课题氧气说课稿省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

第二单元 我们周围空气课题课题2 2 氧气（第氧气（第1 1课时）课时）第1页（一）教材地位和作用（一）教材地位和作用从本单元来说本节课是对上节空气知识细致和深从本单元来说本节课是对上节空气知识细致和深化，也为下节制取氧气从知识和方法上做了对应准备，化，也为下节制取氧气从知识和方法上做了对应准备，形成了本节课承上启下教材特点。本教材先介绍氧气形成了本节课承上启下教材特点。本教材先介绍氧气物理性质，然后经过试验探究氧气化学性质，最终总物理性质，然后经过试验探究氧气化学性质，最终总结出化合反应和氧化反应概念，层层深入，符合中学结出化合反应和氧化反应概念，层层深入，符合中学生从感性认识上升到理性认识认知规律。也为后面学生从感性认识上升到理性认识认知规律。也为后面学习其它物质提供了一个合理思维模式习其它物质提供了一个合理思维模式一、教材分析一、教材分析第2页（二二）学情分析）学情分析从知识方面来说，学生已经知道氧气存在从知识方面来说，学生已经知道氧气存在和用途，但对氧气物理性质和化学性质以及在和用途，但对氧气物理性质和化学性质以及在生产生活中应用缺乏比较系统了解。从技能上生产生活中应用缺乏比较系统了解。从技能上来说，在第一单元，学生已经学习了一些基本来说，在第一单元，学生已经学习了一些基本试验操作，但操作不够规范。从潜在状态来说，试验操作，但操作不够规范。从潜在状态来说，学生学习兴趣浓厚，思维相对活跃，都好学好学生学习兴趣浓厚，思维相对活跃，都好学好问好动手。问好动手。第3页（三）三维目标三）三维目标（1 1）认识氧气物理性质和氧气能与许多物质）认识氧气物理性质和氧气能与许多物质发生反应，化学性质比较活泼发生反应，化学性质比较活泼（2 2）认识化合反应、氧化反应）认识化合反应、氧化反应（3 3）学会描述化学反应中一些反应现象）学会描述化学反应中一些反应现象（4 4）学会从详细到抽象，从个别到普通归纳）学会从详细到抽象，从个别到普通归纳方法方法（5 5）经过认识不一样物质在氧气中燃烧现象，）经过认识不一样物质在氧气中燃烧现象，感受感受“化学美化学美”第4页1 1、教学重点、教学重点 氧气化学性质以及化合反应概念氧气化学性质以及化合反应概念2 2、教学难点、教学难点经过试验来探究氧气化学性质以及对试验现经过试验来探究氧气化学性质以及对试验现象准确描述象准确描述（四）、教学重难点（四）、教学重难点第5页三、教法学法三、教法学法1.1.探究式试验探究式试验法法2.2.互动式教学法互动式教学法3.3.多媒体教学法多媒体教学法 教教 法法 培培养养了了学学生生探探索索精神和实践能力精神和实践能力第6页1.1.自主学习自主学习法法2.2.试验探究试验探究法法3.3.合作学习法合作学习法学学 法法氧氧气气是是系系统统地地认认识识详详细细物物质质及及其其改改变变规规律律开开始始，形形成成一一个个良良好好思思维维习习惯惯是是本本节节课课学学法法指指导关键导关键第7页五、说教学程序五、说教学程序导入新课导入新课，激发兴趣，激发兴趣自主学习物理性质自主学习物理性质试验探究化学性质试验探究化学性质归纳小结，知识升华归纳小结，知识升华布置作业，连续学习布置作业，连续学习第8页说教学程序 看不见摸不着，不香不臭无看不见摸不着，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开味道，动物植物都需要，离开它就活不了它就活不了打一物质（氧打一物质（氧气）气）这么谜语游戏这么谜语游戏能够激发学生能够激发学生学习兴趣，明学习兴趣，明确本节学习目确本节学习目标。标。设计意图氧气在我们生产、生活中起什么作用？氧气在我们生产、生活中起什么作用？（一）创设情境，导入新课（一）创设情境，导入新课第9页说教学程序（二）、自主学习氧气物理性质（二）、自主学习氧气物理性质（1）请学生自主阅读书本）请学生自主阅读书本33页氧气物理性质页氧气物理性质（2）出示一瓶新搜集到氧气，让学生观察）出示一瓶新搜集到氧气，让学生观察（3）指导学生按色、味、态、密度、溶解性以）指导学生按色、味、态、密度、溶解性以及熔点、沸点次序去认识氧气及熔点、沸点次序去认识氧气意图：既对学生科学学习方法进行指导，又加深记忆意图：既对学生科学学习方法进行指导，又加深记忆第10页说教学程序物理性质物理性质1、常情况下，氧气是无色、无味气体常情况下，氧气是无色、无味气体2、密度比空气略大、密度比空气略大3、不易溶解于水、不易溶解于水4、氧气、氧气183c液态氧液态氧-218c固态氧固态氧（无色）（无色）（淡蓝色）（淡蓝色）（淡蓝色雪花状）（淡蓝色雪花状）第11页说教学程序 （三）试验探究氧气化学性质（三）试验探究氧气化学性质提出问题：氧气是无色、无味，那么无色、提出问题：氧气是无色、无味，那么无色、无味气体都是氧气吗？怎样才能检验？无味气体都是氧气吗？怎样才能检验？第12页说教学程序1、活动探究一，引导学生做带火星木条在氧气中复燃试、活动探究一，引导学生做带火星木条在氧气中复燃试验，总结氧气检验方法和验满方法，并引出氧气化学性验，总结氧气检验方法和验满方法，并引出氧气化学性质质支持燃烧支持燃烧意图：为学生提供展示意图：为学生提供展示个性机会，增强学习兴个性机会，增强学习兴趣。趣。第13页说教学程序意图：经过这些问题，深入引出氧气化学性质意图：经过这些问题，深入引出氧气化学性质提出问题，让学生讨论提出问题，让学生讨论带火星木条在氧气中能复燃，说明带火星木条在氧气中能复燃，说明氧气能支持燃烧，还有哪些物质在氧气氧气能支持燃烧，还有哪些物质在氧气中燃烧呢？我们能够怎样进行这些试验中燃烧呢？我们能够怎样进行这些试验？试验过程中我们应注意观察什么？试验过程中我们应注意观察什么？第14页说教学程序3.3.活动探究二，木炭在氧气中燃烧（分组活动探究二，木炭在氧气中燃烧（分组试验）试验）意图：激发学生兴趣，发挥学生主体作用意图：激发学生兴趣，发挥学生主体作用第15页说教学程序（1）木炭在氧气里燃烧有什么现象？和在空气里燃）木炭在氧气里燃烧有什么现象？和在空气里燃烧有什么不一样？烧有什么不一样？（2）木炭在氧气里燃烧有什么物质产生？用什么试）木炭在氧气里燃烧有什么物质产生？用什么试验验证？验验证？教师提醒操作关键点：用坩埚钳夹持木炭，在教师提醒操作关键点：用坩埚钳夹持木炭，在酒精灯上灼烧至红热，由上而下迟缓伸入盛满氧气集酒精灯上灼烧至红热，由上而下迟缓伸入盛满氧气集气瓶。气瓶。对燃烧现象能够从以下四个方面加以观察和归纳：对燃烧现象能够从以下四个方面加以观察和归纳：与空气中燃烧比较与空气中燃烧比较发光、产生火焰或者冒烟等情况发光、产生火焰或者冒烟等情况放热情况放热情况生产物颜色、状态或主要特征。生产物颜色、状态或主要特征。第16页说教学程序教师要引导学生观察木炭在空气中常教师要引导学生观察木炭在空气中常温下有没有改变，点燃后再观察在空气中温下有没有改变，点燃后再观察在空气中能否连续燃烧，以及燃烧时现象，继而观能否连续燃烧，以及燃烧时现象，继而观察它在纯氧气中燃烧现象，还要观察生成察它在纯氧气中燃烧现象，还要观察生成物色、态、味、从反应物、生产物及反应物色、态、味、从反应物、生产物及反应条件三方面，介绍文字表示式书写。条件三方面，介绍文字表示式书写。第17页说教学程序归纳总结出，木炭在氧气中燃烧现象归纳总结出，木炭在氧气中燃烧现象碳在氧气中燃碳在氧气中燃烧现烧现象：象：发发白光白光 放出放出热热量量生成了能使澄清石灰水生成了能使澄清石灰水变浑浊变浑浊气体气体 点燃点燃碳碳 +氧气氧气 二氧化碳二氧化碳第18页说教学程序3、探究活动三、教师演示硫在空气中和氧气中、探究活动三、教师演示硫在空气中和氧气中燃烧试验燃烧试验第19页说教学程序学生经过试验，得出试验现象和结论学生经过试验，得出试验现象和结论硫在氧气中燃烧现象：硫在氧气中燃烧现象：发出蓝紫色火焰发出蓝紫色火焰放出热量放出热量有刺激性气味气体生成。有刺激性气味气体生成。点燃点燃结论：结论：硫硫+氧气氧气二氧化硫二氧化硫第20页说教学程序（1）硫在空气中和在氧气中燃烧现象有什）硫在空气中和在氧气中燃烧现象有什么不一样？么不一样？（2）木炭和硫分别在空气中和氧气中燃烧）木炭和硫分别在空气中和氧气中燃烧现象不一样，这说明了什么？现象不一样，这说明了什么？（3）硫燃烧产生有害气体，为了降低污染，）硫燃烧产生有害气体，为了降低污染，应怎样改进试验？（溶解和反应）应怎样改进试验？（溶解和反应）意图：引导学生分析物质在空气中和氧气中燃意图：引导学生分析物质在空气中和氧气中燃烧现象不一样是因为氧气浓度不一样，从而得烧现象不一样是因为氧气浓度不一样，从而得出结论：氧气浓度越高燃烧越猛烈。出结论：氧气浓度越高燃烧越猛烈。第21页说教学程序4、活动探究四，指导学生分组进行铁丝、活动探究四，指导学生分组进行铁丝燃烧试验燃烧试验第22页说教学程序提出问题，学生讨论分析原因提出问题，学生讨论分析原因铁丝下绑一根火柴（火柴作用？）铁丝下绑一根火柴（火柴作用？）将铁丝绕成螺旋状（为何？）将铁丝绕成螺旋状（为何？）预先在集气瓶中装入少许水或铺一层细沙预先在集气瓶中装入少许水或铺一层细沙（为何？（为何？）此试验对刚接触试验初中学生来说，有一定难度，此试验对刚接触试验初中学生来说，有一定难度，教师先指出操作注意事项，让学生边做试验边分析原教师先指出操作注意事项，让学生边做试验边分析原因，对于试验未成功小组，教师要加以勉励，从各个因，对于试验未成功小组，教师要加以勉励，从各个步骤帮助学生分析失败原因。步骤帮助学生分析失败原因。第23页说教学程序经过试验，学生得出试验现象经过试验，学生得出试验现象铁丝在氧气中燃烧现象：铁丝在氧气中燃烧现象：火星四射火星四射放出热量放出热量有黑色固体生成有黑色固体生成点燃点燃结论：铁结论：铁+氧气氧气四氧化三铁四氧化三铁第24页说教学程序5、比较物质在空气、氧气中燃烧现象、比较物质在空气、氧气中燃烧现象 让学生分组讨论比较物质在空气、氧气中让学生分组讨论比较物质在空气、氧气中燃烧现象，经过各组重复讨论，学生们得出燃烧现象，经过各组重复讨论，学生们得出这么结论：这么结论：氧气是一个化学性质比较活泼气体，氧气是一个化学性质比较活泼气体，在点燃或加热条件下能与许多物质发生在点燃或加热条件下能与许多物质发生反应，同时放出大量热。反应，同时放出大量热。第25页说教学程序点燃点燃碳碳+氧气氧气二氧化碳二氧化碳点燃点燃硫硫+氧气氧气二氧化硫二氧化硫点燃点燃铁铁+氧气氧气四氧化三铁四氧化三铁（四）、归纳小结（四）、归纳小结知识升华知识升华总结归纳出氧气与碳、硫、铁反应共同总结归纳出氧气与碳、硫、铁反应共同特征。设计问题让学生抢答特征。设计问题让学生抢答第26页说教学程序引导学生从反应物和生成物种类引导学生从反应物和生成物种类来分析化合反应（多变一），从反应来分析化合反应（多变一），从反应物中是否有氧气来分析氧化反应。物中是否有氧气来分析氧化反应。为为了加深对化合反应和氧化反应认识，了加深对化合反应和氧化反应认识，用多媒体设计成答题小游戏，在游戏用多媒体设计成答题小游戏，在游戏中加强认识。中加强认识。第27页说教学程序（五）、布置作业（五）、布置作业 连续学习连续学习（1 1）必做题：课后练习）必做题：课后练习4 4、5 5：（：（1 1）、（）、（3 3）题。）题。（2 2）选做题：今天我们研究了相关氧气知识，）选做题：今天我们研究了相关氧气知识，还有很多方面没有包括到，请大家经过各种路径，还有很多方面没有包括到，请大家经过各种路径，观察身边现象，以观察身边现象，以“氧气和我们生活氧气和我们生活”为主题准为主题准备一份讲话稿。备一份讲话稿。第28页五、说板书设计五、说板书设计 除了用多媒体逐条展示以外，再在黑板上列出重点除了用多媒体逐条展示以外，再在黑板上列出重点知识，以利于学生明确本课学习内容，加深记忆。知识，以利于学生明确本课学习内容，加深记忆。板书设计我采取是提要式板书，概括本节课主要内容，板书设计我采取是提要式板书，概括本节课主要内容，表达教学重点和难点，一目了然，条理清楚，也便于统计表达教学重点和难点，一目了然，条理清楚，也便于统计和复习。和复习。课题课题2 2 氧气氧气一、氧气物理性质：一、氧气物理性质：二、氧气化学性质：二、氧气化学性质：三、化合反应三、化合反应第29页课题课题2氧气氧气一、氧气物理性质：一、氧气物理性质：在标准情况下是无色、无味气体，密度大于空气，不易溶于在标准情况下是无色、无味气体，密度大于空气，不易溶于水。水。二、氧气化学性质二、氧气化学性质（1）助燃性）助燃性（2）氧化性）氧化性点燃点燃碳碳+氧气氧气二氧化碳二氧化碳点燃点燃硫硫+氧气氧气二氧化硫二氧化硫点燃点燃铁铁+氧气氧气四氧化三铁四氧化三铁三、化合反应三、化合反应四、氧化反应四、氧化反应第30页第31页