海峡两岸健康服务与管理专业人才培养模式比较分析.docx

海峡两岸健康服务与管理专业人才培养模式比较分析 施毓凤杜小磊万广圣摘要：随着社会发展和人们生活水平的提高，健康问题受到越来越多的人的重视，对健康服务产品和健康专业人才的需求越来越大，探索以市场为导向的健康服务与管理人才培养模式成为目前行业发展亟待完善、解决的问题。本文就台湾地区和大陆在健康服务与管理人才的培养模式进行比较分析，指出海峡两岸健康服务与管理专业在人才培养层次、培养目标、课程设置、职业资格证书考试方面的不同点，希望从中找到值得学习和借鉴的经验，促进中国健康事业的发展。关键词：健康服务与管理；人才培养模式；培养目标；课程设置；职业资格证书：G641 文献标志码：A ：1674-9324（2018）35-0092-03一、背景党的“十九大”报告果断而响亮地提出了“实施健康中国战略”的号召，指出人民健康是民族昌盛和国家富强的重要标志，要完善国民健康政策，为人民群众提供全方位、全周期的健康服务。随着社会发展和人们生活水平的提高，健康问题受到越来越多的人的重视，因此对健康服务产品和健康专业人才的需求越来越大，探索以市场为导向的健康服务与管理人才培养模式成为了目前行业发展亟待完善、解决的问题。自教育部在2016年首次批准5所高校招收四年制“健康服务与管理”本科专业（专业代码120410T）以来，目前国内已经有24所高校开展了该专业的教育教学工作。随着该专业教育教学工作的推进与开展，与之相适应的、与市场相匹配的健康服务与管理专业人才培养模式需要在实践中不断地改进、完善。台湾地区较早开始发展健康服务与管理行业，对于该行业的人才培养已经积累了一定的经验。为了加强海峡两岸和港澳地区对于健康管理人才培养的沟通与交流，上海健康医学院和台湾义守大学共同主办了“海峡两岸暨港澳健康服务与管理人才培养高峰论坛”。本文就台湾地区和大陆在健康服务与管理人才的培养模式进行了比较分析，希望从中找到值得学习和借鉴的经验，促进中国健康事业的发展。二、两岸健康管理人才培养的发展现状1.台湾地区健康管理人才培养的现状。台湾地区的大学院校中与健康管理相关的学系相当多，例如：医务管理学系及公共卫生学系，台湾的中央大学、阳明大学、成功大学、辅仁大学均设立了健康管理专业。但是四年制大学系名直接使用“健康管理”的仅有义守大学健康管理学系、亚洲大学健康产业管理学系及开南大学健康产业管理学系。台湾地区各高校的自身宗旨、定位、现实资源及发展思路有所差异，在人才定位方面，台湾大学、长庚大学侧重培养健康管理的领袖型人才、专家型人才；义守大学、开南大学注重健康管理应用性人才的培养。2.大陆健康管理及人才培养的发展现状。大陆的健康服务与管理专业人才的培养早期是在公共事业管理专业中设置健康管理方向，例如浙江农林大学、海南医学院、杭州师范大学等院校。2016年开始，教育部设置“健康服务与管理”本科专业，第一批招生的学校有浙江中医药大学、广州医药大学、山东体育学院、滨州医学院和成都医学院。到目前为止，大陆约有30所高等院校开设了与健康管理相关的专业，这些高校大部分具有医药背景和中医药背景，还有一些是体育类、理工类和综合性大学院校背景。大部分院校对本科层次的人才定位是掌握健康管理技能的高素质、复合型、应用型专业人才。三、人才培养模式的比较人才培养模式涉及到人才培养目标（台湾地区称之为宗旨）、人才规模以及实现这些培养目标的方法和手段，其中包含课程设置和课程安排等内容。本文主要从人才培养模式的实际操作层面来比较海峡两岸在健康服务与管理专业人才培养层次、人才培养目标、课程设置和课证考试等方面的异同点。1.人才培养层次。从人才培养层次来看，大陆健康服务与管理专业在职业院校、本科院校以及继续教育部门都有设置，人才规格有三年制专科、四年制本科以及硕士和博士研究生，层次较为丰富。其中，职业院校主要是结合各院校的专业优势，培养某一领域的高素质技能型专门人才；本科主要是培养具备管理学、医学等基本知识，掌握健康管理技能的高素质、复合型专业人才；硕士和博士是培养该领域高素质复合型管理人才、创新型人才和研究型人才；继续教育以服务岗位能力培训、健康管理师培训为主。其中，学历教育以本科为主。台湾地区在健康管理专业中有副学士、学士和研究所（硕博士班）等不同的人才培养层次。副学士是属于技能体系，主要面向医院健康事业管理、高龄健康事业管理、健康与休闲管理；学士主要面向健康促进与教育、健康管理、运动与健康管理、休闲产业与健康促进、国际健康营销管理、养生与健康营销、医院和健康产业企事业单位管理、健康照护、健康心理咨询、高龄健康照护和管理；研究所主要面向健康政策管理、健康教育与促进、健康照护、运动与健康管理、医院和健康产业企事业单位管理、健康风险管理。目前每年培养4500多个各层次人才，其中学士占据最主要的份额，接近90%。从以上内容可以看出，不论是大陆还是台湾地区，健康管理人才培养中本科层次的人才培养占比较大，因此下文我们主要对本科层次的人才培养模式进行比较分析。2.培养目标。由于不同地区对于培养目标的描述要求并不一定完全一致，我们只针对培养目标中均涉及的知识要求、技能要求和面向企业（或者岗位）进行分析。通过比较可以发现，台湾地区在健康管理人才定位方面的国际化程度更高，要求具备外语沟通能力和全球化视野，更加注重人才培养与地区健康产业的发展结合，同时特别强调了在人才培养中的医学人文关怀素养和团队合作基础。大陆在人才培养目标中注意到了国内养老、健康保险等健康大产业的巨大需求，更加注重应用型管理人才的培养。3.课程设置与职业资格证书。根據培养目标，大陆一般院校都是把专业课程分为专业基础课程、专业课程和专业拓展课程（也有称为模块化课程）。课程包含医学、管理学、预防医学、健康教育与促进、健康教育学等；专业拓展方面包含医疗机构管理、医疗养老保险、社区慢病管理、运动健康、中医药保健等。同时，每个学校根据自身的行业背景等因素设置了相应的医院管理、健康经济、健康保险、慢病管理、养老健康、运动和心理健康管理等课程模块，而在职业技能资格考试方面，目前大陆健康服务与管理专业相关度较大的资格考试只有由国家卫计委人才交流中心负责的健康管理师资格考试。目前台湾地区的学者对健康管理学的共识是该学科应该集医学、管理学与信息科学为一体，所以在核心课程中这几类课程是必不可少的。总体上相应的课程可以分为四类：第一类是人文类课程，培养学生的國际视野和人文素养；第二类是医学类，如基础医学概论、临床医学概论、预防医学概论、中医学、护理学、康复医学、食品卫生和营养、行为心理学等课程；第三类是管理类课程，对以后从事相关健康产业的管理工作有积极意义，具体课程可以包括医院管理、社区卫生服务、流行病与卫生统计学、健康法规、卫生监督、社会保障、医疗保险、卫生经济、医药营销等；第四类是健康管理类课程，包括健康信息管理、健康测量与评价方法、健康风险检测技术、健康评估技术、健康管理服务提供途径等内容。在保留基础核心课程的基础上提出特色领域，比如台湾大学提出了健康政策评析、健康行为、品质管理与病人安全管理等特色方向；长庚大学在长期照护、医务管理等方面具有特色课程；义守大学有健康促进等特色课程；开南大学有养生保健等课程。在职业资格考试方面，学生可以参加卫生行政高普考、卫生技术高普考和健康管理师考试。相比较之下，健康管理师考试的门槛比较低。从课程设置来看，大陆和台湾地区都认识到健康服务与管理专业是个跨学科专业，课程涵盖面比较宽广，都包含管理、医学等基础课程以及健康管理相关的专业方向课程。台湾的课程体系更加全面，同时涉及到了医学人文类课程，注重培养学生的国际视野和人文素养。四、结论与启示通过比较海峡两岸的健康管理人才培养模式，我们认为健康服务与管理专业的人才培养目标要以社会需求为准则。同时，培养目标的设定要根据自身的办学层次、教研专长等实际情况，突出专业特色。有条件的城市要做到放眼全球国际化健康管理的需求，培养具有全球化健康管理视野的专业人才。在课程设置方面，健康服务与管理专业作为一个服务行业，应该注重专业课程与人文科学的结合，在课程内容方面注重健康服务中所涉及的管理理论、实际技能相结合。参考文献：1曹维明，杨华，赵鹏，等.台湾高校健康管理专业现状及对我国专业建设的借鉴C/2015年浙江省医学会健康管理学分会学术年会暨健康管理学学科与学术发展论坛论文汇编.杭州：浙江省医学会健康管理学分会，2015.2向桢，向月应，董薇，等.国内健康管理专业人才培养模式的创新探讨J.中国健康教育，2017，（7）：659-661.3王丽丹，秦侠，汤质如，等.我国高校健康管理专业发展现状分析J.中国农村卫生事业管理，2017，（3）：252-254.4沙莎.“中医药康养旅游定制式管家”人才培养模式研究J.教育观察（上半月），2017，（17）：90-92.5覃健，聂光辉，韦霄，等.广西卫生事业管理人才培养模式现状与对策J.齐齐哈尔医学院学报，2016，卷缺失（13）：1730-1732.6任建萍，王玮珏，李林蔚，等.我国健康管理专业本科人才培养方案比较研究J.中国高等医学教育，2016，卷缺失（12）：27-28. -全文完-