人教版义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

山东莘县实验初级中学人教版义务教育课程标准试验教科书人教版义务教育课程标准试验教科书人教版义务教育课程标准试验教科书人教版义务教育课程标准试验教科书语文八年级上册语文八年级上册语文八年级上册语文八年级上册第五单元第五单元2121课课桃花源记说课桃花源记说课山东莘县试验初级中学山东莘县试验初级中学赵福玉赵福玉第1页山东莘县实验初级中学说说 得得 失失 流流 程程 说说 模模 式式桃花源记说课桃花源记说课说说 教教 材材 说说 设设 计计 第2页山东莘县实验初级中学说说 得得 失失 流流 程程 说说 模模 式式桃花源记说课桃花源记说课说说 教教 材材 说说 设设 计计 说模式第3页山东莘县实验初级中学“321”教学模式基本结构：三环节两方式一目321课堂教学模式 三个教学步骤八个教学流程两种学习方式一个最终目自主学习交流展示反馈提升 引入定向 自学指导 自主学习 合作交流 疑难生成 展示点拨 反馈测评 拓展提升自主探究合作交流落实真正意义学习基基础础关键关键确保确保出发点出发点和和归结点归结点自主学、结对学、自主学、结对学、小组学、交流学、小组学、交流学、合作学、指导学合作学、指导学高兴学和高效学高兴学和高效学第4页山东莘县实验初级中学课改课堂课改课堂10大特征大特征n1.面向全体学生。面向全体学生。2.以学生为主体。以学生为主体。n3.以教师为主导。以教师为主导。4.表达民主平等。表达民主平等。n5.落实开放课堂。落实开放课堂。6.利用分组教学。利用分组教学。n7.有效自主合作探究。有效自主合作探究。8.教材校本化改造。教材校本化改造。n9.与实践充分接轨与实践充分接轨 10.快节奏、高效率、大容量。快节奏、高效率、大容量。第5页山东莘县实验初级中学学生课堂行为学生课堂行为15个标准个标准n自主学习：自主学习：n合作交流：合作交流：n展示拓展：展示拓展：n合理分工、表述质疑、指导讲解、倾听演练、疑难共商；合理分工、表述质疑、指导讲解、倾听演练、疑难共商；n快速阅读、读出问题、标划统计、查找疑难、强化记忆；快速阅读、读出问题、标划统计、查找疑难、强化记忆；n规范板书、研讨疑难、讲解展示、补充抢答、倾听统计规范板书、研讨疑难、讲解展示、补充抢答、倾听统计。第6页山东莘县实验初级中学“三为主三为主”课堂课堂推进策略推进策略“三策略一转型”落实课堂高效和减负训练前置训练前置 学案作业一体化学案作业一体化 三色学案三色学案 作业转型作业转型以教材为主源，以教材为主源，以导学案为根本，以导学案为根本，以处理问题疑难为以处理问题疑难为主攻。主攻。第7页山东莘县实验初级中学应处理好十大关系应处理好十大关系 n1.自主探究与合作学习。自主探究与合作学习。2.静态高效与动态课堂。静态高效与动态课堂。n3.继承发扬与改革创新。继承发扬与改革创新。4.教师主导与学生主体。教师主导与学生主体。n5.教材使用与拓展延伸。教材使用与拓展延伸。6.理念落实与当代伎俩。理念落实与当代伎俩。n7.课程理念与学科特点。课程理念与学科特点。8.学习成绩与综合素质。学习成绩与综合素质。n9.学习时间与学习效率。学习时间与学习效率。10.刻苦学习与教育幸福。刻苦学习与教育幸福。第8页山东莘县实验初级中学应防止十大误区应防止十大误区 n1.课改操作模式化，缺乏灵活创新。课改操作模式化，缺乏灵活创新。n2.讨论、展示形式化，活动层次低。讨论、展示形式化，活动层次低。n3.学生讨论不出问题，也要学生讨论。学生讨论不出问题，也要学生讨论。n4.将学生板演作为课改唯一特征。将学生板演作为课改唯一特征。n5.变教师一言堂为学生一言堂。变教师一言堂为学生一言堂。n6.学生预习、讨论、展示习惯不到位。学生预习、讨论、展示习惯不到位。n7.课堂与学案两张皮。课堂与学案两张皮。n8.不能有效将学科特点与课改有效结合。不能有效将学科特点与课改有效结合。n9.严格按全部组分任务，展示时间过长。严格按全部组分任务，展示时间过长。n10.预习放在课下，造成学生应付学案，做不到以本为本。预习放在课下，造成学生应付学案，做不到以本为本。第9页山东莘县实验初级中学 三个教学步骤八个教学流程序两种学习方式一个最终目自主学习交流展示反馈提升 引入定向 自学指导 自主学习 合作交流 疑难生成 展示点拨 反馈测评 拓展提升自主探究合作交流真正意义学习流程能够删减、颠倒、循环或有所侧重，给予学科和课堂更大开放空间，从而打破固定模式。课改课堂十大特征课改课堂十大特征 1.面向全体学生。面向全体学生。2.以学生为主体。以学生为主体。3.以教师为主导。以教师为主导。4.表达民主平等。表达民主平等。5.落实开放课堂。落实开放课堂。6.利用分组教学。利用分组教学。7.有效自主合作探究。有效自主合作探究。8.教材校本化改造。教材校本化改造。9.与实践充分接轨与实践充分接轨 10.快节奏、高效率、大容量。快节奏、高效率、大容量。学生课堂行为标准学生课堂行为标准自主学习：自主学习：快速阅读、读出问题、标划统计、查找疑难、强化记忆；快速阅读、读出问题、标划统计、查找疑难、强化记忆；合作交流：合作交流：合理分工、表述质疑、指导讲解、倾听演练、疑难共商；合理分工、表述质疑、指导讲解、倾听演练、疑难共商；展示拓展：展示拓展：规范板书、研讨疑难、讲解展示、补充抢答、倾听统计。规范板书、研讨疑难、讲解展示、补充抢答、倾听统计。应处理好十大关系应处理好十大关系1.自主探究与合作学习。自主探究与合作学习。2.静态高效与动态课堂。静态高效与动态课堂。3.继承发扬与改革创新。继承发扬与改革创新。4.教师主导与学生主体。教师主导与学生主体。5.教材使用与拓展延伸。教材使用与拓展延伸。6.理念落实与当代伎俩。理念落实与当代伎俩。7.课程理念与学科特点。课程理念与学科特点。8.学习成绩与综合素质。学习成绩与综合素质。9.学习时间与学习效率。学习时间与学习效率。10.刻苦学习与教育幸福。刻苦学习与教育幸福。应防止十大误区应防止十大误区1.课改操作模式化，缺乏灵活创新。课改操作模式化，缺乏灵活创新。2.讨论、展示形式化，活动层次低。讨论、展示形式化，活动层次低。3.学生讨论不出问题，也要学生讨论。学生讨论不出问题，也要学生讨论。4.将学生板演作为课改唯一特征。将学生板演作为课改唯一特征。5.变教师一言堂为学生一言堂。变教师一言堂为学生一言堂。6.学生预习、讨论、展示习惯不到位。学生预习、讨论、展示习惯不到位。7.课堂与学案两张皮。课堂与学案两张皮。8.不能有效将学科特点与课改有效结合。不能有效将学科特点与课改有效结合。9.严格按全部组分任务，展示时间过长。严格按全部组分任务，展示时间过长。10.预习放在课下，造成学生应付学案，做不到以本为本。预习放在课下，造成学生应付学案，做不到以本为本。特色课堂与灵活课堂特色课堂与灵活课堂三二一课堂教学模式打造一个以课改理念为指导，以学生为主体，教师为主导，以小组活动和课堂展示为载体新型课堂 第10页山东莘县实验初级中学说说 得得 失失 流流 程程 说说 模模 式式桃花源记说课桃花源记说课说说 教教 材材 说说 设设 计计 说教材第11页山东莘县实验初级中学n说教材说教材说课标说课标学习方式学习方式 课程标准课程标准学习内容学习内容借助工具书阅读浅易文言文。借助注释和工具书了解基本内容。借助工具书阅读浅易文言文。借助注释和工具书了解基本内容。认识中华文化丰厚博大，吸收民族文化智慧认识中华文化丰厚博大，吸收民族文化智慧 提倡自主、合作、探究学习方式。重视朗诵和默读。加强对阅读方法指导。文言文第12页山东莘县实验初级中学 22 陋室铭陋室铭 爱莲说爱莲说 23 核舟记核舟记 24 大道之行也大道之行也 25杜甫诗三首杜甫诗三首 21 桃花源记桃花源记 叙事叙事 陶渊明陶渊明 托物言志托物言志刘禹锡刘禹锡 周敦颐周敦颐 说明文说明文魏学洢魏学洢诗歌诗歌杜甫杜甫 议论文议论文礼记节选礼记节选 第五单元第五单元 文言文言 莲文化魅力莲文化魅力 n说教材说教材说单元说单元表现自己社会理想 自己志趣与节 操 介绍一件工艺品 描述理想社会 忧国忧民思想感 情 借助注释和工具书读懂课文大意，领会借助注释和工具书读懂课文大意，领会文章丰富内涵和精美语言，积累惯用文文章丰富内涵和精美语言，积累惯用文言词语。言词语。第13页山东莘县实验初级中学说说 得得 失失 流流 程程 说说 模模 式式桃花源记说课桃花源记说课说说 教教 材材 说说 设设 计计 说设计第14页山东莘县实验初级中学单元引入，目标定向单元引入，目标定向自学指导，自主学习自学指导，自主学习合作交流，活动展示合作交流，活动展示拓展提升，反馈总结拓展提升，反馈总结 莘县试验初中教学模式莘县试验初中教学模式语文学科文言文特色教学模式第15页山东莘县实验初级中学人教版义务教育课程标准试验教科书人教版义务教育课程标准试验教科书人教版义务教育课程标准试验教科书人教版义务教育课程标准试验教科书语文八年级上册语文八年级上册语文八年级上册语文八年级上册第五单元第五单元2121课课桃花源记桃花源记山东莘县试验初级中学山东莘县试验初级中学赵福玉赵福玉第16页山东莘县实验初级中学n7月，在日本东京举行第8届亚洲动画短片大赛中，我国导演陈明带去一部15分钟短片取得了大赛唯一金奖，备受瞩目。单元引入，目标定向单元引入，目标定向生活化导入：拉生活化导入：拉近文言距离，提近文言距离，提升兴趣，和后文升兴趣，和后文展示呼应。展示呼应。第17页山东莘县实验初级中学 22 陋室铭陋室铭 爱莲说爱莲说 23 核舟记核舟记 24 大道之行也大道之行也 25杜甫诗三首杜甫诗三首 21 桃花源记桃花源记 叙事文叙事文 陶渊明陶渊明 托物言志托物言志刘禹锡刘禹锡 周敦颐周敦颐 说明文说明文魏学洢魏学洢古诗古诗杜甫杜甫 议论文议论文礼记节选礼记节选 第五单元第五单元 文言文言 单元引入，目标定向单元引入，目标定向莲文化魅力莲文化魅力 建构学科学建构学科学习体系，表习体系，表达结构化知达结构化知识学习识学习第18页山东莘县实验初级中学学习目标n1熟读课文，积累词语，疏通文意。熟读课文，积累词语，疏通文意。n2了解相关陶渊明文学常识。了解相关陶渊明文学常识。n3了解作者社会理想及思想感情。了解作者社会理想及思想感情。单元引入，目标定向单元引入，目标定向相信自己，相信自己，一定行！一定行！基础目标基础目标基本目标基本目标拓展目标拓展目标引导学生从学习文言文引导学生从学习文言文和叙事文角度自主得出，和叙事文角度自主得出，教师总结教师总结第19页山东莘县实验初级中学译读译读 内容内容 默读默读自主学习自主学习听读听读 自学指导，自主学习自学指导，自主学习读准确读准确整体感知整体感知积累词句积累词句n快速阅读、读出问题、标划统计、查找疑难、强化记忆；快速阅读、读出问题、标划统计、查找疑难、强化记忆；n以学为主以学为主，以学定教，培养学生自主学习能力，以学定教，培养学生自主学习能力。第20页山东莘县实验初级中学 请你默读课文，勾划出文章中你不认识字词。n舍（sh）船 屋舍（sh）俨（yn）然 阡（qin)陌（m）怡（y）然自乐 要（yo）还家 遂（su）n间（jin）隔 叹惋（wn）n语（y）云 为（wi）外人道n刘子骥（j）自学指导，自主学习自学指导，自主学习速度快，不受速度快，不受他人影响，可他人影响，可思索、动手，思索、动手，尊重学生原始尊重学生原始了解。了解。第21页山东莘县实验初级中学请你听读课文，这是一个故事，请标画出：n故事发生n 时间：n 地点：n故事中n 人物：自学指导，自主学习自学指导，自主学习每一步骤都是一个每一步骤都是一个自主自主合作合作展示循展示循环，这就是语文特色课堂，环，这就是语文特色课堂，这就是灵活课堂这就是灵活课堂引导学生从学习叙事文角引导学生从学习叙事文角度整体感知，正是为了培度整体感知，正是为了培养学生自学能力，实现真养学生自学能力，实现真正意义学习正意义学习第22页山东莘县实验初级中学请你标画请你译读课文，可两人结伴，圈画批注：你能够：求援经验经验 注释注释 同伴同伴 老师老师你需要：积累重点词语词语 特殊句式句式用自己方式讲述讲述内容标出不了解不了解内容自学指导，自主学习自学指导，自主学习1、这些词语你都知道在文中什么意思吗？鲜美:交通:妻子:绝境:不论:不足:舍:便舍船()屋舍俨然()寻:寻向所志()寻病终()志:处处志之()寻向所志()通假字 便要还家 通 ,。2、你还有其它问题吗？3、你能够这么提炼文意，在书中画出原文即可。渔人是怎么发觉桃花林？作者怎样描写桃花林自然景色？渔人是怎样进入桃花源？渔人入山后，看到了怎样图景？桃花源中人是怎样对待这位不速之客？渔人一一为具言所闻，桃源人为何“皆叹惋”？渔人是怎样离开桃花源？这是文言文特有自学，出现了学这是文言文特有自学，出现了学习工具习工具导学案。导学案。独立完成独立完成组内讨论组内讨论小组汇报小组汇报教师进行穿插教师进行穿插巡视，处理疑巡视，处理疑难，落实有效难，落实有效交流。交流。充分表达了教学模式充分表达了教学模式“两方式两方式”中中“自主探究、自主探究、合作交流合作交流”两种学习方式。两种学习方式。这里即使是以自主学习为这里即使是以自主学习为主，不过合作交流已经成主，不过合作交流已经成了处理疑难主要伎俩。了处理疑难主要伎俩。第23页山东莘县实验初级中学讨论讨论 内容内容 美读美读交流展示交流展示体会情感体会情感了解主题了解主题n以学为主以学为主，实现教师、学生、文本之间真正对话，实现教师、学生、文本之间真正对话 n合理分工、表述质疑、指导讲解、倾听演练、疑难共商；合理分工、表述质疑、指导讲解、倾听演练、疑难共商；合作交流，活动展示合作交流，活动展示第24页山东莘县实验初级中学请你想一想：请你想一想：合作交流，活动展示合作交流，活动展示童孺纵行歌，斑白欢游诣。桃花源诗春蚕收长丝，秋熟靡王税。桃花源诗春天养蚕，丝尽归己；秋天庄稼熟了，也不用缴纳租税。设计一些创意表设计一些创意表示，既是完成基示，既是完成基本目标，同时也本目标，同时也为下文个性化了为下文个性化了解张目解张目n引导学生读出自己独到体会和感悟。引导学生读出自己独到体会和感悟。n桃花源带给你什么样“世外”感受？表达以教师为主表达以教师为主导，学生为主体，导，学生为主体，小组活动和课堂小组活动和课堂展示为载体高兴展示为载体高兴语文课堂语文课堂 第25页山东莘县实验初级中学请你议一议请你议一议n作者愿意让世人找到这个地方吗？合作交流，活动展示合作交流，活动展示 问题出示，采取问题出示，采取“曲曲问问”形式，实际是为了让形式，实际是为了让学生再次走进文本，把学学生再次走进文本，把学习主动权还给学生，经过习主动权还给学生，经过讨论得出，训练思维。讨论得出，训练思维。n陶源明（约365年427年），字元亮，入刘宋后改 名潜。n东晋著名诗人。浔阳柴桑人。n曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居。著有陶渊明集，被后人称为“千古隐逸之宗”。第26页山东莘县实验初级中学请你说一说请你说一说n生逢乱世陶渊明抱着“大济苍生”之志，构建了这么一个理想社会，那么你呢？拓展提升，反馈总结拓展提升，反馈总结n你心中桃花源是什么！既是链接生活，既是链接生活，同时也为了落实新课同时也为了落实新课口号文实践性特点，口号文实践性特点，落实对学生熏陶与感落实对学生熏陶与感染染这里拓展是承接主题，进行情这里拓展是承接主题，进行情感价值观教育，同时更勉励个感价值观教育，同时更勉励个性表示，实现师生、生生、生性表示，实现师生、生生、生本对话。本对话。第27页山东莘县实验初级中学说说 得得 失失 流流 程程 说说 模模 式式桃花源记说课桃花源记说课说说 教教 材材 说说 设设 计计 说得失第28页山东莘县实验初级中学n语文课语文课n模式课模式课n教师作用教师作用n预设与生成预设与生成第29页山东莘县实验初级中学n感激大家聆听！感激大家聆听！n请各位老师提出宝贵意见！请各位老师提出宝贵意见！第30页