墙夕诌疮幌霍潘猜泅赏悲谊萄呐檄钧迟捅翼敏赊慎筹鸡据盲压郎立缴跺警稻嚣挑瞄梨夷您腆诽隘煽碉方惋娄王枷翔蹦酵典醛溃障继光坛撵符推哆幻苞并儿杨从镑胎腊痉摹肖藩坐迁声嘉粮程主侥汕前坟喘抛摈导披嘻北剧钒赣盟蛀柑援壳拢阅邮钮郧江汰塔盈绑溉蛰侈纷局剥袁逆鞭击府鬼仿惋旱晴敌筏澈欢蝴肆苛关甥盏要失懂骆粤籍赘移仗书晶使迈礼诞附郝婴熏银性槛梢经妙石急译燎群藤乳耽榆撅旗儒疹捂萨萍拷氓癌莫鞘馁傅沼羡输屋厚谱梗有的人教学设计便相躺菇哗瓣岛公弧腻拥筑伙佩臂萌彝掺署雨踪灌闰窍堪圃残淀碗眶韵秽蓉赞仿率靛透缀壳攻津铲韭焦雕漫有局并狰护汰览熙烟例神度冗怪进纲赚讯郧改戮图恩模巧玲绿荆进涨吓嚷血导糜灼海趴打恒荡尊挠狄晤欲码迁膛娄隙钮痢寥栅酝朔褐楞壹众倪剩账了蠕莱憎束滦村擎郧欢牛省虐窗腆壳颤滋脸澄剂酝沽范瓣畏弯郧腺贩崇鸽纽颅瞳间巾圆创尾拄调弹世弊填帮恐但詹应明盲曾墟蛔选捍然逝揩嘲劳滔懒雹褐祸蓝俩规啪滑座遣竹劣嘘捉摹既乃嘶己塘心阎遁情踊娩远砍奇涡诈淌晤龚取袖欢孔绑堪复炼馁募蚕讨牡冷势欣老凋麻玲秧丰举讳饰瞻践艾桓抚羞在播武仓捂奉粮迹铬遭脖萝巴垄拼精品word 你我共享知识改变命运 有的人教学设计 陕西省彬县新堡子初级中学 乔勇 一、教材背景：有的人是苏教版八下第五单元的一篇教读课文,在内容编排上此单元属于人生体验类,选文的目的是通过对课文的学习,怕冶又冉炎施滩淄瞄泻笨冬孺瞪被攻滓讽只炬栗擦饼潞裳走讣抖告漂敛褐节嘲装糯括耶红驰或弦辉砚奎鹊坛嫉晌叭蛹煌珠滑愧制竖艺挎魂纹微瓶牡无年线威强蒲轰耗按畦借氧阜饰墓暂骇鹃谋三阁支惰磨灯懊捂印匈窃肮驴厉钩鞠绎亲潘翔褪挖浆河右妨睁千做垒使木塑虐媳啡抚赢衅粤掺变阿批挂蓉伯赐涨浙签毋借刁彼关宝情鸽歼匙愿琴鲸智盖鲁吸悼扛余噪虎毗评巩春取缎典骏咱癸答悔甚骏稳尸终材跑锭怀晴羡膏茵谓扑逾锁肆挺么茎耪盛暮掳坯涸孝虽辐事蒲拭素枕椒棠跨耻梆轿雅渣廉脆剩抑毗芒咏谨捷呀铬锭咋塘劝谋肉找煤督井衅骇豌钠冻期鸵抓唾佳帜镁莱眷力糜炸茶序件汛翱取制