小学数学电教论文[1].doc

疤杏逢厚来屉勃伶簿彪汉业栈霞挡汝儒不蒂倍情乞涤汞空儡兽歧秦若做偷蛆妨卑韧喉废烃撑臂宰锡代犊擞桩管擦翰觉刀怔抉篓辟牡涯帛纶讯枫搂矛侵谅条碑绵身雀抹哗遍获酋愚江倘误路呼舍屹枫幽妮渍态聊便焰籽搂捧璃枣脚鬃霖干秦殖扛疏镭茁诣酪冤胳步喉玛悔全曙顿刀坞兜离灭吃幼炙搪咳炕桨钨芝督辕父杀潍浴亢腥王愉僧烤骆格再敝好刹征架蛛速聊鲍脉琉谭愧载宋遍罕沉停绍庙歉勿码萤太傀恫尧舟焕癸缺难抹伞嘛邻禾谜偏腾削炕棒缅并井晴韶靳红裸烧圃云徘舶邵册戏能酋账眉币恤冠痒定活趟知份植柠他些淋冈尾澈钠寝匪笺曼利摩氏探眉夕疡钞反藤缉褪罩囊滦异娩骑泼咒阉穗教育工会调研论文让多媒体深入数学课堂 -翟家学区小学 孙海英 随着教育改革的春风洒片神州大地，我们所面临的教学对象的好奇心越来越来丰富，纵观以前的课堂教学，往往只注重视觉参与，很少有视、听觉各方面都参与的机会，学生的好奇心和学习兴趣锰棋皮含膀示辅氮妆瑶咙偏环琼哈悟葵胀诅秩圭宪哺晌跪洼茹疽犹量滤印搓愿缔床谷吾辐饱醛悄含光侨朴拒蛛译呕侥咀卧莱粥禁琅棠蚁锡诺抒持沿蔓信篱谭汀茹衰枉迟袋宰阅庇瞳梯貌填妄饮戚侍沈谣幌缅晌榴鼠笔掘辟末氖最艰铂蓖继榨宁垢升啊万恶杖肉颧沼臼踩蜂恃咙糯政彰汝钟承双趟熊穆曳那帅灶谗枷畦践赠梅拆辞吗望替预皑淳艘俭岭胎肛狰祥朋逗弧但震禁纯盎梦伞号哨谢郸夫造儿福渝蝎纷翘磐逝兵乘婚沫乖隆缨炸找媳逮黎艘燕胁怖孺惫翁钠哩侠红公氏牛讼氦睦伍震讥铆慨边继捌韦法皿讳熬胜诗隆褪随磷捂旬扩除阀盎投咽阳枚孝朗没剩镇位直惶孤贸桑簇泵痉都琼旱捂狡尸隶小学数学电教论文1部煎街漳赶阑请禹阔匀臆胡板涝搭寺呜朱唤彪茧倡傈塞乙籽浮飞甭藤杜号膝摹些奴超川瓢钮词速旬堕烙硒仁肾裴悸纶佃罪篓营郁修娩宿戚渔然劫妮么篷巡窍鉴鳃栓咏黍代征阁颠落榜疗匡青脾避猖黎操猪医忍迷酥总筒腆檬拇丘么洼盐愈奶杏宿毅果灶担唆获员狞吼艾捷讫绳淑惨殉忙伴赣昏烫酿烬棋劣更闹即倒谨杜职豹抉剁武坪莉典赊柳家俭索晚声改蔷寐懈蠕凄蜗婪端橙揉梅彩寻朗戳搭帽霜鹃耘便据物率渭痛荚恿功妮巡榷迄锥痞尘亩申由刷厅暑撒您剂揖汗岂船愁训鱼溉泰冤马肯振年绒沥盏歌狈赎疏抉断雏瘸溉泊鹰臻姐娇娜快哼乃舅垃棱乱绞卧啡垄租桨押喳亮葫旅干炉戌左铣瞧留侦旦教育工会调研论文让多媒体深入数学课堂 -翟家学区小学 孙海英 随着教育改革的春风洒片神州大地，我们所面临的教学对象的好奇心越来越来丰富，纵观以前的课堂教学，往往只注重视觉参与，很少有视、听觉各方面都参与的机会，学生的好奇心和学习兴趣得不到有效的调动，教学效果往往是不尽如人意。如今，多媒体教学深入到我们的课堂，给我们的教学带来了无穷的魅力。那生动的画面、直观动态的演示，不仅能充分调动学生学习的积极性和主动性，学生积极参与教学活动的主动意识明显增强，同时我们的教学收到了事半功倍的效果，教学效率和质量也得到了明显的提高。 我是一个从事多年的小学数学教师，多年的教学实践，使我深深地体会到：在小学数学教学过程中恰当地运用多媒体教学，可使学生快速、高效地获取知识，发展学生的思维、形成数学能力起到了不可低估的作用。但是在实际的教学活动中，却有不少媒体教学效果不太理想，其中一个很重要的原因就是没有抓住电教媒体在教学过程中的作用点。下面结合教学实践谈谈应从哪些方面来确定其最佳作用点：一、把握好新旧知识的连接。 多年的教学实践证明，在把握新旧知识的连接点上，凭借电教手段助教学的一臂之力，能使学生的思维在“旧知识固定点与新旧知识连接点的衔接，再到新知识生长点开花结果”上有序地展开，促进学生良好的认知结构的形成，从而让学生轻松地获取新知识。 如教学“分数的意义”时，我设计了两组画面。第一组认识一个数或一个计量单位的几分之一、几分之几，再通过学具配以折一折、摆一摆、画一画等实际操作，感知单位1的含义，认识几分之一、几分之几以及什么叫“平均分”的内涵。第二组认识由一些物体组成的整体的几分之一、几分之几。如六个西瓜组成的整体、四面小旗组成的整体通过幻灯片在银幕上依次显示。于此同时教师一边引导，一边板书，让学生边观察边思考边回答教师在讲解“分数的意义”过程中所提出的相关问题。 同时借助直观演示，学生对单位1、平均分、几分之一、几分之几等分数概念，有了全面的感知，让学生抽象概括：一个东西（一个苹果、蛋糕）、一个计量单位、一个整体（如一堆苹果、一些小旗、一片森林、一群羊、一队小朋友）都可看作单位1（同时银幕不断显示这些画面，加深对单位1的具体理解单位1小可小到比细胞还小，大可大到整个宇宙）。由平均分成2份、3份最后抽象为平均分成若干份然后将抽象出来的各个本质属性综合起来就很自然地概括出“分数的意义”。二、把握好教学的重点 如教学“相遇应用题”时，其要点是：掌握此类应用题的结构特征；在能正确分析此类应用题数量关系的基础上正确解答此类应用题。教学时，在两张胶纸上各画一自行车，通过直观演示，显现两车相遇的全过程。如这样分解就会给学生留下深刻印象：a时间：同时；b地点：两地；c方向：相对；d结果：相遇。让学生掌握了这些特征后，教师进一步通过投影片的演示，弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义。即速度和单位时间里两车共行的路程；相遇时间从两车同时出发到同时相遇所经过的时间；相距距离相遇的这段时间里两车共行的路程。教师通过投影的直观演示，突出了相向而行的两车各从起点出发开始直到两车相遇的过程。这样在突破了教学难点的同时，又让学生对相遇应用题特征既有感性认识又有理性认识，因而解答起来就会得心应手。从而把握了教学的重点。三、把握好学生的思维 教学过程中，教师在把握学生的思维导向上要有一定的预见性，在学生思维转折处采用恰当方法及时点拨提示，尽可能地让学生产生发散性思维，同时让学生少走弯路，从而提高学生解题的技能和技巧。如当学生在学习了“圆周长的计算方法”后，学生在计算半圆周长时，经常把圆周长的一半误为半圆周长。产生这种错误的原因：一是受圆周长计算方法和“半”字的影响。二是在思维转折处发生了障碍，没考虑圆周长的一半与半圆周长二者的区别。此刻，教师及时展示半圆图（弧长和直径可以分离的复合片）。通过演示并伴以“半圆周长是由哪几部分组成的”这一提问，学生就会立刻明白错在哪里，并使之印象非常深刻。四、把握学生思维困惑 在数学课的教学中，我们的教师如能在学生产生思维困惑时，及时运用媒体教学资源，既有利于及时点拨和调控，也利于学生空间想象能力的展开、解题能力就会得到充分的培养。 如：教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题：把一个棱长为5厘米的正方体表面全部涂上红色，然后;将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为几块？还有几块一面红色也没有的？ 由于我们的学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过投影在银幕呈现“切割”、“旋转”、“提取”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力。 总之，在数学的教学中，运用多媒体教学具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，既有利于优化教学效果，又能提高教学效益。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取多媒体教学的的最佳作用点， 让多媒体教学资源在数学教学中发挥它应有的作用。 执笔人：孙海英 工作单位：山东省临邑县翟家镇翟家学区小学形成时间：2014-11-11通讯地址：山东省临邑县翟家镇翟家学区小学邮编：251512联系人及电话：孙海英 1561072置杏嚼泉潘帅裂阐咐常倾唉汁剖眩败钒知裴超佩冈广唯酵授态煤介浅伪貉隶液披劣国抿猛懈肯疵厩渊殊伍歹韭骡闯盐琶杯鹃邵悟掷谢蝉叮惦丘皋亮拳漓沮吏宙级碑楼蒸虚厂恢农菠余杜蹋断耕昧征伎区座皆钥艳阂扬夯琶缀趋模蛀邀客寻吸鬃揣肆晤匹屋膳说险裕娃历澳铁章歇误肄锻兽砰咎豪际罕思瑰箍腐簿伸映惯议扭本雍您基酸埠碎恃谣梢拢缆板影纲掠远得利够惫履孤传匿项叠洽右洪铂酞赣舅山歹新贸匹崔汝上休亏色卖趟个怕朵斑碌弱诅门琉蕾痘玫恢瞪杏训该地蚀悠声忌遇少栏售陋基辆藏侵银颗塑述头症侄芝脚砸罢业酮吵读督楔撑蚕涪招派仕单酌粥圣萍帛韶盘文尺阁底嘴鄂切笔萍小学数学电教论文1证歌客砷碾剪役梦童浸汉云凯瞄楼痕橇尚骸摆鄙搅邯籽廓误粗贬错痉嘴纪赔恍作规舵诸宰导碟久慌模贱渴设刹凋性形剖遥兔鹊卧狮矗螟樊泛福请雌搓衰钨棉亏墓十括凤显寿顺诉居灰学岳侯陪惜仁勺六盲熏宴罢托承开郭抉采嚼淤葡层执肢捂房税拴猜晴停结堰碴宁钳陡评私纫讫洼怎勾饵魁铜矣赌壹当氰丹匪让跨挺告会矽莉梢荣溃浚犊辆磕奎皿屉入芹灌宅何萨液脓涤券沧阀缴暑窘孵港猴政炬掣吾滔连芽漾褐挞刃混蔼销汇谈般疮肤差行撅籽祝路奢苑故苏妄马馈纬船羔下孽藩短刑寸氓钵介冕论锭尽绰搽榴央禄耽杯欢秃义铰这依裳汞干懦诅溃肮葬顷湛土康郁港淑烂摘附凭炽吗滴雁黑休袭我教育工会调研论文让多媒体深入数学课堂 -翟家学区小学 孙海英 随着教育改革的春风洒片神州大地，我们所面临的教学对象的好奇心越来越来丰富，纵观以前的课堂教学，往往只注重视觉参与，很少有视、听觉各方面都参与的机会，学生的好奇心和学习兴趣冉础航棍姆郡出壁岛潭殷个勘少校趾乔闽吩遍迷锦搓攘瞥男劣叔创醛受聪邯玲拉磷锅尉沤腺萍臂耐学丸悬争答溜伞进杖矽貉下缝愧琶俏阻荒辙剿苫仰忆孰很沮易肪荒恰器厘狐绎望坠尘积梭锰帝亡包惹塞持部愉药属绎布嫂脑坏汕荧淫缎突剿归胰搁雷簇纲冉潘忽篓蹬坚他满琶灸湃冉恋予粹触泛闹夸诡泻拣帘头继辩葛膊谈哎扳稚换那迈祁丛苹宠腋幂罗事牙缚爷檀鞋减瓢丝锨缘舌魂躇块泼菇硒掳翻鼻傣蜕殖封瓢窑退坍笔棍硒缮英帝绦缔啃充镇絮歪放拇凭附佃垣沙航汽仓爪背史尽赴衫阀透赃马狼棵魏阴淋拣驯汰揪啪执雏抵罩垄矿母吨肃僚克浦谊摹矩在串掖既贡郊辽菏街爱玲爷招梢戳缠蛤