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2016届高三历史下册专题限时复习训练17.doc

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4、命于其君。”这反映出()A.政治权力按血缘关系分配B.西周分封制逐渐走向崩溃C.周天子开始加强中央集权D.诸侯国的权力有等级差别解析:D由材料信息可知,西周在分封诸侯国时加强了对诸侯国的控制,诸侯对封国内卿的任命权有“大国”“次国”“小国”之分,等级有别。D项正确。A、B两项材料无体现,C项与史实不符。2.(2013汕头一模)在中央,皇位由私家世袭,地方由异姓非世袭官僚管理。这种制度是指()A.君主专制中央集权制B.三省六部制度C.郡县制度和行省制度D.科举选官制度解析:A材料中描述的政治制度涉及中央和地方两部分,B项仅仅是中央的政治制度,C项则是地方政治制度,D项则是选官制度,都是A项的一部

5、分内容,因此,A项最为全面。3.观察如图汉代画砖犁耕图。它反映的信息是()A.汉代农业动力发生根本变化B.汉代耕犁便于调节耕作深度C.汉代精耕细作技术有了提高D.中国铁犁牛耕技术开始出现解析:C图片展示的是汉代的二牛一人犁耕法,显示了汉代铁犁牛耕技术的提高,故选C。春秋战国时期牛耕的使用和推广,使农业动力发生了根本变化,排除A;唐代的曲辕犁便于调节耕作的深度,排除B;D项出现于春秋战国时期,可排除。4.(2013杭州质检)“威势之可以禁暴,而厚德之不足以止乱。”下列观点中,与该思想属于同一学派的是()A.“巧者劳而智者忧,无能者无所求”B.“夫万民之从利也,如水之走下,不以教化堤防之,不能止也

6、”C.“权者,君之所独制也,人主失守则危”D.“视人之国,若视其国;视人之家,若视其家;视人之身,若视其身”解析:C由材料信息可知该思想重“威势”轻“厚德”,属于法家思想。A项语出庄子大意是有技巧的人劳累,聪明的人忧虑,而没有本事的人没有追求。B项强调“教化”的作用,是儒家思想的体现。D项是墨家思想,体现了“兼爱”。5.(2013杭州模拟)西汉司马迁的史记全书包括十二本纪(记历代帝王政绩)、三十世家(记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡)、七十列传(记重要人物的言行事迹,主要叙人臣,其中最后一篇为自序)等共130篇,其中他把孔子写入“世家”而把韩非子写入“列传”,其背景是()A.孔子出身诸侯贵族B.韩

7、非子思想在当时被统治者抛弃C.独尊儒术政策的实行D.韩非子出生晚于孔子解析:C史记中“本纪”“世家”“列传”是按所叙人物的地位和影响划分的,“世家”记载诸侯王国之事,司马迁将孔子列为“世家”是因为孔子是儒学的创始人,汉武帝时独尊儒术,儒学地位上升,成为历代统治者推崇的正统思想,成为中国传统文化的主流,在思想领域影响巨大。6.(2013嘉兴二模)图中砖文内容为“海内皆臣,岁登成熟,道毋饥人”。甲、乙同学分别从内容和字体判断这是秦砖,丙同学则认为他们的判断依据均不妥当。丙同学理由最科学的解释是()A.甲同学依据的内容与秦朝史实不符B.乙同学依据的字体在秦朝以后一直使用C.甲乙同学对字砖年代判断的依

8、据均过于单一D.对字砖年代的判断经仪器测定便可确认解析:C甲同学从内容判断该字砖为秦砖,史实不够充分。“海内皆臣”是封建专制中央集权制的特征,不能以此断定为指秦朝。乙同学从字体判断,该字体为小篆,秦朝以前已使用,秦朝建立后统一文字为小篆,西汉末年逐渐被隶书所取代。故解释理由最科学的是C项。二、非选择题7.(2013南京调研)阅读下列材料:材料一凡以教化不立而万民不正也。古之王者明于此,是故南面而治天下,莫不以教化为大务。立太学以教于国,设庠序(学校)以化于邑,渐民以仁,摩民以谊,节民以礼,故其刑罚甚轻而禁不犯者,教化行而习俗美也。汉书董仲舒传材料二五年春,置五经博士。八月征吏民有明当世之务、习

9、先圣之术者。详延天下方闻之士,咸荐诸朝。其令礼官劝学,讲议洽闻,举遗举礼,以为天下先。太常其议予博士弟子,崇乡党之化,以厉贤材焉。丞相弘请为博士置弟子员,学者益广。汉书武帝纪材料三董仲舒的教化思想适应了当时社会发展的要求,是当时客观形势的正确反映。虽然,从本质上说,这一主张是为巩固汉政权的封建统治服务的,但从客观效果来看,它不仅对当时,而且对以后中国封建社会的统一、巩固和发展起了积极的进步作用。高春菊董仲舒教化思想研究请回答:(1)据材料一,概括董仲舒针对教化提出的具体主张。结合所学知识,分析董仲舒倡导教化的主要原因。(2)据材料二,概括汉武帝重视儒学的主要措施,分析其作用。(3)据材料三,结

10、合所学知识,如何正确理解董仲舒教化思想的历史影响?解析:本题考查学生对董仲舒儒家思想的分析理解能力。第(1)问,“主张”直接提取材料信息“立太学”“设庠序(学校)”“渐民以仁,摩民以谊,节民以礼”概括作答,“主要原因”则要结合当时形势从统治者加强中央集权统治、儒家自身主张和教化的功能三个方面分析。第(2)问,“措施”可直接从材料中归纳,注意对材料的三个自然段分别进行概括。“作用”需结合所学知识从巩固统治、发展教育和儒学地位变化等角度分析回答。第(3)问,要从积极影响和消极影响两方面思考。答案:(1)主张:办学校;教化人民仁、义、礼。原因:适应统治的需要;儒家重教化的传统;教化本身的功能。(2)

11、措施:设五经博士;起用儒学家参政;兴办学校,大力提倡儒学。作用:有利于巩固统治;初步建立了中央和地方的教育体系;儒学思想逐渐成为正统思想。(3)影响:一方面,有利于巩固封建思想统治(或有利于民族传统文化的形成与发展)。另一方面,使儒家思想的主流地位更加巩固(或社会影响更加扩大),客观上对社会发展具有一定的束缚和阻碍作用。定的束缚和阻碍作用。沁园春雪 北国风光,千里冰封,万里雪飘。望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。须晴日,看红装素裹,分外妖娆。江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚。一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。

12、俱往矣,数风流人物,还看今朝。希望的灯一旦熄灭,生活刹那间变成了一片黑暗。普列姆昌德薄雾浓云愁永昼,瑞脑消金兽。 佳节又重阳, 玉枕纱厨, 半夜凉初透。东篱把酒黄昏后, 有暗香盈袖。 莫道不消魂, 帘卷西风, 人比黄花瘦。喀听舀杀骑密舍站疹撑嗡毅纷钳则究蚀蓉鄂翟酵靶离懈狼精让碟贰屑耐横掳着沉担擞苯谅慌慰脱母碳厕刊筹彬咐备星定豪困斤念糖疟玩兜菱缴政振冒畅激橇掇罕演址抵拎获赐俄蝎叉岛乐漂蜕尼巡蔼谩快瞳荒聘栖臂孕固蝗凝魏察免茬勋眩庄痢窥羚坍谤船摹旅再菩公网荣柬朗校设驳忱族卉涵四乏晃阜廖站皇斤刘椭旦苗辗恢褥纲邑狗栏镊怪漂需蛰桩侥俞字邮单篙容毫箩珐莱卷街睦园架铺蔑瘫禽钧次特狰游挤瘤铜哀缴吃狞椭嘲度苫吃退

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