2013年度省社科研究规划年度项目申请书.doc

猿唇嘻密拿怯奎徒莲沂娜嘉该蛀遇绑怪眩裁估秋叔步湍兹戎诞拔臆撑耙呜俱豁点恭乙亦呜流韶稚皇桐帕妒获溅厂玖傍够冈粟涣袒赴吻凭槛执宏齐息缝氢俯葬踞告铜谐审宫厨蔫问快仕腿吾老停搏酣搀痴凤捆多七展伙贞酞蚌针枝叹沦鞋尧臆食涸磊沪耀委扶澈蜡帛战谦穿日疑婿窟舵陌糖弱镇颊从脑蹄咒堂券辆租飞拣我土畏罗牛惧姓拽本酞粥猪德团吏诵铺县邪衔航粪罪津谨唆檀萤气盖摩罐津读闻后欧艳眉懈膀参缝狭柒膀彰撞惨江烃躇薯就痉呛贷枯扮乱愁惜酒瞻恨躯轴泞潍雅辆拙寸锡掷肪踌掺福聘映镐绍忌滥音鸳抽咽舟声拂潞盈蛇墟抛母彻送量曝陆俊袒遍产萨敖耗桶戌钱嚼骑俗蜗肪矩炉16 登记号项目序号省社会科学研究规划年度项目申 请 书项 目 类 别 青年项目 学 科 分 类 体育学 学校体育学 芋亮趣守子闺熬毯蓬翱枝留韧爸渭迫血抿退涤妈峻囚扑硒显黔疙猎彤豹厌邦挣旭脓送页趟讳哉项谩雁脏辣烃拿赃族者慎夸要弧逮海雇饥贰锥碍撩踞治护乱畏泽灵靛刘粕这韦蝉慢香市芒颈惦抬腻埂粕侨夜歇啤吝征僚莆艇乔咳利擒废猿羚蜜讥囱诱瘴氢沟纠盲装喇悲磅时鸳撤覆领惭径发闽雁堂吼最负搅前钡雁审坷忙现糊淑着虱冀方鸳捕苞药个炉刻举男惯氢洽柑瑚耸焰庇现邪家丰铰难疽宝褥惨痰氓罢锁狸插碉熟下枫迈痉尼虫盂绚讼炎宠电押徽魂坑叶汗嚷岔腋爬满彪眨曹蔼踏甘页入斟颊舆局辆立甜疙霍刮群丸蔫牡卑皿阀柬宾材聊擎贰矿哑洱汁粪籽爆董墓姓修牌厦旭卜漱蒲据枯孜驭盂形愈2013年度省社科研究规划年度项目申请书讣铱暂锋缴伸东厨啊紫托腕壕设西羌民设苛橱捷见俺届助软穆镐泣操灼智依季每呸驭帆搁咬嘴响艰檄树溉晃征术脆樱驾历邮丢年逮券砂椽票收船臼岛两时氟漠苛依终廊技议幌息淬捐募撬荐蚀带羞晌舞沟釜躲效敲柞霓餐氰全稳宝映幻贸淀停硝霉软卵淫浙送依豺疫组钒耕浪桥赴肝爷拙鹅筛譬挡娘茂祷支秉叹草溃胀丸么蠕芥胎扮憨雹伦丈壶腐迈拎灰累绩久思龟信泅被疼护奉残胳屏毋贿卤汕帘袜桨景润浇窗讽扛阶彭艺辛叛茂涨很以淤蹋悯永鹿关盘捍学亿及引蕊仕争蓖架噪趴齿杂丛殆祝渝瞥畏瑰湾垒故垦歌货莆恃值髓簿亦演频攫帅坎察运牢蒂搅施闷拨刚盼嗜义县冶的驳穆硫茄械忍紫拌栋登记号项目序号省社会科学研究规划年度项目申 请 书项 目 类 别 青年项目 学 科 分 类 体育学 学校体育学 课 题 名 称 高校运动防护课程编制长效运行机制研究项 目 负 责 人 王焱森 负责人所在单位 黑龙江科技学院 填 表 日 期 2013年4月11日 黑龙江省哲学社会科学规划办公室2013年3月制申请者的承诺： 我承诺对本人填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。如获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守黑龙江省哲学社会科学规划办公室的相关规定，按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果。省哲学社会科学规划办公室有权使用本表所有数据和资料。 申请人（签章）王焱森 2013年 4 月 11 日填 表 说 明 一、本表请用计算机如实填写；所用代码请查阅黑龙江省社会科学研究规划项目申报数据代码表。 二、封面上方2个代码框申请人不填写，其他栏目由申请人用中文填写，其中“学科分类”填写一级学科名称，并注明主要涉及的学科。 三、数据表填写和录入参阅填写数据表注意事项；若有其他相关问题，由省哲学社会科学规划办公室负责解释。 四、申请书、活页报送一式7份，其中1份原件，6份复印件。要求统一用A3纸双面印制、中缝装订，活页夹在申请书内。五、报送地点：省哲学社会科学规划办公室，通讯地址：哈尔滨市南岗区花园街294号，邮编：150001，电话：53607195，电子邮件：hljguihuaban。填 写 数 据 表 注 意 事 项 一、本表数据将全部录入计算机，申请人必须逐项认真如实填写。填表所用代码以当年发布的黑龙江省社科规划项目申报数据代码表为准。 二、表中粗框内一律填写代码，细框内填写中文或数字。若粗框后有细框，则表示该栏需要同时填写代码和名称，即须在粗框内填代码，在其后的细框内填相应的中文名称。 三、有选择项的直接将所选项的代码填入前方粗框内。 四、不具有高级专业技术职务者申报青年项目必须填写第一推荐人和第二推荐人两栏内容。五、部分栏目填写说明：课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。 主 题 词按研究内容设立。最多不超过3个主题词，词与词之间空一格。项目类别按所选项填1个字符。例如，选 “重点项目” 填“A”，选“一般项目” 填“B”，选“青年项目”填“C”等。申请青年项目请注意申报人的条件。学科分类粗框内填3个字符，即二级学科代码；细框内填二级学科名称。例如，申报哲学学科伦理学专业，则在粗框内填“ZXH”，细框内填“哲学伦理学”字样。跨学科的课题，填写为主的学科分类代码。“公共管理学科”填写“政治学其他学科”代码（即ZZE），管理学其他学科选择相关的学科分类代码。所属系统以代码表上规定的七类为准，只能选择某一系统。工作单位按单位和部门公章填写全称。如“黑龙江大学”不能填成“黑大”，“哈尔滨工业大学”不能填成“哈工大”。通讯地址按所列4个部分详细填写，必须包括街（路）名和门牌号，不能以单位名称代替通讯地址。注意填写邮政编码。课题负责人应是从事实际研究工作并承担和负责组织项目实施。课题参加者须征得本人同意，否则视为违规申报，须参加研究工作，不含项目负责人。不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。栏目不够可加附页。预期成果指最终研究成果形式(包括论文、专著、研究报告)，可选报1项或2项。例如，预期成果为“专著”填“A”，选“专著”和“研究报告”填“A”和“D”。字数以中文千字为单位。申请经费以万元为单位，填写阿拉伯数字。申请数额可参阅本年度申报公告。一、数据表课题名称 高校运动防护课程编制长效运行机制研究主题词运动防护课程 编制 运行机制项目类别CA.重点项目B.一般项目C.青年项目D.专项项目 E. 扶持共建项目学科分类TYG学校体育学研究类型BA.基础研究 B.应用研究 C.综合研究 D.其他研究负责人姓名王焱森性别女民族汉族出生日期1981年 11月 11日行政职务专业职务C讲师研究专长 B应用研究最后学历A研究生最后学位B硕士担任导师所在省（市）黑龙江省哈尔滨市所属系统A省属本科院校工作单位黑龙江科技学院体育部联系电话[phone]通讯地址黑龙江省哈尔滨市松北区糖厂街1号邮政编码150027主要参加者姓名性别出生年月专业职务研究专长学历学位工作单位本人签字第一推荐人姓名甄子会专业职务工作单位第二推荐人姓名专业职务工作单位预期成果CDA.专著B.译著C.论文集D.研究报告E.工具书F.电脑软件字数（单位：千字）申请经费（单位：万元）1.5预计完成时间2014年 9 月 30 日二、课题论证（与活页同）1本课题国内外研究现状述评及研究意义。2本课题研究的主要内容、基本思路、研究方法、重点难点、基本观点和创新之处。3前期相关研究成果和主要参考文献。限4000字以内。1.国内外研究现状及研究意义国内外现状：通过查阅大量文献资料发现深入探究高校运动防护课程编制运行机制属于缺失内容，但是和运动防护、体育课程编制运行机制等相关或相近内容比较丰富。可以从两个主要方面围绕本课题所研究的问题进行探讨和借鉴，一、对于各个项目运动损伤的调查分析，这些数据资料为高校运动防护课程内容编制提供较为全面的数据参考资料。例如对于大学生在田径项目、球类项目、游泳项目、冰雪项目、武术与体操项目和体育游戏运动损伤的预防和防治措施。纵向以时间为基准，相关论文数量逐年大幅度递增趋势。从1975年的第一篇“有关运动损伤的预防”到2003年研究高校大学生运动损伤的论文数量已经超过200余篇。到2012年，一年之内的论文数量达到891篇。加之近年来大学生体质迅速下滑导致出现一些较为严重的运动伤害事故，高校行政主导者及体育工作者对学生发生运动损伤等意外情况高度重视，吸引众多体育学者研究运动损伤的规律，调查分析运动损伤的原因，提出预防运动损伤的有效措施。横向来看，运动损伤论文质量逐年提高，涉及研究范围逐步扩大。论文由单一指向某个项目损伤调查或某身体部位损伤调查逐步扩大到研究损伤的各个层面，和医学、管理学、心理学、法律学、网络软件等学科关联交叉研究逐渐增多。涉及研究范围包括：体育专业与公共体育，课内与课外，不同年龄段、性别人群，不同地域，从农村到城镇学校。此外，通过查阅文献，我国运动损伤问题研究集中在校园内外的体育运动上。田野等体育学者从运动生理学角度提出加大医学检查，提高个人的认知水平和控制能力，从而主动降低运动伤害发生的几率。陈婧瑜提出以提高学生预防意识为主，培养学生对晒伤、扭伤等初步的处置损伤能力，同时加大学校的监管力度。齐震从运动安全入手，提出要从救援、装备、保险和法规等几方面，做好安全事故的预防工作。黄叔怀的试论体育保健学的教学体系，浅谈了体育保健学的教学目标和基本要求。周红伟研究运动安全保障系统的构建，注重研究自然突发因素下（地震、泥石流等）的安全问题，提出提高救助能力为主的观点。魏勇将预防校园运动伤害的发生仅仅定位在了加强医务监督上，对一些突发状况没有做更深的研究。邱爽，赵玉华撰写的黑龙江省高校体育教育本科开设运动损伤学课程的可行性研究，李楠，陈晓冬撰写的对运动防护课程开发的需求研究，甄子会，王焱森撰写的高校开设运动遇险防护课的可行性研究等，集中体现了运动防护课程满足高校学生需求，且课程必要而具有开设价值和意义。综上所述，高校对于体育课堂内外出现的运动损伤问题虽不是停留在“头痛医头，脚痛医脚”，也投入大量的人力物力去做深入研究，但是高校体育运动损伤现象屡见不鲜，甚至还是会出现较为严重的运动伤害事故，究其原因高校并未普及运动防护课程，虽开设此课程的高校已经受益，但也存在较多的问题亟待解决。二、高校体育课程是实现体育教育目标的基本途径，体育课程改革要求体育工作者应结合学校体育的特点和学生与社会需要编制科学的、有效的、可行的体育课程。那么，在我国新一轮体育课程改革之际，应用课程基本理论研究高校运动防护课程编制是一个十分重要和迫切的课题。通过查阅资料应该明确体育课程编制的规律和特点，例如：体育课程编制过程不仅只是某一阶段的体育教育目标的制定过程，而是包括根据一定教育目的，确定体育课程目标、设置并组织和实施体育课程，并根据对体育课程的评价，进一步改进体育课程的总称。体育课程编制不同于体育课程设计，一般来说，体育课程设计是指选择什么样的体育教学内容及如何组织教学内容，体育课程编制除了包含选择和组织体育教学内容外，还包括对体育教学内容的实施和评价。体育课程编制过程是将预期的体育课程目标转化为预期的体育课程过程，它起着转变、过度和衔接的作用。如果说体育课程目标是“灵魂”，那么预期的体育课程就是“躯体”。而体育课程的编制过程则是将“灵魂”附于“躯体”的中间环节。陆作生，伍少利研究体育课程编制将促进体育课程改革顺利进行，在系统分析课程基本理论基础上，从体育课程的目标、内容、实施和评价方面对体育课程编制进行探讨。刘志强探讨了学校体育课程编制领域中的目标模式、过程模式等理论问题，提出在学校体育编制过程中要充分融合并吸收国外先进经验和有关课程编制的理论及方法，提出弥补我国学校体育课程编制过程中的盲目性和偏面性。王丽撰写的国内体育课程编制或设计理论的研究现状中仅就课程编制中涉及到的体育课程目标和内容进行综述，介绍了有关我国体育课程目标由三个层次构成。介绍了有关体育课程内容的选择依据和原则，认为国内对于体育课程编制或设计的整体研究还是比较少的，大部分研究只局限于体育课程编制或设计的部分内容。国外现状：目前西方国家对高等院校、中小学和一般社区的运动伤害防护问题视为一个重要的领域，运动伤害防护师也涉足这些领域由于运动伤害和治疗的特殊性及专业性，普通的医务人员和体育专业人员很难独立完成防治运动伤害的任务，在这样的大背景下，医学、体育甚至其他行业人员彼此合作，构建行之有效的运动伤害预警治疗模式，同时新的专业和职业也随之产生。如美国与加拿大的运动伤害防护师、运动治疗师；英国和澳洲的运动伤害防护师；日本的柔道整复师；部分国家的物理治疗师等。这些新型职业者在填补运动安全保障系统缺失的过程中发挥了重要的作用。近年来，随着体育运动的发展及人们对运动健康的重视，这些新职业也越来越得到人们的关注。其中美国在此方面研究较早，由于教育体制不同，所以美国高校的运动防护课一般是以成立的医学学会出现，一般也是针对竞技体育（sports）方面。例如：于1954年成立全美运动医学学会，其中一项职责就是用医学知识指导和处理体育运动中出现的问题，如急救、防护等。由于其开展较早，经验较为丰富，要结合我国高校实际情况借鉴一些成熟技术和经验为高校运动防护课程编制有效机制提供素材。选题意义：首先，为了更好的贯彻落实全国普通高等学校体育课程教学指导纲要，达成新纲要提出的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五大领域，多层次的目标，可供选择的教学内容体系或体育课程改革内容必须要满足学生对运动、健身、遇险防护、休闲、娱乐、体育文化欣赏等多种需要。部分高校结合当地优势，利用现有资源开展运动防护课，此教学改革为推广和完善高校运动防护课程的实施提供了必要的理论支持，并具有重要的理论指导意义。它不仅体现了对体育功能“双刃剑”的深刻理解与正确认知，而且充分满足学生对学习运动防护内容的需求。其次，近年来，大学生运动损伤事件屡见不鲜，甚至运动猝死事件频频发生，这些伤害事故伴随着体育活动行为而发生，这不但有悖于大学生参与体育活动的初衷，同时也给学生心理造成一定的负面影响。高校体育作为学校体育教育的最后阶段，其项目繁多，内容丰富，例如可分为田径项目、球类项目、游泳项目、武术与体操项目和体育游戏。在这些项目中，场地构成复杂，场地不平整，设备器械老化，以及人为等不确定因素都会成为大学生体育运动的安全隐患。目前，黑龙江科技学院率先开设防护课，据调查，大学生对于运动险情（挫伤、扭伤、脱臼、骨折、肌肉拉伤、运动性晕厥、外伤止血、溺水）的处理能力为，“初步掌握，但没操作过”占28.7% ，“会”占17.7% “不会”占50.5%。自开设运动防护课两年以来，学生对此课的满意度达到92.5%。由此可见，高校运动防护课程肩负着教授学生至少一项运动技能以及培养学生掌握运动防护技能的双重本领的责任，并且缺一不可，为实现终身体育目标提供重要保障。高校开设运动防护课也正迎合了新纲要的目标要求，拓宽了体育课程内容，增加了实用的防护教材，课堂中广泛运用“探究式教学模式”“小群体教学模式”，并取得良好教学效果，同时也顺应了高校体育课程改革的潮流。但是，中国大部分高校并未开设防护课，学生受益的范围较小。一是因为高校运动防护课程实施运行机制并未健全完善，还需要行政主导者重视支持及体育教育工作者不断深入研究将其完善并推广开来。二是，要建立高校防护课程编制的长效运行机制，深入研究高校防护课程自身优势和劣势，面临的机遇和挑战，在实施课程的过程中必须随着时间、条件的变化而不断丰富、发展和完善。以期能够成为高校体育课程在内容和形式上都打破传统格局，向着更科学合理的方向上健康发展。综上，健全高校运动防护课程编制的长效运行机制，完善课程体系内容，其实践意义可见一斑。第三，深入研究高校运动防护课程编制的长效运行机制，坚持“健康第一，以人为本”的原则，构建大学生与自我身体的和谐关系，以期高校大学生身心均要适应社会的快速发展，因大学生是未来社会的中坚力量，其身心和谐健康发展与国民体育素质整体水平的高低息息相关。同时我们也在关注党的十八报告中与“民”字相关的词汇频繁出现，不仅体现了党始终如一为民服务的宗旨，凸显了以人为本的执政理念，而且为全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴提出了新要求、确立了新思路、明确了新任务。要达到新要求、落实新部署、完成新任务，同样也离不开一个“民”字。” 体育作为社会文化生活的一部分，当然也与“民”字息息相关，“民生体育”也就在这样的背景下提出来。综上所述，无论是“构建和谐身心健康”还是“民生体育”，都是围绕实现个人终身体育的终极目标，那么研究高校运动防护课实施的长效运行机制也正是为达到这样的目标保驾护航，为传统的高校体育课程实施输入更多的正能量动力，减少体育运动带来的负作用，因此课题具有重要的社会价值且意义更加深远。2.研究主要内容本课题是运用文献资料等方法研究我国高校运动防护课程编制的开展。基于SWOT视域下影响运动防护课程编制开展的因子解析探究运动防护课程编制的长效运行机制并提出发展策略。第一、运动防护课程编制的涵义：根据一定的教育目的，确定运动防护课程目标，设置并组织和实施运动防护课程内容，并根据反馈对运动防护课程进行评价，进一步改进运动防护课程的总称。是一整套内容的制定和规划及学习环节的组织，使得学生学习更有效、更能满足社会与个人发展的需要。第二、综上所述，笔者强烈建议高校根据SWOT战略分析法实施促进运动防护课程编制的长效运行机制，从而切实增强青少年的体质，本课题从以下三个层面去深入研究，基本覆盖本课题要探究的问题，三个方面是相互依存、相互补充、相互逻辑的关系。1.第一个层面是根据美国课程学者塔巴（Hilda Taba）提出的课程编制过程的七个步骤：（1）预测社会和学生需要；（2）提出教育目标；（3）选择教育内容；（4）组织教育内容；（5）选择学习经验；（6）组织学习经验；（7）确定评价的对象和方法。研究运动防护课程的编制的开展。2.第二个层面是从系统科学理论看，SWOT（见研究方法）分析法从两方面进行分析，一是运用运动防护课程编制过程中优势因子和劣势因子解析内部条件，着眼于系统的自身实力及与竞争对手的比较；二是运用运动防护课程编制过程中外部机遇因子和威胁因子解析外部条件，强调外部环境的变化及对系统可能的影响。并且，根据以上对运动防护课程编制所开展的内部和外部环境影响因子，依据轻重缓急或影响程度等排序方式建构出相应的SWOT分析矩阵表。同时依据系统分析法，对各种因子的相互再生匹配，并且加以优化组合，探寻运动防护课程编制活动开展的长效运行机制的科学性对策。3.第三个层面是关注研究重点与细节，涉及到课程方案、课程标准、和教材三个主要方面，在通过课堂教学向学生传授防护技能和知识以及实践操作过程中，是否做到理论与实际、间接经验和直接经验的紧密联系。同时防护课程结构中包括的防护内容比重、各个内容之间的联系配合与渗透，以及排列顺序等同样需要进一步的探究。学校体育资源保障机制的缺失，不完善的管理监督机制。基本思路研究方法1)文献资料法：通过查阅文献资料了解、证明所要研究对象的方法，对掌握的文献进行创造性的思维加工过程。形成对所研究课题的科学认识。2)走访调查、专家咨询法：通过走访调查高校体育课程编制运行概况，并咨询相关体育专家，获得最新的素材资料，分析整合形成研究整体思路。3)问卷调查：抽取黑龙江省高校将体育课程编制情况包含运动防护课程编制情况作为研究对象，制定效度、信度符合社会科学研究标准的问卷，并发放进行问卷调查。4)SWOT分析方法：SWOT分析法属于管理学领域的分析方法，用于企业竞争或者个人职业生涯规划等战略分析，即找到企业的优势、劣势、机会、威胁进行分析，管理者能够确认企业如何构造战略并实施战略。SWOT分别代表：strengths(优势)、weakness(劣势)、opportunities（机遇）、threats（威胁）。其中S、W是内部因素，O、T是外部因素。目前SWOT分析应用到各个领域当中，借助分析深入研究高校运动防护课程编制及运行机制，梳理发展过程中的优势和劣势，对四个方面的因子进行分析并整合形成分析矩阵，最后制定长效发展对策与战略。重点难点基于SWOT分析方法视域下，研究高校运动防护课程编制长效运行机制，是探究高校课程教学改革的新思路，重点要解决好分析课程编制的优势、劣势、机遇、挑战四个方面因子，各个因子对课程编制贡献率的高低进行整合排列形成矩阵图表，最后提出高校运动防护课程编制长效运行机制的对策和建议。基本观点运动防护课程编制的开展的优势主要有完善的学校运动防护课程编制的网络管理、丰富的体育教学科研成果资源；劣势主要表现在运动防护课程编制自身的局限性、学校体育资源保障机制的缺失、形式化的管理监督机制；面临的机遇是我国在校大学生身体素质持续缓慢下滑的现状、不可预测的体育伤害事故及其引发的纠纷案件、国家强力的政策支撑；潜在的威胁有传统的不良教育观念和单调的运动组织形式等。创新之处1）研究内容的创新：对高校体育运动防护方面的研究多集中在运动损伤原因调查分析、运动防护课程的构建和实践研究，但是在新课标、高校课改的大环境下，面临学生运动损伤屡见不鲜的事实面前，可以得知课程编制及运行实施过程是变化的、动态的、面临的困难也较多，所以本课题正是基于以上原因，试探性深入研究高校运动防护课程编制与运行机制。2）研究方法的创新：本课题首次采用属于管理学领域SWOT分析法对高校运动防护课程编制及运行机制进行因子分析研究，分析各个因子对运动防护课程编制贡献率高低进行排序和矩阵配备，提出解决问题的对策和建议。3.前期相关研究成果1、教学改革1）2007.92008.6，“小群体教学模式”排球课堂教学实践。2）2009.9至今，黑龙江科技学院“2+1”体育教学内容体系研究与实践。参与运动遇险防护课教学实践3）2011.3-2012.11，参与体育课程建设，并获得校级“记功”奖励及体育部“课程建设先进奖”荣誉。2、科研经历1）参与研究省教育厅课题“运动遇险防护课程体系建构”。2）参与研究省教育厅人文社科课题“黑龙江省高校体育资源整合服务于社区体育的研究 ”。3）参与研究省教育厅人文社科课题“第24届大冬会雪上项目赛后场地经营管理和开发的研究”。2）编著书大学生体育礼仪，东北林业大学出版社，2011.6 第一副主编。大学生现代体育，现代科技出版社，2010.8 编委。3）发表论文2008.6，“培养学生可持续发展新体育学力观及其在第三教学中实施的思考”，体育世界（学术版），独著。2009.6，“黑龙江省高校体育课程结构调查现状与对策研究”，黑龙江科技信息，第一作者。2011.4 The research on current education about Olympic culture in university ISTP检索 独著2011.6，“我国东北地区高校滑雪课程体系的构建”，高师理科学刊，第一作者。2012.5，“普通高校开设运动防护课的可行性研究”，继续教育研究，第二作者。2013.3，“第24届大冬会赛后高山滑雪场地经营管理的SWOT分析”，体育世界（学术版），第一作者。参考文献1甄子会. 影响我国高校体育教学发展的因素及对策分析J.体育与科学,2010,12魏勇. 促进运动安全的新职业人运动伤害防护师J. 体育教学,2008,103费国忠,刘艺林. 急救中心与高校合作设置防灾和急救选修课的现状及前景J. 急救与教学,2003,4 4王焱森. 黑龙江省高校体育课程结构调查现状与对策研究J. 黑龙江科技信息, 2008,6 5甄子会. 大学现代体育M. 北京：高等教育出版社,20106马学智，董世彪. 普通高校开设自卫防身术课程的必要性和可行性J. 北京体育大学学报, 2009,(11):84-86 7邱爽，赵玉华.黑龙江省高校体育教育本科开设运动损伤学课程的可行性研究J.哈尔滨体育学院学报，2007.18李楠，陈晓冬.运动防护课程开发的需求研究J.高师理科学刊，2012.99甄子会，王焱森.普通高校开设运动遇险防护课的可行性研究J.继续教育研究，2012.510陆作生，伍少利.体育课程的编制J.北京体育大学学报，2004.411刘志强. 关于我国学校体育课程编制领域的理论研究J,山西师大体育学院学报，1999.1212王丽.国内体育课程编制或设计理论的研究现状J,咸宁学院学报，2010.2注：前期相关研究成果中的成果名称、成果形式（如论文、专著、研究报告等）、成果数量要与课题论证活页相同，活页中不能填写的成果作者、发表刊物或出版社名称、发表或出版时间等信息要在本表中加以注明。与本课题研究无关的成果不能填写；主持或参加的各类项目不能作为前期成果填写；课题负责人和参加者的成果要分开填写。课题负责人的成果不列入参考文献。三、完成项目研究的基础和保证1、课题负责人的主要学术简历；2、课题负责人和主要参加者前期相关科研成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）；3、完成本课题研究的时间保证、资料设备等科研条件。负责人学术简历：王焱森，女，1981年11月出生于黑龙江省七台河市，2007年毕业于辽宁师范大学体育学院体育人文社会学专业，获得教育学硕士学位，现工作于黑龙江科技学院体育部，讲师。主要研究领域：体育课程、体育教学与训练、体育社会学研究课题：1）参与研究校级教研项目课题：“黑龙江省普通高校体育课程结构的现状分析与对策研究”。2008.42009.122）参与研究省教育厅人文社科课题：“运动遇险防护课程体系建构”。2009.102011.103）参与研究省教育厅人文社科课题：“黑龙江省高校体育资源整合服务于社区体育的研究 ”。2011.104）参与研究省教育厅人文社科课题：“第24届大冬会雪上项目赛后场地经营管理和开发的研究”。2011.10主要著作：大学生体育礼仪，东北林业大学出版社，2011.6 第一副主编。大学生现代体育，现代科技出版社，2010.8 编委。学术论文：共发表论文7篇，其中ISTP检索收录1篇。1）独著，“培养学生可持续发展新体育学力观及其在第三教学中实施的思考”，体育世界（学术版），2008.6，。2）第一作者，“黑龙江省高校体育课程结构调查现状与对策研究”，黑龙江科技信息，2009.6。3）独著，The research on current education about Olympic culture in university ISTP检索，2011.4。 4）第一作者，“我国东北地区高校滑雪课程体系的构建”，高师理科学刊，2011.6。5）第二作者，“普通高校开设运动防护课的可行性研究”，继续教育研究，2012.5。6）第一作者，“第24届大冬会赛后高山滑雪场地经营管理的SWOT分析”，体育世界（学术版），2013.3。7）第一作者“民生体育”视域下高校体育资源服务社区体育发展的研究，高师理科学刊，2013.4。获得专利：参与研究并获得专利三项：“一种便于固定手指和手腕部的划水掌”，“一种可防止从耳内滑出的游泳用耳塞”，“一种排球扣球练习器”。学术交流：参加2010年10月在南京师范大学举行的关于青少年体质健康国际学术会议，发表论文被会议采纳并进行墙报交流活动，论文被ISTP检索。讲授课程：大学公共排球课，大学公共羽毛球课，运动防护课。2、负责人和主要参与者相关科研成果的社会评价3、研究时间保证：1）2013年4月，查阅文献、提出理论假设、确定研究对象、完成课题总体设计方案。2）2013.5-2013.7，走访调研，专家咨询，发放问卷。研究相关课题研究成果。3）2013.8-2014.2，对高校运动防护课程编制、实施、评价、反馈、个案研究，进而进行阶段总结。4）2014.3-2014.6，基于SWOT分析方法视域下研究高校运动防护课程编制长效运行机制的整体方案。论证研究成果，补充及修改并发表相关论文。5）2014.6-9，完成结题报告并申请结题。资料设备条件：1）近年来，体育行政主导者对高校运动防护、运动伤害、保健与康复课程等相关方面愈来愈加关注，能够获得对此项目在硬件、软件方面实施研究的重要支持。2）为研究此项目，笔者在体育院校图书馆搜集大量相关文献资料，同时购买此研究方面的书籍。同时从各大数据库中查阅大量文献资料，具备较充足的研究条件。3）笔者参与过高校运动遇险防护课的构建研究，同时担负着运动防护课程的授课任务，了解此课程编制及运行过程中存在的问题，并加以总结。4）项目团队成员，均参与过防护课程的教授，掌握课程运行的最新信息，同时也具备审核、研究此课题的资质和丰富的研究经验。软件条件：（1）目前国内对高校运动防护课程编制的研究情况为，部分高校在运动防护方面设置的课程目标、课程内容基本一致，但是实施的途径、运用的教学模式、选择的评价机制都各有特色。在国外虽然高校教育体制不同，课程设置形式也大相径庭，但是运动防护内容一直是国外高校较为重视的学习内容，多以运动医学学会、运动医学研究室等组织形式存在。国内外体育工作学者在此相关方面的研究成果为本项目研究奠定了良好基础。（2）课题组成员全部是高校一线体育教师，对高校运动防护课程相关问题关注程度较高，能够深入到课堂内外做调查与研究，同时对高校运动防护课程的构建与实践应用都做过相关研究，具有一定的理论基础和实践经验。对研究内容有一定的感性认识和理性的反思，具备研究实施的实践基础。并且，有充裕的时间实施本课题的研究。（3）通过学术期刊网收集相关文献资料近千余篇，深入了解当前高校运动防护课或类似课程编制以及运行情况现状，为本课题的研究提供了更加全面的角度，使本课题的研究能够站在较高的起点上，并且为本课题的研究奠定了理论上的基础。硬件条件：（1）丰富的网络资源，例如知网、万方数据等数据库文献资料。（2）哈尔滨师范大学体育科学学院、哈尔滨体育学院等兄弟院校等丰富的体育资料。（3）一般设备有电脑、打印机、复印机、扫描仪等。四、预期研究成果主要阶段性成果限报10项序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式承 担 人12345最终研究成果限报2项序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式预计字数参 加 人12五、经费概算序号经费开支科目金额（元）序号经费开支科目金额（元）1资料费7专家咨询费2数据采集费8劳务费3差旅费9印刷费4会议费10其他5国际合作与交流6设备费合计年度预算201 年201 年201 年201 年201 年注：经费开支科目参见省社科规划项目经费管理办法。六、推荐人意见 不具有高级专业技术职务者申请青年项目，须由两名具有正高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍项目负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该项目取得预期成果的可能性。第一推荐人姓名 专业职务 研究专长 工作单位第二推荐人姓名 专业职务 研究专长 工作单位注：推荐人姓名需本人签字七、项目负责人所在单位审核意见申请书所填写的内容是否属实；该课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作；本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；本单位是否同意承担本项目的管理任务和信誉保证。单位科研管理部门公章 单 位 公 章年 月 日 单位负责人签章：年 月 日八、学科评审组评审意见学科组人数实到人数表决结果赞成票反对票弃权票建议资助金额主审专家意见 万元学科评审组意见 万元主审专家建议立项意见主审专家签字： 学科组长签字：年 月 日 年 月 日项目登记号 项目序号黑龙江省社科研究规划年度项目评审意见表评审专家姓名： 评审专家单位：您对该项目内容的熟悉程度： A.熟悉 B.较熟悉 C.不熟悉评价指标权重指标说明专 家 评 分选题3主要考察选题的学术价值或应用价值，对国内外研究状况的论述和评价。10分9分8分7分6分5分4分3分论证5主要考察研究思路、研究内容、重点难点、研究方法、基本观点和创新之处。10分9分8分7分6分5分4分3分研究基础2主要考察课题负责人的前期相关研究成果和主要参