巧用情感性英语作业批语.docx

巧用情感性英语作业批语 摘要：英语教学的成功与否不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪，态度、学习动力等。情感性英语作业批语不仅使学生清楚地了解自己作业的优缺点，更便于增进师生之间的情感交流，促进学生各方面的发展与进步，它不失为一种行之有效的评价方式。关键词：英语情感作业批语在教学环节中，布置作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段，批改作业则是教师在课后与学生进行交流的有效方式。其中，作业批语就是教师情感输出的载体，它不仅体现教师对学生学习成果的认可与否，更能体现教师对每个学生的关注与热情。批语内容所蕴含的情感意义，从某种角度来看，它具有鼓励性和亲和力，会直接影响学生的学习情绪，激发他们学习英语的信心和力量，促使学生养成良好的学习习惯，形成自觉运用英语知识的意识和能力。因此，我认为，好的作业批语应该具有一种积极的情感魅力。如何使作业批语具有情感魅力，我谈谈自己的一些体会。第一，教师要放低姿态，学会以宽容的心态去对待学生中职学生在遵守纪律和主动学习方面自觉性都很差，有些初中教师也认定他们是班级的“败类”、“累赘”，经常受到冷眼，心里有一种压抑感、挫折感，有厌学情绪，自信心不强。所以我们教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，不鄙视他们，不放弃他们，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害学生自尊心的语言。我们应主动关心他们的日常生活，用欣赏的眼光看待他们，使他们产生巨大的学习动力。eg.Iknowyoureabraveboy,dontbetoosad,Everythingwillbefine.Idliketohelpyou.Youmustbelieveinyourself!Confidenceinyourselfisthefirststepontheroadtosuccess.Agoodbeginningishalfdone.Failureisthemotherofsuccess.第二，教师要善于发现学生的“闪光点”，增强学生的自信心心理学认为，每个人都有被赏识的欲望，差生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。作为教师对学生要作具体分析，了解他们的个性发展特点，发现他们的特长、爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，让他们也品尝品尝成就感，增强他们的自信心。例如，有位学生，他的英语基础并不好，但朗读水平很不错，我表扬他eg.Yoursoundisverygood,WhenyoureadtheEnglisharticle,yousoundslikeahost.DopaymoreattentiontoreadingEnglisheveryday.鼓励他多读英文。对书写好的一位同学，我写上eg.Imsorryyouvemadesomanymistakes,butyourhandwritingisverygood.Ithinkyoucandobetterifyouworkalittleharder!Butyouvedonebetterthanbefore.大大地增强了他学英语的信心。通过赏识、鼓励，一旦潜在的积极向上的心理动机被激发出来，他们具有的潜能如火山喷发一样，会淋漓尽致地发挥出来。第三，纵向分层批语，横向注重突出个性，因人而异课堂教学是面向群体，作业批语是面对个体，富有层次性、指导性和针对性，是贯彻因材施教原则，进行个别教育，转变学困生的一条重要渠道。教师可以在批语中对不同学生进行不同的指导，提出不同的要求，这种效果在课堂教学中是无法取得的。纵向分层分类批语：1.对于基础差的学生，批语要多鼓励。eg.Althoughyoumakelotsofmistakes,Iloveyourhandwriting.Nexttimeyoucandoitbetter,Ibelieveinyou.基于他们识读英语水平较低，有时只需用“good!”、“wonderful”或“excellent”等简单的褒义词赞扬即可。2.对于优秀的学生，他们常常有骄傲自满的情绪，批语要有肯定，有表扬，有提醒，更要有激励，提出更高要求。eg.Youvewalkedfarinstudyandyoucanwalkfurther!Workharder,youllbeatopstudent.Youvedonewell!Youdonthaveanymistakesbutdontbetooproud.3.针对中等生的批语应慎重，对他们要多督促。批语中要多一点严厉和鞭策，用略为夸张的感叹句进行肯定和赞扬并顺带提出希望。eg.Youdbetterbemorecareful，paymoreattentiontoyourspelling!Workharderandyoullmakemuchprogress!Ifyoudontworkhard,youllfallbehindothers.Doyouhopeso?Ifnot,whatshouldyoudo?Ihopetoseeyoumakeprogress.“Welldone!Butwouldyoupleaseimproveyourhandwriting?”这些感叹句和祈使句简单明了，有针对性，且能打动学生的心，使学生能一眼看出自己的错误及产生错误的原因，对教师的意见欣然接受，从而改正自己的错误。横向注重突出个性差异，尤其后进生差异性较大，他们对知识的认知能力、接受能力及学习的内在潜力都存在很大的差异，写作业批语时应有所侧重，针对不同学生从作业中反映出来的不同学习状态，给予不同的批语，进行有效的积极的鼓励评价。eg.“Theexercisesarenottoodifficult,thereasonisyoudidntlistencarefullyinclass.”“Imsogladtoseeyourworkhasimproved!Buttrytorememberthewordsandphrasescarefully!Youwillcatchupwithotherssoon!”第四，批语要有一定的梯度，并保持一定的连续性学生需要受到不断的鼓励，以展开奋飞的翅膀，增加前进的动力。教师要关注学生的进步，注重每一次批语的反馈，及时给予鼓励。批语要有一定的梯度，并保持一定的连续性，不断提出改进与提高的目标。让学生觉得教师一直在关注他、呵护他，能从批语中感受到教师真诚而独特的爱，从而产生一种情感动力，促使成绩不断进步。教师对学生的作业要注意连续观察，有点进步就要及时给予肯定。eg.“Good!Thereareonlyafewmistakesthistime!butyoudomorecarefully.”“Youhavefewermistakesinyourhomeworknow!Trytospellthewordscorrectly！”“Imsogladyoudoyourhomeworkbyyourself!Tryagain,Imsureyoulldobetternexttime！”总之，我们要正确面对中职生的学习现状，理解他们的怠惰慵懒，在他们的灵魂深处倾注满腔的热情，巧妙应用情感性作业批语，与之架起一座心灵的桥梁，充分激发他们积极学习的潜能，我坚信中职英语的教学一定会有灿烂的明天！Reference1英语作业批语之我见。2英语周报，山西师范大学主办。 -全文完-