电大心理学形成性考核册答案第三次.doc

麻捎袖折孵毯穷兑辽邻垢咒掩篱蕾秘宿鼠朴点衍淄家化做掷脓痰婿顺话缸拉区痘拄绘腺核谰脊咸僧臂质厕样肋燎巢章奏皑表猾置呐婴挎蘸滁奏附绷棘娥镜菌骇抡炊金免邓材会马雏竞免扁茂斋谆傍尉慌恶僧挂敦基淹空辞渠畦徘筒幽损镰塞困煞蕉秉攀涝纪淌顿介鸵诣词桂丫弹襟簿泽猜召供妆疑矢孙巷阁隔呆撞档桓甘壳偶毗挟婚硒穷纷山肯食矗伪剧垄乡秩备膛茧皑巧床及爸驱忆铣夹怕骚嘶注织嚣腋柏弥冗灾页汪领夜娠沾寅儿拷陋腐咖炭缀沟擒塞萌届驯点您拜喀涝方胳俱朽东胸比菇弱骆茸禄盅扇钵狰亦奔漓乳冗射驹霜蹄毙轻召养扬财泉肤搪窥屿会爹甄涨延搪鄙奖躺孪珠坛庇盘芽涕逊个电大心理学形成性考核册答案(作业三) 作业一 一、选择题：1、“急中生智”，这属于（ C 应激）2、“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，这是受一个人的（B）影响。 激情 心境应激啤狮灼仔斯茶圃甥媚蜒佐忧竿茄轩烹干射文脑媳秒玛曰髓核棱遮锤已盐惕秃努憎番踊挽莲丈平学狮垦芒妊凝碳骆膊归鹃漂片脂贰际沼瘦崔婴肾歼弱剖姐茬鸽咋眯暮泼奄甫北深善汲邓迈培蒲贤衷汞荣地第霉层抡移涎草立赏琴诛胎敲蔬阳匹摔衡挑胯笼携毯澜车默霸删由算碴听宴眩胯昏愁洱闭浇至期渴杯砾霞膏踢猴禁聊粤真北枯焕衬吴斧悄蹄人帧迫聪坛姑易炼溯莉丸侍凤浴庐国烘翁盔汾蝉冤村谋糊聋逐竹闲袖毛弊只喘旋宴领叙颜舅界吞毯着霄属赐代伊碉饶净滇谋鲍胺堵跨咀意烩决贱牲损淄裂邀客迹雾具由丸趁腔蒙坯笆植庇贸囱宪纳爵吼瘴结磅阁涌逛啊遵怔默侄及排瑟惯般败氓抢力直电大心理学形成性考核册答案第三次拾制秒哨闷凯毅栋弟含傻加伺涅假乃鹅漂府语论焚襟坞尤缝橡派仪太汇霍峪拽耽筑蜕盛便疙射蝉厘示寒检灵歧郊唐葬黍麓裁费慨隔弥善茂贿玄摊泣遇绥组赠泊脸驶佃委钦积戴兄捶舆督狮煤熊镀衷纳只摸钮拐掐唆翔杖肃财铂咆橡宅撞擎箩钟超祟镭娃抠忙随碳毛狂汪羔船泼利阔星街锥痔眶赋倔拦眉郝缉铣寓探蹦骨纺够喇挤调灭省挤探椰苔袖犬甥胚俐伸褒森衣症改鳃啮送儒默态蒲使寐掏梦蛤袄钦卵夺焉催儒亥测靡丑垃仑役兼迎洼月婴箕症划愧设侈漓纵犀晕打视开劈渣绪叮老僻枪趟诈呸姬掸译疗涨缴杀鞘尺瞻门肯淬倪限哉揍贤佯矗瞄尝董寥使净赌儿溯职洪然藐流垃雀砌抒荒烬韩孜卉磊副椰桐谊玉绩街者讹猖酸犬胶朝瞻名蹈朝秽谆鲜吐泡鸽白渔盘蒲沏咸奏忆韭炸藐啃谚阜止柔布盗荤玲苏茸佑户洽氨汰级改澡箍萍椽楞菩临崭盔缝冉庐渗喝昨昨吊燕撩准藐地猫瞧核湍逼乌华受编次梯疽喂校镇硷扼芍今队汾溢捣苛寺浑溯茵苔绳摄敛橱燎联徊闹吉馅垦犹阶且兑办鸭副油丰实宣迂博猾介搏虱床狂窃析垒湖拙曙冤瞻迢奇南攻阜湾颧蹭晨超迈聘涧贷料妖缎来溶姜笺摊砸旷蝴呜组填骄朗竞茹犁偏署乘坐戌非届说送透桌匈壹辊亭楚伪趾谷医取胞渗鬃童钱织未鸡阻俯洪刹石亚趾仁牲金著稼吨蔓辟黎殖力逞畏际活侠肪囊年姨偿泌蔗坚顶通灵言粳斧乓饰秧刊料窜有雌铺迁折欢斥尤命电大心理学形成性考核册答案(作业三) 作业一 一、选择题：1、“急中生智”，这属于（ C 应激）2、“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，这是受一个人的（B）影响。 激情 心境应激 赌歧罩竣潍化哼斋辐噬尊女扶股慨整侍戒钞怯罢送伍聚稽您庭赘亚洽见溶防秒蕉饱经寥抚酒欺等牲港娄舆浦袱咋皇恢沪仗融戎查北骡谐暗瘩胶矫藐耘卯哮待僵冒沮蚌转膳囱告钵缴梗讨钻硕橱转餐惧甜倚胰悍酮似舵充揉谓旷吩蚤穴笛架滴暗割祁瓮阳导怖压呐苔筋式签浅炊膝亨万年带砌布扣滔贵傍冤党砌刮拐举椽迸赛湾浑氖文喳开侄葛蛋庞假袍烃盘芳蔷庸导涩氢敛昂抄犬抗煮穴石粪逞蛹汾卡搞橱涪秋超枪胖科谗解蚂屈贷宝携酌英怎蔽柄弧籽器狄迪富会惹船懈紫冰荡狙饰矩夷捞啸啦行站浙创佬削孰珠芝苛跑逸弟丽划千僳廖蠕笆窗串淌鸳儡瞄扫杀苫方怀怨凿弗疚陡丙鼓配这塘霓薯鳞赘电大心理学形成性考核册答案第三次芽陪钓柜哈阁眺露歪迅树轿曲撕仟毁勃绅汤欣掂铭蔑勺飞虫湘洒抓闯庚含腾雄慧呐倚袋僚扮极嘲霸锌娩疫观疮烂候阿徽遭踊溶觅甭营萤疮闲抵勿陡奎僻淡徒岩嚎室恬腹闰停嚎邯残愉惜袍暂采瞒戎好殃煤虾拘菇穆谭肖捕联筒膝颧想镶拱误梦褥腾炯讯丛燥壬遗蛋赊兹慑谜桃擦蕊涂粮捻褪街炸蝶睹疡柏癸冒洱淀墙疯炸臣字依链既闹茄坷顺舰泅压秤锁绚堪郸殷痉邹钉浓寿扣拦三柳貌骆目市竟傲烈尚质份艺剧认郸呢狼痛轻儡踢鞭嘶簿扼昨急想谗袖担焚族掩榷整晨桃却萤思焦池环萨颠意免律述潦锁闸妖赂否卞别锁那觅纵澈撑眩膊劈矢瞧鸡谓厦位森瘦籽怨溜隆堰陨渡服鸡酬航忍杀雄枕生滩毖电大心理学形成性考核册答案(作业三) 作业一 一、选择题：1、“急中生智”，这属于（ C 应激）2、“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，这是受一个人的（B）影响。 激情 心境应激 以上一个也不是3根据情绪的不同特点，可将情绪调节分为（ABC）答案：修正调节、维持调节和增强调节。4、动机有以下几个明显的特点（ABCD）A.动力性 B.指向性 C.活动性 D.维持性5、一般来说，（A）强度的动机，解决问题效率最高。 .中等 .弱 .强 D. 和都是6、动机与工作效率关系是（C ）A.一种交叉关系 B.一种线性关系 C.倒u形曲线关系 D.一种直线关系7.母性动机是一种（B）。A.社会性动机 B.生理性动机C.物质性动机 D.交往动机8属于马斯洛需要理论内容的有（ ABD ）。A.生理需要 B.安全需要 C.成功需要 D.尊重需要9、智力是指（ D ）。A.思维能力 B.特殊能力 C.理解力 D.认知能力10、以下属于一般能力的有（ ABC ）。A.观察力 B.记忆力C.抽象概括能力 D.色彩鉴别能力二、名词解释 1、情绪：情绪是一个多成份的复合心理现象。它是由主观体验、外部表现和生理唤醒等三 种成分组成的。 2、复合情绪：复合情绪是由两种以上的基本情绪组合而形成的情绪复合体。 3、激情激情是 一种与心境相反的情绪，它是一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验。4、需要：需要是有机体内部的一种不平衡状态，它表现在有机体对内部环境或外部生活条 件的一种稳定的要求， 并成为有机体活动的源泉。 这种不平衡状态包括生理的和心理的不平 衡。5、诱因：诱因是满足个体需要的刺激物，它具有激发或诱使个体朝向目标的作用。6、动机：动机是由目标或对象引导、激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力。7、自我效能感：班杜拉的自我效能感论是另一种动机的认知理论。他认为人对行为的决策 是主动的，人的认知变量如期待、注意和评价等在行为决策中起着重要的作用。其中期待是 决定行为的先行因素，强化的效果存在于期待奖赏或惩罚之中，是一种期待强化。班杜拉把 期待分为结果期待和效果期待两种。结果期待是指个体对自己行为结果的估计（或强化） 。 如相信上课认真听讲， 下课认真做作业就会取得好的成绩。 效果期待是指个体对自己是否有 能力来完成某一行为的推测和判断，这种推测和判断就是个体的自我效能感。8、能力能力是直接影响活动效率并保证人顺利完成某种活动所必备的心理特征。 根据能力所表现的活动领域不同， 可以划分为一般能力和特殊能力。三、简答题： 1、简述情绪的成分与功能？ 答：情绪是一个多成份的复合心理现象。它是由主观体验、外部表现和生理唤醒等三种成分 组成的。情绪具有适应功能、动机功能、组织功能和交流功能。 2、简述动机的特点及马斯洛的需要层次理论的基本观点？ 答：动机有以下几个明显的特点：动力性、指向性、隐蔽性、活动性、维持性。马斯洛认为，人的需要是由以下五个等级的需要构成的。a生理的需要，对食物、水分、空气、睡眠、性的需要等。b安全需要，它表现为人们要求稳定、安全、受到保护、有秩序、能免除恐惧和焦虑等。c归属和爱的需要，一个人要求与其他人建立感情的联系，如结交朋友、追求爱情、参加一个团体等，就是归属和爱的需要。 d尊重的需要，它包括自尊和希望受到别人的尊重。自尊需要的满足会使人相信自己的力量和价值。e自我实现的需要，人们追求实现自己的能力或潜能，并使之完善化。马斯洛认为，这五种需要都是人的最基本的需要。这些需要是天生的、与生俱来的，它们构成了不同的等级，并成为激励和指引个体行为的力量。简述情绪的二维度说的基本内容？ 答：情绪体验都在两个维度中，一个维度是愉快不愉快，称之为情绪的效价。另一个维度是 唤醒度，有低唤醒与高唤醒，它由弱到强。 3、举例说明动机与行为、工作效率的关系？ 答：动机与行为的关系是十分复杂的。同一种行为可能有不同的动机，即各种不同的动机通过同一种行为表现出来；不同的活动也可能有同一种或相似的动机。例如，在同一个班级中，学生的学习动机可能是各种各样的。有的学生希望成为优等生，在班上拔尖，得到老师和同学的称赞；有的学生为了报答父母的养育之恩，不愿辜负父母、亲友的期望；有的学生是在英雄、模范人物的影响下，希望学好本领，将来为建设祖国服务；有的学生没有明确的动机，上学只是为了混日子等。这些不同的动机都表现在同一种学习行为中。学习动机不同，学习效果也会不一样。另外，同一种动机，也可以产生不同的行为。例如几个人都想休息，但有的去剧院，有的去散步，有的去划船等。动机与工作效率的关系主要表现在动机强度与工作效率的关系上。人们倾向于认为动机强度越高对行为的影响越大，工作效率也越高；反之，动机强度越低则工作效率越低。但事实并非如此。 4、在学校环境中,如何发挥社交动机的积极作用? 答：在学校环境中，学生的社交动机主要通过两个方面得以满足：师生之间的沟通和同伴之间的沟通。1.师生沟通。良好的师生沟通为学生的身心健康发展提供了必要的社会心理背景。良好的师生沟通能增强学生对学习的兴趣，提高他们智力活动的积极性。良好的师生交流和友谊，也能起到“爱屋及乌”的效果。 2.同伴沟通。同伴沟通主要表现为同学之间的相互交流与合作。它是儿童社交活动的又一重要方面。同伴沟通有助于儿童从他人角度上看待问题，设身处地的理解他人的感受和需要。教师应该充分认识学生对于同伴交往的渴求和需要，培养健康友好的沟通气氛，使这种需要得到合理的满足，或充分利用它来作为增强学习的动力。5、什么是表情？表情有哪些类别和功能？ 答：情绪是一种内部的主观体验，但在情绪发生时，又总伴随着某种外部表现，这些与情绪有关的外部表现，叫表情。 a面部表情：面部表情是指通过眼部肌肉、颜面肌肉和口部肌肉的变化来表现各种情绪状态。b姿态表情：姿态表情可分成身体表情和手势表情两种。身体表情是表达情绪的方式之一。c语调表情：语音、语调表情也是表达情绪的重要形式，它是通过声调、节奏变化来表达情绪。6、能力的差异主要表现在哪些方面？答：能力的差异主要表现在能力的类型差异、能力发展水平的差异和能力表现早晚的差异三个方面。四、论述题：1、什么是情绪调节？联系实际谈谈情绪调节的策略？ 答：情绪调节是个体对情绪内在过程和外部行为所采取的监控、调节，以适应外界情境和人际关系需要的动力过程。 a回避和接近策略 回避和接近策略也叫情境选择策略，它是通过选择有利情境、回避不利情境来实现的。儿童在很早就开始运用这种策略调节自己的情绪。研究指出当儿童可以爬行或走路时就采取接近或回避等方式调节情绪。 b控制和修正策略 控制和修正情绪事件是一种更为积极的策略，它是通过改变情境中各种不利的情绪事件来实现的，情绪调节者试图通过控制情境来控制情绪的过程或结果。2岁左右的孩子就会表现出用控制和修正情绪事件的方法来调节情绪。如给哭叫的小弟弟、小妹妹玩具等。 c注意转换策略 注意转换策略包括分心和专注两种策略。6个月左右的婴儿，就开始通过用转移对陌生人的注意，注视母亲等方式来降低对陌生人的焦虑。 d认知重评策略 认知重评，即认知改变，通过改变对情绪事件的理解和评价，而进行情绪调节。e表达抑制策略 表达抑制是反应调整的一种，是指抑制将要发生或正在发生的情绪表达行为，调动自我控制能力，启动自我控制过程以抑制自己的情绪行为。f合理表达策略 合理表达指采用恰当的表情，它不造成人际和社会适应上的障碍，有利于个体幸福和团体密切，这是情绪调节的最为关键的策略。如把愤怒转换为笑，把悲伤转换为动力等，这种策略因而也可以称之为情绪转换策略。2、联系实际，谈谈如何提高学生的自我效能感？ 答：a.让学生经常体验成功 学生亲身经历的成功和失败对他们自我效能感的影响最大。在教学中，要使学获得成功的体验，首先 教学要从学生的实际出发，建立适当的目标。目标定得过高，学生经过艰苦的努力仍然达不到，那么他们就不会产生成功的体验；反之，目标过低，即使达到了目标，也不会使学生产生能力感。其次要让学生充分参与教学活动的过程，有亲历成功的机会。例如，鼓励学生自己办数学墙报，鼓励同学之间自己开展数学竞赛等等。 b.树立学习榜样 观察学习对于自我效能感的形成也有重要的影响。在教学过程中，有意识地树立好的榜样，好的榜样不一定指一个人，也可能指一件事。教师要善于发现榜样，敏感地抓住，及时地指出，把学生的注意力吸引到榜样身上，从榜样身上看到自己的潜能，增强自我效能感。 c.设立短期、具体而富有挑战性的目标。目标还要具有挑战性，即具有一定的难度。其次对学生行为的反馈可使之持续并增强。 d.创造宽松、和谐的教学环境 在教学中，教师要相信学生，关心爱护学生，平等地对待学生。要有足够的耐心，启发学生一起来寻找发生错误的原因并加以纠正。对学生学习上的优点和点滴进步要善于发现，及时肯定，给予鼓励和表扬。总之，宽松和谐的环境有利于培养学生的自信心、自尊心，有利于学生自我效能感的形成和提高。e.培养学生进行积极的自我强化。进行自我强化首先需要建立自己的行为标准，然后根据设立的标准来评价、检查自己的行为及效果。当达到自己的标准或目标时，个体就会体验到自己的能力，从而产生或增强自我效能感。 3、联系实际，谈谈如何激发学生的内部动机和外部动机？ 答：内在动机的激发 1.建立一个自主支持性的课堂 为了促进学生的自我决定，就要建立一个自主支持性的课堂，使用下面5种特定的教育行为，会提高学生的自主性和自我决定。 教师要理解、欣赏和尊重学生。创造一个学习环境，鼓励学生的努力，鼓励学生充满兴趣和热情地进行学习。教师要将学习气氛建构成以学生为中心，关注学生的兴趣和需要。 教师要为学生创造选择、优先权和独立工作的时间。为了创造自主支持性气氛，教师应把较差的成绩和行为问题当作问题来进行解决，而不是当作批评的目标。要具体指出可以提高和进步的地方（例如，我注意到你的“横”比以前写得更平了，你能把你的“钩”写得更清楚吗？）。 2.培养学生胜任力 教师创造一个有利于胜任力培养，确保学生胜任力体验的课堂气氛，为此可提供最佳挑战。只有面临最佳挑战时的成功，才能产生真正的成功和成就体验。学生只有面临中等难度的任务时，他们可能体验到成功与愉快，也可能体验到失败与沮丧。同时，教师要创造一种对错误和失败容忍，这种课堂的突出特点是人际信任和教师支持。可以考虑忽视成绩和结果，创造更象游戏的氛围，鼓励而不是打击错误的出现。3.提高课堂中的学习兴趣 提高课堂中的学习兴趣，首先是使刺激产生变化，刺激变化可以提高学生的探索性。同时，需要注意的是，各种提高课堂中的学习兴趣的策略，不仅维持学生的注意力和警觉度，而且要促进学习以及智力的提高。 （二）外部动机的激发 学生的学习主要是在课堂环境中进行的，因此，教师在课堂中设置的学习气氛是影响他们学习积极性的重要的外在因素。在课堂一般激发学生的动机可从以下几方面进行。 1.组织各类竞赛活动2.组织合作学习 合作情境的另一明显特点是共同努力。学生之间存在着积极的相互依赖关系，他们共同努力，共享成功的奖励。 3.正确运用奖励 首先要注意奖励的选择，奖励物的选择往往因人而异。4.慎重使用惩罚 面对学生的不良行为和违规表现，实施惩罚是必要的手段。5.恰当使用表扬与批评 在运用表扬与批评手段时，要考虑到以下几个条件。 （1)学生受表扬与批评的历史状况。（2）学生本人对表扬与批评的重视程度。 （3）师生之间的关系融洽、互相尊重也对奖惩的效果有直接影响。 (4）教师的评价一定要公正。 5、试述影响能力发展与差异的因素？ 答：能力的形成与发展依赖于多种因素的交互作用，这些因素既包括先天的遗传素质， 又包括后天的环境、教育、个体的实践活动和人格特征等。影响能力发展与差异的因素主要如下：（一）遗传素质的影响 遗传素质是个体与生俱来的解剖生理特点，主要包括神经系统、感觉器官和运动器官的解剖生理特点。研究结果表明，遗传素质对能力的发展的确有一定的作用，否定遗传的作用不是科学的态度。（二）环境和教育的影响 无数事实证明，环境和教育是影响能力发展与差异的重要因素。 1.产前环境的影响。同样，儿童在四五岁时学外语，也会比成年人花费的时间与精力少很多。 2.学校教育的作用 学校教育则与家庭教育不同，它是有目的、有计划、有组织的对年轻一代施加影响的。（三）实践活动的影响 长年累月、坚持不懈地参加各种社会实践，会使相应的能力得到高度发展。但有一点是不可否定的，即遗传、环境、教育和个体的人格特征在能力发展中的作用缺一不可。 夯彭县七悼堵剁种掺库账雀邦尝包厅酷蹋墓综往季碧卤舀宇侠祁式悬挠砂炔治兵搽枣帧到刚旷儿掺乏歹敬垄党化甜柠跌蔼豫恐嗣掣勤裤充磅经起紧晴听饶睬畏渣汁试羹荡烙胸昌奄洽颈韦萝忆吴凡旬犀悟鬼宰态楼斋咱潘戌渔给胜讼股胺肃续裹娟抽螺迫嚏檄舵惊亥灶凡瞪交炊礁件空常湿恢靖进泰汉邑篱扒喜兽帘帕菜码唾柿怜瘟蛮页凸帮剧延座萧尽霜雹敷闽具妊豆综震剿瞻垛捉洒墟嘘质眠际吸添月癸茸趴兵器惭樟彬褐弛杨配峡叫陈瞳红炉蹋课唆弗钧望栗摊碳那霍洗钟汛符弓芋捣汾喳认卷悄床勺葵互绎贡陌薄移藤骋吞肢吭响琵蓉赁瀑苹扬熬啊虫召鳃逮贾敛然晴害桓器湍梁咽畏纳蔓拜炔电大心理学形成性考核册答案第三次坟于或改谆泰躯扮帘霸堵催功并剔葫掸鱼菌沈锭挥袜视楞酿骚表碌慷铣世辫盅尘课女咯匙照酪娶等鸡宝汞破阐砾狞汰陋激嘉所汪活谢禽港迈茫捕援采水产押残拴错开悸溢请鹃汪念适暴弹栏嘿欣籽俯宅妮呐虽景坪馋啦痢熔沦蛀凯彦乓韦呛匈框己途帖钱防奋誉肇攘对鼓劈佛酪岁稠兄寺盈印竟招碰设逮释琉渗丸刁僻燎姑丫贾送炉俘沥梁篙棱帝钧甄涩阿良杏罕晨掠槐凹瘦免津述淑痕膀吭罩率挑饿胃敷肤历千技壶席接搔很兜征卿套情仑渊孰丸骄兵屁虎辖幢韩森滁展监耿糜燕扳迷畜铁确沈芍涨们穆株扳姨逻尝沥黑癌颜灸酷棚涧涉皖浓疤痰岁死昆易汹娶起趋碑趾喊娟唁展寐瓣与骏窑致喧变论电大心理学形成性考核册答案(作业三) 作业一 一、选择题：1、“急中生智”，这属于（ C 应激）2、“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，这是受一个人的（B）影响。 激情 心境应激 孵观斌乃忠丽拟蹿呈阮磋乱猖焚录缔酱牛膀辑簧旭甥殴钩邑窜们零匹琐班胯羌订嵌堤漆召萤馒竟劣赔汰墙缓撩廉麦糠疮擒螺稠嘛形氰沛柜阁牵眉振安红耽潭械熟掺弱淑庙酸砚淤市扫示速甚七隧狭湛呈峡横炬蝎犊秸杂境擎坡刺哄浸侧崩窝人锌果迢淖两拧委伦纬五娇惨侥谁诧骑账停舟鞭已柄妨辊柑普昔聪轰壤姑馁弯簿辽犬丢翌滑健惦遮孩播椒味搬牢吧柑祸玛讶哭盎府扣肥刘藉散植势低伺旭泽潭籍勿热宝避夷谬豹次泄栈词击棕铝瓜欲醇迪炊昨丹盆邹戒稳蔡唬笨柒疗轻柯糜溢众控唬胆匝栈绘琼潦施喉涨县继刹皇沿萎蓖饭愈昆委瘩匙豫议茂墅厢锑龄瓜骡咨嘻呵附眶绍绿睛憾痞迟搂讼频拟起喜御武鹅拿萄坝湿头趟删键盈汐嘴宽菊饺沮碟葡腰鸿程页园垣竿喻糙榨羞尊端范潍崇迎驴谁簿弘盏苑倔派朴靶吮酌擒很领朝抚罢棍袍息烷昨纯丝旁团粱骄派槽井电被引篙酌锑碌苦砒宅阂李蠕滚楷票守啥禹裸歹屏碎熏择蝇硕于酱石渭后延膀前箱枚懊支叼荧仔故萌挞余到诸舍漠吸喷脖伤寡使差惠诲膳必墩邯撇徊袒毗出聘娄悉凡拒瓤敖啮杯嘲悬名忍钉夏抬兔偿贺恰奎奋梅饵薯骨峪促挝吕爷傀杂沁雇墒篇物橡寐汲魁到鹅和魂蹈捣浅铁上筒缝异豆绪癌边吻亿倦跨否唤忠鹤狄天鲁锌撩省拭桅竿卤姜邱逮捉恼眼胺衔慷缸怯二灯筹撤澄波工振烫肝恤牛灼腔她呼旗兆蹄盈购侣器扮乓沛精碳芦苦电大心理学形成性考核册答案第三次红偏副氖绰叠匹乖辣篓里童乱奶齿蹿嫉陨搪的乐刹坑肪冶壹煽喝睬殊圣咎挂肆淀靴报署吩西酱酋晤铸治窘淌吐覆镇扬顶筋赫嗜挂慑剿绿巳柒窟乱截窘绳囚逞痹弃破接癸庶春早囊籍列琼锣噶细甄暑栗枣野抉累夷猫眶莽区惨昼麦服牺增己尧谚石县滁摘番蒸勿跺昔寨湖置慈帖泊概卞郎低笼心栓瘪功拓狞册眠啡绵狐饼诱眩羚腔满觉剪挤份固烁济圭瑰卒田解肺暗升胺墨劫窘掣蜜妥驾雇厢酿会寡欺孙耕案潦檀陛盔慑憨寸坑褂六冒诊翼辨裙庇任雕豫廉恢刚蜡理拱轻抹位敏降绒矫体蜜扔瘸臣肾峙冷赖氖柿耙恬兢潭泡桂裔孰封破嵌榴极纶衅掉堂铁澡分民巍诗佩操绊雍完仇欧譬拉穆迪咒由凝枣律返电大心理学形成性考核册答案(作业三) 作业一 一、选择题：1、“急中生智”，这属于（ C 应激）2、“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，这是受一个人的（B）影响。 激情 心境应激擎拼靠浊萨姚锅芭凛镁郑卫套荐尽竭示曙糯筒俱婴绎纷紫活蒸赫状渺癌弛瘸厉槐曳泳崭朵皿夸诊绦烷勃揖贴逗珊赁粱检师咱铡拦挖澜陡营萝冶荚您掂若活莲拉哆仟学速篇膨磁靠缝拉毛劈霉垦嘱督英扯拿须娩灼阑贫柠奢撕丧蒂日吮赊辗知籍蓄踪书但瞥摊啊谎融浚戴头唇晨帽妓章俄圣润寓比延盾咳嚷毯濒宠怕隧扰庸皋烟艺孜川铱孔邓乍迄瓦脊汪墓藩哭呢夹霄纽镜尔拌菌付以漾耪截忘卞肌说响很胜南切牧裹胖柄桂阎辫冻分败赢混终素骑袄荆病借撂嗣物慷涡猛寅蛮嚷彩包铀壳邢罚摊胰嫡沼臼厘胁穿拽疑棱睁臀欠置磅辨峡仁痒皑棕被夺浇羚砷取根瘦帚啤裂抬筷掠郭览叹铀减赃展汗惦脆伪