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谈小学二年级的美术素质教育

摘要：小学美术教育是帮助小学生们塑造精神文明的重要方式，是培养孩子们德智体美全面发展的必要环节。做好美术教育工作，能够陶冶情操，构建正确的审美观念，帮助孩子们更好的成长。
关键词：小学美术教育；素质教育；教学策略
引言：
小学美术的素质教育，要求教师们优化课堂的教学设计，丰富课堂内容，根据孩子们的特点去设计活泼有趣的课堂的形式，选择最佳的教育方式，构建良好的课堂氛围，调动他们对美术的学习兴趣与热情，提高课堂效果，帮助孩子们更好的学习美术知识。这样一门对小学时的身心大有好处的学科，能够引导他们构建正确的审美观，帮助他们实现全面发展。
一、小学儿童的美术欣赏教育
对小学二年级的小朋友来说，他们对美的事物的欣赏水平远远不够，对艺术作品的理解程度把握非常浅显。因此小学美术课堂需要教师对孩子们进行美术欣赏的引导，帮助他们正确的去欣赏美的作品，加深他们对事物的理解和认识。对于儿童的来说，要着重把握他们的心理和生理情况，以及他们的智力发展程度。
（一）选择色彩鲜艳明快的作品
孩子们对于色彩的感受比较直观和强烈，对于一些颜色鲜艳、色彩对比度高的美术作品，他们能够有着很直观的感受，因此小孩子们往往比较喜欢色彩鲜艳明快的作品。基于这个特点，在课上的美术欣赏中，教师们可以多选取类似的作品，帮助孩子们更好的完成美术欣赏任务，愉悦他们的心身，启发智力，更好的参与到小学教育课程中。
（二）注重整体与细节的把握
二年级小学生们，对于事物的细节把握不够，他们通常会选择整体作为欣赏的目标，从宏观上去看待一个事物的整体，而往往忽视了物体更多的细节之处，缺少细微观察的能力。例如在欣赏一件工艺品的时候，孩子们往往会被它的整体造型和主体颜色所吸引，而很少去考虑它的材质、工艺以及细节的精妙之处。这样只注重整体而忽略细节的欣赏，是完全不够的，艺术品的技巧之处就在于它对细节的把握，从细微之处体现出艺术家们的心思和技巧。因此教师在美术欣赏过程中，要引导孩子们既看到整体，又从细微之处感受艺术品中蕴藏的美，提高孩子们欣赏事物的审美能力。
（三）改变审美的方式
儿童的心智发展还很不成熟，看待事物的时候往往只是通过自己已有的经验去观察和评价，对艺术品的欣赏也只是从自己浅薄的观点出发，结合自己的生活经验和见闻，将艺术品的画面联想到自己的实际生活中，而无法从更抽象、更宏观的角度去认识和观察事物。例如一幅简单的山水风景画，农村的孩子可能深有体会，城市的孩子则没有强烈的直观感受。因为他们从小生活在高楼大厦之中，对自然景观不甚了解，无法体味自然韵味。而农村的孩子从小就看红墙绿瓦、树木庄稼，对这样的事物更熟悉，对山水风景画也更加能够体会其中的乐趣。因此要帮助孩子们转变审美方式，不再只局限于自身已有经验，要结合画面的色彩、描绘手法、作家想要表达的深层含义等方面，加以引导，帮助孩子们从更深层次体悟艺术品的内在含义。
二、优化美术课堂教学
（一）转变教师思想，构建和谐的师生关系
在实际的教学工作中，不少学校和教师对于儿童的美术教育不够重视，对美术课程的编排也不够科学合理，甚至一带而过。这要求广大教育工作者们能够从课前的教案设计、课上讲述以及美术实践等方面进行多层次的思考，使得孩子们能够真正懂得欣赏美术，并能够亲自实践，创造出属于自己的美术作品，感受艺术世界的乐趣。另外，教育工作者们要去认真倾听孩子的心声，与他们交朋友，构建和谐友爱的师生关系，从孩子的角度去改变上课方式，以便他们更好的理解。
（二）采用多元化教学方法
改变传统小学美术课堂中固有的上课方式，采用更多新型的教学方法来活跃课堂气氛，帮助孩子们更好的学习美术知识非常重要。例如，教师们可以充分利用教室的多媒体设施，课前认真准备教案和幻灯片，在课上对孩子们放映各种艺术品的图片，来帮助他们更好更直观的欣赏大师们的美术作品，这样比单纯的传授课本知识，对孩子们更有吸引力。课上，教师们应多多组织同学们进行美术实践，包括绘画、剪纸等不同的形式，真正让孩子动手动脑，参与到美术实践中，提高他们的审美兴趣和美术能力。
（三）组织课外活动
课堂效率低下很大程度上是因为儿童的集中力不够，比较活泼好动。基于这个特点，老师们可以组织孩子们参加一些课外活动。譬如在学校的操场、小花园等场所进行户外写生，让孩子们亲自去描绘自己喜欢的自然景色。在这样的写生活动中，学生们既能感受到绘画的乐趣，又能够提高他们对自然事物的观察能力，提高他们的审美能力。这种形式相比于单纯的课上讲授更能激发孩子们的兴趣，提高上课效率。
结语
美术的学习，能够很大程度上提高孩子们的审美能力，激发他们的学习兴趣和创造活力。因此教师和家长们应当充分重视对孩子的美术教育，切不可忽视他们审美能力的培养。实际的上课过程中，教育工作者们应努力构建和谐的师生关系，采取多元化的教学方式，激发孩子们的学习兴趣和热情，更好的将美术知识带给学生们，构建他们正确的审美观，帮助孩子们更好的成人成才。
Reference
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