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新冠肺炎疫情背景下线上教学教师教学方式转变的探索 摘要：由于新冠肺炎疫情的爆发，严重影响了我国人民的日常生活、教育教学。因此教育部门为了解决学生无法返校、上课困难等问题，教育部门提出了“停课不停学，学习不延期”的要求，鼓励教师们通过线上和线下相融合的教学方式，通过虚拟仿真教学软件、信息通讯软件、线上直播活动等方式开展教学活动，从而使学生们可以更好地进行知识学习。本文中笔者通过对线上教学对教师教学方式转变的挑战进行分析，并且对线上教学教师教学方式转变的实施对策进行阐述。关键词：新冠肺炎；疫情；线上教学；教学方式；探索引言：由于互联网技术的不断发展，让各行各业都逐渐向信息化、智能化、数字化转变，而教育行业也是如此，通过信息技术的使用，让学生们获得知识和信息的途径更加广阔，而教师作为知识的传播者，也需要不断学习和了解信息技术，通过专业知识内容和信息技术的有效结合，让新冠肺炎疫情背景下的教学效果不会下降，同时这也是如何落实“停课不停学”要求的重要途径。1. 线上教学对教师教学方式转变的挑战线上教学顾名思义就是将课堂知识转移到互联网中，从而实现教学活动的在线化，这是一种基于网络的教学活动1。但是教师在开展线上教学的过程中，往往只是将线下课堂教学直接转移到线上，通过直播的方式为学生们讲述知识内容，这些线上教学方式并不能提升学生的学习质量，同时还会导致学生学习效率的下降，尤其是一些主动性不强、自主学习能力较差的学生，更无法有效接受线上教学内容。因此为了解决线上教学过程中出现的问题，教师必须对传统线上教学的方式进行完善，除了要进行知识的传授和解答以外，还需要依据学生的特点精心设计教学内容，从而引导学生进行问题的思考和探索。所以组织学生进行线上教学时，需要教师不断鼓励学生大胆、积极、主动地进行学习和交流，教师还需要为学生们设置一些有深度的教学内容，让学生们可以在课下进行研究，最终将学生线上学习和线下学习进行充分融合。2. 线上教学教师教学方式转变的实施对策1. 通过小组研学和线上指导，培养学生的自主学习能力要想真正培养学生的综合素质和自主学习能力，必须开展小组研学活动，而在线上教学背景下如何有效开展小组研学活动，则成为了每个教师重点思考的内容。线上教学和小组研学的结合开展的过程中，教师必须充分考虑学生的性格特点、知识水平、协调能力等内容，通过微信、QQ等软件为学生们建立6-8人的研学小组，并且对小组成员进行详细的分工，同时还需要针对不同的小组设计教学任务，必要时教师还需要对学生们进行指导，从而达到小组研学的效果2。通过线上小组研学模式的实施，可以很明显地突出学生学习的主体地位，因为每一个学生都有自己的教学任务，需要自己独立、自主的完成，然后小组内学生们还可以把自己在学习中的疑惑和问题进行分享，通过小组内部的分析、交流、解答后得出知识背后蕴含的价值，从而让学生们可以更积极主动地开展新的教学任务。而开展线上小组研学活动时，还需要重点注意以下几点问题：其一教师需要充分整合教学资源，并且根据学生的学习需求，在课前为学生们分享相关的材料、视频、课件以及思维导图和课后练习题3。其二教师还需要定时开展线上答疑，当学生们完成一个章节的知识学习后，由每个小组的组长对研学过程中出现的问题进行收集，并统一反馈给教师，在让教师选择一个时间统一为学生们解答。其三教师还需要不断完善小组结构，通过对每个研学小组的观察和了解，对每个学生的学习能力、习惯、学习求知欲望、探索能力等方面进行了解，对小组进行重组，从而使每个小组的研学效果不断优化。通过线上小组研学，不仅能增强学生的合作意识和自我观点的表达，还能帮助学生了解团队的重要性，通过有效的沟通、交流和问题共解，达到互相进步、互相提高的教学目的。2. 依据网络资源和在线平台，开展有意义的教学活动开展线上教学最大的意义就是可以通过互联网获得更多教学资源，因为网络本身就是一个庞大的资源库，在网络中包括音频、视频、图库、教学课件、网络课程等多种教学资源。而且网络在线平台的使用下，也给学生们提供了一个可以学习的平台。像钉钉平台、慕课平台、新东方在线教育平台、有道教育平台等，这些平台都可以让学生直接观看直播或录播内容。不管是直播还是录播的线上教学方式，都可以提高整体的教学效率4。但是在线上教学过程中，教师还需要注意以下几点内容：其一注意控制线上课堂教学的容量，不要将过多的知识点融入到一起，并遵循“一课一得”的教学原则。其二注意控制线上教学的时间长度，并做到一个知识点一小结的原则。其三加强网络语音的使用，通过形象生动的网络语音吸引学生们更好地进行知识学习，并还要遵循“有用有趣”的原则。其四增加线上教学的课堂互动，并时刻关注学生们的课堂表现，例如通过师生连麦、问题抢答等方式，增加学生们的课堂参与程度。其五发挥网络平台的优势，教师需要在课前为学生们制作相应的课件、思维导图和教学案例，让学生们通过这些内容进行课前自学预习，同时还可以引导学生在课后进行回看的方式进行知识的巩固。3. 基于学习数据分析和评价，落实教学评一体化教学如何通过平台数据对学生线上学习的情况进行分析和评价，这是目前线上教学面临的重要问题。所以需要教师合理使用平台数据，对学生学习情况进行精确的分析和评价5。因为线上教学和线下教学相比，最大的难度还是课堂组织管理。目前各大线上教育平台都逐渐加入了学生在线学习行为的收集，例如学生学习时长、作业完成情况、错误情况等等，通过数据详细的分析，可以帮助教师了解学生是否认真地进行知识的学习，而根据数据可以看出一个学生的综合水平和存在的问题，然后教师需要根据这些情况和学生、家长进行沟通交流，从而弥补教学过程中存在的不足。但光靠这些数据还是不能完全反映学生的学习情况，教师还需要加强线上课堂的检测，最好的方式就是通过客观题目的设置，让学生们进行解答，通过学生们的解答情况进行点评，并立即开展同类型题目的二次在线检测。此外教师还需要进行线下作业的针对性布置，帮助学生们可以巩固知识内容6。另外每当网课结束以后，教师可以通过“问卷星”展示问卷调查，了解学生们在网课学习过程中的情况，例如网络质量、教师语言表达、教学互动等方面的满意程度，通过这些内容的了解，可以帮助教师们更好地开展线上教学活动。结语综上所述，本文中笔者通过对线上教学对教师教学方式转变的挑战进行分析，并且对通过小组研学和线上指导，培养学生的自主学习能力、依据网络资源和在线平台，开展有意义的教学活动、基于学习数据分析和评价，落实教学评一体化教学等线上教学的实施对策进行阐述，希望给相关的教师带来帮助。参考文献1黄清辉,张贤金,吴新建. 新冠肺炎疫情背景下线上教学教师教学方式转变的探索J. 中小学实验与装备,2020,30(2):4-6. 2张姿丽，李春梅，杨永，等. 多种教学方式模块重组的线上教学模式探索以作物育种学（各论）为例J. 产业与科技论坛，2021,20(4):127-128. 3努尔麦麦江阿布都吾甫. 应用数学专业教师教育课程线上线下混合式教学的评价机制探析J. 延边教育学院学报,2020,34(4):48-50. 4王晶,杨永洁,严瑛,等. 新冠肺炎疫情防控期间临床教师线上教学情况的调查与分析J. 高校医学教学研究（电子版）,2020,10(6):44-48. 5方永根,肖方,朱殿庆,等. 中学物理教师线上教学情况调查以绵阳市中学物理教师为例J. 教育科学论坛,2020(17):49-51. 6刘晗. 基于PBL的区域经济学线上+线下 教学方式研究J. 重庆文理学院学报（社会科学版）,2019,38(2):118-125. -全文完-