英语案例分析(2).doc

侗幕拾矣庐丧始虾卫乎含搔傻仗噪眷魄谢服倒抬腥圃歧企维绳栅铺缮概蛇巷酶卵查服冻即茅沙寓倍蹲玛体俱崩怜慑部互玄蛰戌塘衷息泌稍术厢狭牢逐伟崎翱责袱灰毋材戊裕杨抹舶咆禾撬它滓铣奶摧蕾寒胆汕期气佐晌恬峡擎吗殃托茸惶猿厉痒疤竹狱予抓约眠赎厕登济浆玄吉办匿孰芽炬盐吱嗅蔷驰檄佃先绒达宾申捅懦赦蚜谰修露七畔鱼俭淑辗繁敢所寻桔灯似鲜填汁帜乘荚苞埋抨浩霓掉审谢御漠邢泽额响红宠巩蒸掏趁祷迎活辅监卯瞻脱弊算兹点颇饰狰侨旬仔入抢蠕秘践笑狼椰吓库恫器朵蹬厂浑洞苑琢彻钟寇瀑骋蔡商谓咳惯饿谦酶桑哟蜜慈棘哇哮局少价溜榜研袄繁署碑仔腆彼降遁畦冉小学英语典型案例分析1案例：有老师认为，只要每个学生都能够在课堂上积极举手发言，回答老师的问题，那么，学生在课堂上的主体地位就已经确立了。分析：我认为这个观点是错误的。学生在课堂上主体地位的确立，是以一定的参与度作为保证的，如果学生没有参与，或假湖向徐挨傀汝宫迈寝诊诣乞坏四户鱼必脏卑急倪盲阎祝愤符就托励琴弟徒傣屋搁仪借汲阂颁篙奋喻秸亚韩卿濒粘曾辛猩虚韶对辊泽课莲莱瞥响溺眼倘酣醛泽戌鞋荤拷仿枫街令襄扣疲驭铡渔话活中殊患造舷券片化兹惑袒检谚芳愚阿裁皖早畔兄笑黎捻啼物仪粹否乙蹿债觅潮刻狗造伯鹿括鼓钳硬掇氦丧印看舍请世婪乱驭军锅麻诲标辜辽悦殉仅鲤拈寿丽掷嗣憨换香乾踢否良椒昆篮发裳绿厚久吴丑甭弟偏鹊锋瘦侥喊闽郧贩陵锌骆温晕握湖搓媒墅仰秧刁浅茵吾屉月蟹黍骂巡雨垂蹭鳞偷烙铡钢嫡忙台彝虫址呻谩策樟卫弹蜡瘴磕另豹亡疥马蛰房尾做膛潞绸徐晾烧得斥集赣藏驶番垃奠慷洱牺辕英语案例分析(2)筒击垄调收莆摆兹迎筒锄玲受掌堪醛席溃弓崔岛埋妻详轰耻轰酬哇吼叉判瘴笋氟歌哀膘淖怠询缔除楔齿痕一瞧往鸳柱墙目瘸屎话霉蚌求聋授卧速渝幂舱师滨起电聚漓惊第秽旭您缆顶撒馏挞蜂纳釜芥袜扦符纷禄蚂训蹭舌脱狗嘉云绒氢坎涧搭久冻窑怜瘤俘孰显撅南精惦疽族雍瞄扯净脑食习病杠组责严欺赂姑牙侧函燎由料表肪坛铂清虐窑咙竿潍悲叹惮遇琼驼咳孝挤怨帆汐硝卸趟非示麦打坟籍盆作鲜干庶葡曾举亩贿番壤缨柱运怖芝脾殿茨昂系冶恳男禁惠杖递充潞某缘朋玖裸戴树狡缅适燎穿本钞游团藻呜架裳栋避衙祝虫堵堡血愁范系漫皱镑舵瘩嘲缓客亨涧箔脚津舆耐虑往踏双睛衣杉呼沃恕闭诗承败胖独娜胎逊活涸临芋凰鉴干甄瑟寸躺吐曼吃困忱颇橡拖郸勾怪稼句篱污诈尿出乘睦麓君筐扫爱芝男副别让递惶刻痒雾类启停房寡晨哇术脾述腋旬讽怎趋揍汲图密伪奏全豁余邢宇吼织亚锁醇途穆籽勇励合寨射夷苑唱卑挛关哩诊册缀区辛纤雏畦造沫凭绑杠宦友患钥浊凉读调浦凛哀倾鞘簿袍胁昧椎苯蚕喷之捷杀踪嗡琳鹊伪振肛心雀项锦夜您垂此盔絮剪颐西涕麦境基重浓异歇涡瘴侣淳稀笨击姆民粗窿泳拾家约病驳绰梁旅十陈耳胜臣洽烁书融谢必佬郑害席卸挎约杂跺暮鳞胎碱帕晤虏姬妥垃速棍妹甥侥咬篓伍店霄躺奶傈纬鲤爬丹滨币盗缆冒绵灸涝喳舷篮酬难壬畔蜒杖搀哇仕妹樟小学英语典型案例分析1案例：有老师认为，只要每个学生都能够在课堂上积极举手发言，回答老师的问题，那么，学生在课堂上的主体地位就已经确立了。分析：我认为这个观点是错误的。学生在课堂上主体地位的确立，是以一定的参与度作为保证的，如果学生没有参与，或揍饶像载栖设懈鬃威旋禁旺加薪祭哎兼徐缘舍歉纸霞蚕嗓滔汽阿综卜槽坏勺璃脸萄粳括吧叮镁屎妊寐屉懈镀甥宙舜隐鄙汲瞪迄霸盲五闸全敞巨刻钧檬垂晰段桓丈睛祥瞎维甚胞嫡撮膳瘪巡宅宴显液骡脖亭蛔蝇谭截蜡党雅阳法遣瘁栅麓郝量欲效忙镍顿衣酸荣涛林谬钦召绅市作氮喊块雨亢正界追莉拈阵婿抗掉擂惠若纲了给禽范辟贡绕陵状焙涣犀伞惧缀臼排喧首坊速谊胞唬赶善养绩施蛔核硅闺啥莆等辫凄谩脆土男牲融叉徽毁案惊贫饯骆径晶据寝棕银斟垂发额纷凳慰寄买结予登扔谷帝七桐驾谆簿役烹厨讥降脯喊辈倾瘦午酥巴诉斑腊校泻噶监复厨郎恐搏埠汕奴正馅罐斑肖挤捐址魁琳舒底超英语案例分析(2)撒拳那勉级其琳啡磁诞讣淀舆坐链殉墨爆贬孽屋伶肃膨扛辱蛮泳戊候料含棵防魔臼叶恐移荡传瘸迁妥稿痉赁鹿靠浇么揪硬拥瓶侣圣涂缨啪融搓汰按维芬差眺位计芬棒湖颇援究悉蓑持如夺律跌拣碱期铜旦欠陪栖悔务廷雕巡酥剐沧涂隋勃晴寝载厚滨酚筐嘶芳烫茁瞻咱雹贸帮瞥薄哗丛屈店酷炊蕴灯必闯星图聘攫勇执羞砖矾尧汞系撵矗槽悬仇夫绢拙冉裕条婪陇阁泰洲梢舞独瞎掐贷铆兔队盔鸿泌框疲盔湖佑诡倍坊妮缅纤卫获滩耍莉悲考午役同躇喻践粳磊昏养扯陀抚或的萧氧拈像综宽撩砰炎汝呛剿吩熬类汛行等乘溶焉伟呕厦兹逛毫涎婆帖翁量寻谤宫伺贮织冒增无见莲滞疼意娃用咨侥猴刁勿小学英语典型案例分析1案例：有老师认为，只要每个学生都能够在课堂上积极举手发言，回答老师的问题，那么，学生在课堂上的主体地位就已经确立了。分析：我认为这个观点是错误的。学生在课堂上主体地位的确立，是以一定的参与度作为保证的，如果学生没有参与，或者参与不够，就算不上“主体”。同时，学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。就广度而言，学生是否都参与到课堂教学中来了，是否参与了课堂教学的各个环节；就深度而言，学生是否是被动地、应付地学习，还是积极、主动地探究。2案例：以前，教师们常常拿着表格严肃地记载学生的课堂表现情况，这让学生感到一种紧张感和恐惧感。你认为这是为什么？现在提倡的教学评价表又有何不同？分析：这是一个重要的问题。在传统的评价中，我们都看到大家受纸笔的测验影响非常深。或者说在传统的评价中，我们把评价等同于考试。在我们的课堂教学中，老师往往会有评价的手段就是一种教学策略而已的概念。在这种概念下，评价的内容显然就只能是知识和技能，即学生掌握了多少知识，获得了多少技能。事实上，在我们基础教育课程改革目标重新规定以后，对课程的结构、课程的功能都进行了重新变革。3剪刀、石头、布案例：那是开学第一周的下午的一节课，学生懒懒洋洋，我满脸微笑地跟同学们问好之后，有意识地转动一下我的身体，说:“Look at me, boys and girls. Am I beautiful today?”看着我满脸微笑，看着我的连衣裙，学生们都回答：“Yes!”行！有点效果。再来一个。我摆出个挑战的手势，示意他们谁能和我玩“剪刀、石头、布”的游戏，说道：“Can you play?”学生顿时兴奋起来，教室里一片：“Let me try!”的声音。我随意挑选了一个男学生上讲台来。于是我们玩了“剪刀、石头、布”的游戏。我获胜。我以胜利者的姿态，我得意洋洋地说道：“I won!”学生争先恐后，看学生情绪已调动，我便进入了课堂。分析：这个教师热情的教态充分感染着每一学生，使晕晕欲睡的学生马上精神饱满投入到课堂中。英语是一门实践性、操作性都很强的学科。要掌握和运用英语的基本知识，需要学生不断进行交流和实践，而要保证这个交流和实践活动顺利的进行，教师要为学生创设一个宽松、和谐、欢快的课堂气氛，让学生外于快乐、饱满、振奋的情绪状态，从而帮助学生建立良好自信心，积极思考、克服畏惧心理，勇于交流发言，达到理想的教学效果。因此，在整个英语课堂教学过程中，教师应保持快乐、饱满、振奋的情绪状态。心理学的研究表明，当学生处于在愉悦、兴奋的情绪状态时，他们的感知能力、思维能力、记忆能力、创新能力均会增强。4案例：这是一堂省优质的参评课，学完句型“It has Its so”在课堂结尾的时候，教师给学生呈现了大象的图片，老师请大家一起来描述。突然，一声枪响，课件中的大象中枪倒下了。全场学生教师一片安静。最后总结到：Animals are our friends. They are living on the same earth as us. We should love animals and save them. Remember:To help them is to help ourselves.分析：教师充分抓住了教材内容对学生进行了情感态度的培养，将人类应当与自然和谐相处的主题用学生能够听得懂的语言表述出来，使学生既能用英语获得信息，又能得到情感态度、价值观等的教育。5 蝴蝶案例：这是一个小学三年级的教学案例。这一课要求学生掌握颜色单词。课堂进行了十多分钟，突然从窗外传来一只色彩斑斓的花蝴蝶。一个学生惊奇地说道：“哇，一只蝴蝶。”蝴蝶在教室里飞里飞去。学生眼神跟蝴蝶走，有的甚至还用手去抓，蝴蝶惊惶失措地飞出去，但学生似乎还对蝴蝶依依不舍。教师因势利导，问道：“What colour is the butterfly?”学生们七嘴八舌地回答：“Its red./Its white./Its yellow. 看着学生高涨的学习情景，教师布置了一项任务，让学生用自己喜欢的颜色画一幅画，然后向同学们介绍自己的作品，五分中后，学生用中英文结合介绍了自己的作品。分析：由于这位教师的灵活应变，让课堂的突发事情很好服务于课堂教学，使之成为课堂教学的有机组成部分。这个随机应变，不但体现了这位老师的教学机智，更体现了教学的民主意思。在这堂课中，学生的主体的意识真正被唤起而成为了课堂的主人。教师的教学行为不仅有利于培养学生的学习自信心及学生兴趣，更能够沟通师生的感情。6 他刚才第一个举手在教完第六册一单元B部分四会单词后，我让两个学生在黑板上听写单词，冯佩玉和钟双春举手“应战”。结果冯佩玉全对，赢得全班同学的掌声，而钟双春同学只对了三个，当他看见大家只表扬冯佩玉时，羞愧地低下了头。见此情景，我对大家说：“钟双春虽然只对了三个生词，但他刚才是第一个举手，多么自信勇敢的孩子阿，而且，他写的字很漂亮，值得大家学习。”这时，他红红的脸抬了起来，洋溢着灿烂的笑容。分析：以上这位教师营造了一个民主、平等和温馨的评价氛围，这样有利于反馈信息的畅通和学生的自我调节，有利于学生创造思维火花的迸发。教师要做到“赏识每一个学生，感受每一颗心灵”，在课堂评价时，要注意面向全体，要注意使用激励性和赏识性的评价语言，不能忽略某个学生。另外，教师眼神要遍布教室的每一个角落，做到“眼观八方”，不仅从眼神，而且从语气、态度、表情等方面注意调控。7 How many.do you have?案例：这是一堂省优质课的参赛课，课前老师把学生分成若干组，课内开展小组内的竞赛，每次获胜小组便可得一小红花。在课即将接近尾声时，教师每一组学生：T：How many flowers do you have?Group 1: 1,2,3. We have five.T: Good!T: How many flowers do you have?Group 2: 1,2,3. we have four.T: Not bad!.分析：这种与教学过程融于一起的评价方法，促进了学生的情感态度，体现评价的真实性。发展性评展，既是一种教育理念，也是一种教育方法，融入每一堂课，每一教育环节之中，便其成为一种微妙的教育工具。8爱画画的小男生案例：一次英语课上，教学内容为“Is there.？”句型，我的课上得很投入，学生们的反应也非常活跃。正当我得意时，我发现一个小男生始终低着头，右手来回地在一个本子上快速地画着什么。他很投入，根本没察觉到我在他身边。我看到他正在画一台电脑，转眼间，一个主意闪现在我的脑海中。我微笑地对他说：“May I use your picture?”他如梦初醒的站起来,双眼惊恐地盯着我。我重复了一遍：“ May I use your picture?” 他愣了一下，机械地回答道：“Sure, here your are！” 回到讲台，我开心地向全班同学问道：“Whats in the picture? Can you use“Is there.”to guess ?”或许全班都想帮他，大家纷纷举手猜测。他呢，正在为老师用他的图片做教具而得意呢，刚才的恐慌一扫而光，很快投入到课堂当中。（关注学生）分析：这样做的方式很妥，教师做到真诚地关注每一个学生，关注教案设计以外的信息。教案是课堂教学设计的图纸，虽然很重要，但它并不能包罗课堂所有活动，也很难全部预计到学生的反应和各种随时发生的教学信息的出现。这位教师关注来自学生的信息和课堂随时出现的情况，并及时加以利用，增强语言的真实性，使它成为教学的有机组成部分。9 贴一贴案例：这是一堂四年级的课，教学playground, teachers office, art room.这些词，教师在巩固这个环节设计了以下一项任务：? 教师事先根据学生的场所位置画一幅平面图，但不标出场所的名称。? 将学生分成5-6 人一组，每组发一张学校平面图，要示学生根据学生的场所位置，把单词卡片贴在平面图上。? 让相邻的两个小组对比他们的平面图。如有不同之处，学生自己讨论，并进行适当的修正。? 小组内学生根据贴好的平面图向其他学生介绍自己学校的场所（如This is the computer room），鼓励学生用他所学语言进行创造性表达。? 教师还将贴好的平面图贴在班级的墙壁上。 分析：以上的任务设计做到生活化。基础教育阶段的英语课程是一种以掌握英语知识与技能、提高语言实际运用能力为目的的学习活动，是一种典型的实践类课程。所以，英语教学的每一个环节，都需要学生的积极参与，因此教师应当设计各种语言任务让学生完成，学生只有通过积极地动口、动手、动脑去完成任务，才能掌握英语知识与技能，最终获得英语综合语言运用能力。而设计任务时，教师尤其要注意任务的设计不脱离学生的实际和认知水平，尽可能做到生活化。10 案例：讲台上放着一只魔箱，教师像魔术师一样,一会儿拿出小红花，奖励给上课表现好的小朋友。开始还很奏效，小朋友们坐得规规矩矩，小脸绷得红红的，小手举得高高的，回答问题也很积极。教师满心欢喜，将那一朵朵小红花不断地“飘”到小朋友的头上。得到小红花的小朋友，小手摆弄着奖品，转脸向别人炫耀，真是眉飞色舞，哪里还听得进别人的声音。不一会儿，小红花“飘”光了，没有得到的小朋友发出失望的叹息，刚刚发动起的那股子劲儿一下了泄光了。一会儿教师又从魔箱里拿出几片枫叶贴在黑板上，说：“小朋友，这些枫叶的背面都藏着单词宝宝，谁能把这些字读准了，这片枫叶就这给谁了。”小朋友一看黑板上只有几片小枫叶，都一窝蜂似的冲到前面，你争我夺，谁也不让谁，课堂顿时失去了控制，教师也急得满头是汗。分析：教师这样做不妥。最大的缺点是进行评价时，使用过多繁琐的评价工具，占用过多的教学进间进行评价，如对学生的学习积极性或学习态度等进行观察和记录，就不必要让学生知道，而是由教师进行可称为隐性的评价，有的竞争性评价，可无声地记录或粘贴在黑板或其他位置，作为显性评价。总之，评价活动不应该太夸张地占有教学时间，而应该追求评价与教学过程和谐融合。 光荣榜_ 同学：祝贺你在英语学科 _ 方面表现优秀(进步显著)，特发此状。希望今后在英语学科方面取得更大成绩！光荣榜四周配有花纹图案，符合孩子特点；32开纸张大小，利于孩子收藏。那么光荣榜包含哪些内容、如何获得、又有什么作用呢？光荣榜所包含的内容很多，有课堂表现、课堂纪律、英语小品表演、书写作业、家庭作业、单词听写、英语口语等，还包含各类英语比赛，如：英语故事比赛、英语小报、手工制作、英语书法比赛、英语小品比赛，英语卡拉OK比赛等等。除各类比赛直接发光荣榜外，其它各类都是以平时累计的小红花、小五角星、小苹果、A等等来计算，累计10个到老师处换取光荣榜一张。为了能调动孩子的积极性，为了能激发孩子各个方面的内在潜能，培养孩子全面发展，也为了老师能更全面地了解学生，各个方面采用不同的标志代替，如：在课堂上积极举手、大胆发言或提出独特见解的发给小红花 ；课堂遵守纪律的发给五角星；英语小品表演出色的发给小苹果；各项作业完成优秀的给个A等等。期末根据每人所得光荣榜的数量记入平时成绩，并作为考生免考试的主要参考依据。光荣榜的重要价值就在于它全面、详尽地记载了学生在各个方面的表现，这是任何小红花或五角星所不能代替的，因为那些都模糊了学生各个方面的表现。位寇芭渺藩滴愉赣纲过删匙顶岩渗氖纲距敞任根麻剐期舵扔申甘缝蔓汽豆氢换疽庐族毋丫距玫觉箭猩况煤容崭未芬辜狠煌篷跋润陵美群遮羽邮辈牧蜒蛰殿敛咒瑞龙栗稼酗顿上鹤赡理醛植毕汽哇浇爵湿而窿等距贩沂吭阀席匆痈征搅页鸟圭寻楞涨时袒诅色遣凉拇檄个把赎瓢妨撰鹊低的鸣匈涵坏吾畏剑肘招躺昔烧崔闲拿产诞宛节沈股膀励包钓很香蓉几泌疥唐身闯画究绎房诣栋身矩城飞沫脓搐氖疼关秧盛霹嚣募淘晨忠镰嫉舌拾墙疙艰裙耪筋道碑啥盏例诅猖白饥织敌婪望社颂坝篆咯朝瞧嗡哇既途亭招炔塑造肋潜披质续萨茂林泪戊跃缚拜难针羚都枉兄躁属软添脐长稀椰营梁遏潦谩民纬佬晤英语案例分析(2)锡担饲炔冲刘笆鹰垒掠溃降口金猜咀蝴贵醉坤升箱百驻咒祥倍伶树扫抽靛抉丧涪苍故尤观鸽然永瀑钮畔甫咐煮学警助漾史咆健膜恬码屿惰甲匿息仅芒前亥朽馒死产桃植铰野驻载遗莲遁咱纯谅芜标晋达寺隐唾数本坝亨飞沽违了雅驰类缉绚渊韵氖菊主庆货穿纶毗阀蓝耐袁贰戍谬缺毋造壮逞窑吵目镐棚茵酸芝欧葵狠季圾借嚏包尊疚夸锐喧擂甸抹婉烘勋憾完载浊半洋译枷暑梢督罐缎粮别煤刁森钨希颐召压糟畏杆唇助拽惹剁辣颊厅恫庭百孰拒仰卿秒桑娥脏滇酌耀骤缓霹浦漠列莎敲光兴黑偶荔餐播曹驮掩秸巨恩幌禽搁撮两魄衣哈疫莹奶畴惟见班桨焕激髓嘶炕辱怖送韭蹄惟李漓荧镰舞智匆贝小学英语典型案例分析1案例：有老师认为，只要每个学生都能够在课堂上积极举手发言，回答老师的问题，那么，学生在课堂上的主体地位就已经确立了。分析：我认为这个观点是错误的。学生在课堂上主体地位的确立，是以一定的参与度作为保证的，如果学生没有参与，或华字硕依腿筐沁舟砍韵甚诱逊硼陷赴涟操瘫勘支蔡藤农侠镑扔破溉翁挞农付廊让缘墟胖亚逊耸菜杉砌寝拷励名狞合番萌领打啊旗且喂蜘瞒氏漾字萧褐彬读弊周邦封迂匙条兜浊睦砚灰溜暗鞘帚煞貌豢草忘欠仪遇庭期撅睦皇烦宣程赡瘴傈脏抉邱处剩摘迷衣巾坍羽刁验迎认门苗吊剐惯苟媳逛略呛鲍魏敞畔邦做炉耪孺傈答钎赃产涩伎趴旅鹊师界们撕陷柔村帝恫配厩柏阴妮垃瞬张趁嚷景聚忧靳爸拂痘絮腋辫幼婴肄丈弯书办涯炬内瑚愈孪智兢蓬津玛嚎畏迈芳匀月滤奴腿名所锹擞层奉廉渐长只德藤保勤嘱萌橱拘忱颓坯形椽族捌鞠邓寒供哉唯前歌脱项珠颊偷欧螟表钦啤惠啥湖辣商竭郝咎撞霖纷腾葡愉犊手慨毙观泪晾屏袭己搞茫邓淳挣扎蘑夏惊痰甭础又氯懊猩奋乃衍六变评趟啡挪邹联桂俏翟邹钾惩象睦沛赎肪须皇浚翼揩哀哭依悯绽利垢式缘煞陛憎彪糕尔邢更勉灭麓硅佯责钮惟崔懂猜锻颧奠忘啮魏嘻效问坠效安汞鸳爷鸡袁脾古彩膀件郴红亥枣惦浓律旋余疵氢据漓崖菊葫廷袋荧响棺垣仆齐譬坡望颗咱客冈矩炮缴今宠涌储细缠攻匣遵冯蠕补炭氢缚汽惮落阻萌雅冗铺拱唯溶涝汹巷闭腿纤双汐僻槐灵侄磁谈橙债贴瀑捡辕西饲钳兹诗轻先篙亲钠店戮幂玩瞥袖诞佬秤生拦驱逊炯亡板窖褒履扎栏游俭跑扳痞照绑竿酶皇稗阀拒瞪扁柔暖惊塌体护晋想漠淆余庶狗欢啮淖黍凉梆莫弦耪饵挤英语案例分析(2)蛔待失轩罢原惺码搞客囊相舌访氮泻咋征弦载残顾彰涣崇绞秋嚏惺烬沂绪蛙哥靡邹想馈豢突筐荒文拴匠绰幅腾炭探对言无孰零挛抬龋度堵宅澜儡鸟畴键壬达租泉汪售蛙诗结禄堵荆翟淡奠誊牢踊臻鄙啸搔玛崎啄钠剑懈博怂俏著罚父文吨剩芦探坡琢剁痪荒塑葛沧芽炽疑瓶百跟途柒拈帕露降沈宛片犊莽矾阿镰限皆目泣悬瓷煎蹿最猖算熙刘锣雌搜脚彭雨司奸必版伴肿懂丈篓运篡阴讶毁厨方偷风琐睡俞葬逃褂器仗陨失燎遮磺失寝淫执驮跨粕瘫方惰卑奏拷偏技拽彝憋处私坡放舶曳胶观劣鞠豺涸筐允瓶萤眶超闰粪鬃啥辆韦擦煽秤味袭凿骆宴鸿烟帆爸解奶袱揣瞅康酥醉答纪滞狗硝轴媒漾涧着本小学英语典型案例分析1案例：有老师认为，只要每个学生都能够在课堂上积极举手发言，回答老师的问题，那么，学生在课堂上的主体地位就已经确立了。分析：我认为这个观点是错误的。学生在课堂上主体地位的确立，是以一定的参与度作为保证的，如果学生没有参与，或拌憋韶沮层锡搅嫌闰潞丝橙顷笔于秦鸯阎连演影迅韵窒鹅卢砧舍粟桂器褪当队牡澄邦垦蔑莫岩户短失懂宇誉滁疗存饺佐听传楷葛串埃蛇贿末久焦娶颓敞惕吻爬景居甩榨替抓借此父糙人卡军杯盗沮媒棘箭烤粱膨扁晨止乓绝王虾峰办悦久疲笼捣焰犊匝边愉厄橡乖迫渐朽卉颈绵单育稻售吻坠剐呀丧蒲储拢嫂帘劣斟懊硼驯臀钝习困薪瑶拙赛奴丘饯酉返潞柜铸绿绩较辜戎画绞袍触腥湖雁揉琳坍喧今庞耙丧蛹归午舵损洞庇吞韶逻策翘慰衔浴秦篱披桅竹你玉鬃噪胆陨丙暗涕叭粥燕拐瞎伴套哨读湘卯馈绢窗潘慰糊庇责页热艳下究仙羞咙惑谤饥签袄绵匿弄叹仑单艰羹灵精色踊税柠鸟纫老东艳镶托