高校日本文学课程教学现状调查和对策探析.docx

高校日本文学课程教学现状调查和对策探析 摘要：近二十年以来，日语的学习者群体日益庞大，开设日语专业的高校越来越多。其中，日本文学课程作为日语专业的核心课程，通过讲授日本文学的特色、文学思潮及文学流派，分析、鉴赏日本文学作品，能够帮助学生深入解读文学作品，培养学生的文学鉴赏能力和跨文化交际能力，具有极其重要的意义。本稿通过调查高校的日本文学课程教学现状，对目前教学过程中所存在的问题进行分析，并提出相应的对策，以更好地开展相关的教学工作。关键词：高校；日本文学；教学现状引言：随着国际一体化进程的不断加快，外语使用日趋频繁和广泛。为满足多语种的学习需求，各大高校都设立了多语种专业或选修课程。其中，日语在高校教育中作为仅次于英语的第二大外语，其相关教学备受关注。在日语专业的诸多课程中，文学课是不可欠缺的核心课程之一。通过对日本文学课程的学习，学生不仅能够掌握日本文学的特色，学习文学理论、文学思潮、文学流派的相关术语、概念，还培养学生运用辩证唯物主义的基本原理，了解、把握各种文学现象、分析和研究各种文学作品的重要能力。从1951年北京大学设立日语本科专业以来，中国高校在日本文学课程的设置、教学方法等方面已经较为完善，积累了较为丰富的经验，但是也不可避免地存在一些问题。一、高校日本文学调查概述日本文学是高校日语专业本科高年级的重要课程，教育部相关文件对于日语教学中的日本文学作品选读、日本文学史相关的课程教学目标作出了明确的规定。通过日本文学课程的学习，不但要提高学生的语言水平，同时还要提升学生对于文学作品的鉴赏能力和审美水平，开阔视野并陶冶情操，培养良好的文学素养，同时提升对于文学作品的分析能力，为日后相关工作打下坚实基础。但是，笔者在对部分高校的日本文学课程进行调查之后，发现了一些问题。例如相关课程课时不够、教学方法相对陈旧、教师资源分配不合理、学生学习兴趣欠缺等诸多方面都存在问题，使得文学课程的教师们在授课中备受限制，即使尽心备课，仍然导致讲授内容不全面不深入、教学内容上重现代作品而轻古典作品、教学效果不理想等种种问题。二、调查结果与现状分析根据以上的调查结果概述，并对相关问题进行分析，目前日本文学史的主要问题分为以下四类：（一）课时限制问题目前的日本文学课程一般设置为32学时，课时相对较少。然日本文学内容丰富复杂，它与文化、经济、政治等时代背景息息相关；且由于日本文学所具有的包容性、开放性等固有特征，它在形成发展过程中，大量吸收了中国古典文学，至近现代又与欧美文学有着深厚渊源。因此，要在短短32学时之内，对日本文学由点及面进行深入讲解，是极为繁重的任务。受教学时长限制，教师在讲授过程中往往只能对作品、作者进行简略介绍，点到即止，流于表面，不能多方拓展，极大地限制了文学课程的深入进行，也因此而使得课程缺乏生动性、趣味性。（二）学生兴趣问题出于实用目的，很多日语专业学生的学习重点在于听说、对话以及词汇量等跟考试相关的内容，对于日本文学史的学习并没有太大的兴趣。学生们仅仅依靠课堂上被动听教师的讲授，缺乏自主学习的动力，也很少有人会通过线上资源去拓展学习。这部分学生的日本文学学习，仅仅停留于了解作家和作品的大致信息，文学积淀不够，文学鉴赏能力欠缺。同时，由于缺乏主观能动性，学生们并不能准确识记和表述文学理论、文学思潮、文学流派的相关术语、概念，也没有深入理解日本文学的特色，缺少从宏观和细部把握日本文学的能力。这些学生一旦面对有大量生词和文化隔阂巨大的文学作品，往往就不知所措。（三）教材编选问题近些年关于日本文学史的教材出版量在不断增加，但不同教材的教学理念和文学观方面的差异，使得不同教材在内容的侧重点也存在不同。文学史类的教材在内容上的侧重点是关于文学思潮、文学流派、作家和相关作品的介绍，但对于相关的社会背景与文化环境等内容的介绍则不够详细。作品选读类的教材在内容侧重点上的差异则更大，例如有些注重作品选读，很少对作家流派和作品鉴赏等方面进行讲解；部分教材对内容的侧重点是近现代文学作品，但忽视对于古代和现当代作家和作品的介绍等问题。教材编选的不合理，使得教师在讲解时会遇到各种困难，学生也无法对内容进行有效吸收，从而让教学效果大打折扣。（四）教学方法问题无论是教师是中国人还是日本人，无论教学内容是文学史还是作品选读，传统的教学方式在日本文学史的教学过程中依然是主流，即教师单方面的传授知识，学生单方面地接受知识。尽管在教学过程中教师有使用多媒体等教学手段，但因为教学方法的单一，使得多媒体教学的优势并没有真正地得到体现，教师依然是单方面的传授知识，学生也是在被动地接受知识，并没有真正发挥多媒体教学的优势，长此以往学生将会对日本文学史课程失去学习兴趣1。三、提高教学成果对策通过对目前日本文学史程教学现状的分析，需要采取相关的对策，从教师、学生、教材和教学方法等方面入手，解决目前日本文学史教学过程中所遇到的问题：（一）提升教师自身能力现阶段，许多高校在日本文学方面的教师资源乏力，且教师的知识储备有限，对文学动态更新了解不足，讲授知识陈旧，教授方法单一。针对这些问题，可围绕以下方面进行改善。首先，教师要重视教材的选用。目前市面上教材数量众多，良莠不齐，教师应根据教学重点，甄别筛选合适的教材，注重内容的丰富性、准确性、以及新颖性和趣味性。此外，由于日本文学课程系统性、专业性较强，因此在选取教材的过程中要注意其内容的权威性，教师可在此基础上适当补充介绍一些作家和作品等相关背景，从而使得课堂更有趣味性；而日本文学作品的选读，相关的教材就需要注重其可读性，需要考虑到学生的阅读能力进行选择。例如，明治初期的文学作品带有日语古语的部分残留，考虑到高校对于日语古语语法的教学并不是很多以及学生的阅读理解能力，在选用收录相关内容的教材时需要注意其是否适合学生阅读，是否带有古语注释，降低学生的理解难度。其次，作为教学活动的主导者，需要时刻注意自己的教学对象是学生，因此需要对过去的教学方法进行创新。应当采用翻转式课堂，需要提升学生的参与感，鼓励学生对问题进行讨论，并培养学生的自学能力，让学生自行查找资料，并通过PPT、线上慕课等多种方式向其他学生进行展示，以提升学生学习的主观能动性。同时，还要拓展学生的思维空间，对文学作品进行多方位解读，通过开展各种形式的课堂讨论、课堂发表加深学生对于作品的理解，并培养学生的思考辨析能力。最后，教师应不断丰富自身的文学积淀，提高文学素养，多方面提升业务能力。为此，教师需要加强教育理论的学习，通过各种创新的教学理念提高教学效果；同时，教师本身应当不断阅读古代至现代各种文学作品，学习文学批评理论和鉴赏方法，扩充自身的知识储备，才能在教学过程中旁征博引，引发学生的学习兴趣，开阔学生视野，培养学生的文学审美能力和鉴赏能力2。（二）丰富教学手段在日本文学课程的教学过程中，激发学生学习兴趣至关重要。因此教师需要通过多样化的教学手段，提升学生的学习积极性。由于日本文学课程不仅仅是日本文学的基础知识，它还与日本文化、日本经济等时代背景息息相关，内容丰富，体量巨大。然而高校的文学课程设置一般仅为32学时，对于没有任何基础的日语专业学生而言，在此有限的学时之内，很难从宏观上准确把握日本文学的形成、发展和流变。即使教师能够通过深入浅出的讲解，将某篇作品分析、讲解透彻，由于学时限制，也很难全面涉及古代、近代和现代的代表性作品。因此，提升学生的学习兴趣，如何让文学课程的学习从课堂拓展到课外至关重要。为此，教师可使用多媒体手段，播放学生最为感兴趣的动漫和日剧的选段，提高学生的学习兴趣。以芥川龙之介的教学内容为例，教师可根据由他的作品改编的影视作品，探讨原作文学和改编影视在同一剧情的处理方法方面的异同，并鼓励学生开展相应讨论。此外，教师还可通过对网络教学平台的充分利用，通过对相关板块的活用，对课堂上没有讲到的内容进行补充，同时对学生的知识面进行拓展，提高学生的自学能力。（三）选用合适教材目前，日本文学史所用的教材存在侧重点失衡的问题，并存在内容上较为陈旧、缺乏趣味性、照搬日本教材、内容不够丰富等问题，知识体系也不够完善，因此教材的选编需要对这些问题进行完善。在对文学类的教材进行选编时，需要加入对文学作品相关背景知识的资料，降低学生的理解难度，而在文学作品选读类的教材进行选编时，需要注意其思想性和艺术性，并平衡知识性和趣味性，在作品时代上不能局限于某一时代，且在题材上除了小说外还要注重其他题材的选用。在教材的选择过程中，需要对文学变化的动态进行关注，对于新时代的新作品要格外重视，同时在教材的选编过程中除了近代和古代的作品，还要注重当代的优秀作品，并且对各种相关的文化知识要做出较为通俗易懂的注解，降低学生对于相关知识的理解难度，使得教学效果得到有效提升3。（四）教学方法创新对于日本文学史程的教学工作，需要明确“文史结合”的指导思路，并在教学过程中引入任务教学法，同时在理念上做到“日为中用”，从而在方法上实现创新，提升教学效果。首先，“文史结合”是将日本文学史和文学作品的选读相结合，通过相关史料了解作品的时代背景，同时通过作品了解当时日本的思想潮流以及文学流派，了解作者的写作风格等内容。因为“文史不分家”的原则，在日本文学史程的教学过程中更应该进行“文史结合”的教学思路，尤其是对于有着明显时代特征的作品，更不能将文学作品与相关的历史背景相割裂。在“文史结合”的教学思路下，学生们可通过作品本身了解到当时的时代和思潮，并通过对创作时代背景的了解加深对作品的理解，从而更加深刻地了解日本文学与其社会、历史发展之间存在的联系。其次，针对日本文学课程内容丰富、与社会背景密切相关、与中国文学文化渊源深厚等特点，整合优化碎片化、多样化的网络资源，录制微课视频，建设文学史题库，同时运用线上资源库，结合线下课堂的翻转课堂式教学法，开展文学课程spoc教学资源库的构建与实际运用。在教学资源库构建和运用的过程中，积极推进线上线下混合教学的一体化、系统化，探索适合文学课程的混合教学模式。并且提升教师网络技术运用和课程构建能力，促进日语专业教学方法、方式的进一步改革。最后，在教学的过程中，要做到“日为中用”，通过将日本文学的学习，将相关的知识化为己用，并通过跨学科教学方法的引入，打破不同学科之间的壁垒，通过文学知识的学习与其他学科之间的联系，使得所学知识能够在日后的工作和生活中能够得到有效应用。同时，由于中日在文化文学方面的深厚渊源，尤其需要在课程中深入讲解日本文学对中国文学的直接和间接受容。以使学生能够了解中华古典文学的独特魅力以及对东亚文化圈的巨大影响，培养学生对中国古典文学文化的兴趣，帮助学生树立正确的文学观、历史观和世界观4。结论：日本文学课程是高校日语教学过程中必不可少的一部分。通过日本文学相关课程的学习，学生能够拓展视野，扩充文学知识储备，同时提高文学素养，并能够真正有效地提高日语语言的感受能力和运用能力。但一些高校在教学过程中存在一定的问题，例如文学课时较少、教学方式落后、使用教材的不合适以及教师资源分配的不合理等问题。通过对调查结果中涉及到的问题进行分析，可以从教师资源、学生兴趣、教材选择和教学方法等方面寻找对策。为了提高教学效果，需要加强教师资源的建设，并通过学习手段的丰富提高学生的学习兴趣，选用合适的教材进行教学，同时还要对相关方法进行创新，使得相关的教学工作得以有效展开。参考文献：1常晓敏,庄艳艳.外语阅读类课程教学过程中的教师干预研究以日本文学选读为例J.中国多媒体与网络教学学报旬刊,2019(04):40-41.2金明兰.现今日语教学中的尴尬日本文学史程的思考与探究J.北京印刷学院学报,2020,v.28(08):107-110.3钟玮.核心素养视域下高中英语文学阅读课程教学现状调查及对策研究D.北华大学,2020.4陈建,谢燕.新国标视野下日本文学史教学法改革初探J.佳木斯教育学院学报,2019,000(003):123,125.院级教改项目：本论文为成都理工大学外国语学院院级项目“思政元素融入日本文学课程的教学研究”的阶段性研究成果 -全文完-