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如何培养学生学习数学的兴趣黄知斌 数学教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。那么，如何培养学生的数学兴趣呢？一、力求以情感人，唤起兴趣。1、让教学语言富有情感。众所周知，在诸多科目当中，普遍都认为数学科比较呆板、单调和乏味，而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象，在教学过程当中若不花点心思则很难调动起学生学习的热情和积极性。为了让课堂变得生动一点，我在教学中力求表达语言生动、形象、带有强烈情感。就连学生发言的评价，我也注意措辞和语气，给予强化式的鼓励赞扬。教学中努力做到活泼多样，动静结合，来调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，由想动口发展到想动手，而动手和动口都是促使学生动脑的最好途径。2、领略数学教材无声语言的作用。在数学教材的每一节都安排了例题，而这些例子全都是经过精心设计，符合各层次学生的实际情况，大多都是图文并茂的。我在教学之中注重引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。作为教师，除了把那无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入现实生活当中，从而达到既教书又育人的目的。二、课后延伸，拓展学习时空。小学生学习数学既是“进一步学习数学的基础”，又是“运用所学的数学知识和方法探索和解决简单的实际问题”所必需的“日常生活工具”。因此，要加强课内知识的延伸与应用，重视数学思维的训练，培养学生的学习兴趣，促进学生志趣、个性、特长等自主和谐发展，从而全面提高学生的数学素质。1、数学小课题研究。结合学科内容进行小课题研究，是在小学阶段开展研究性学习的有效途径。学生可以自由组合学习小组，在实践中选择课题，在主动探索中获取知识，并能综合应用知识解决实际问题，真正体现了学生是学习的主人，是学习的主体。例如：在“平均数问题”的课后，我布置了一道课外实践作业：“为了反映家乡近几年变化，请各小组自己命题，并设计方案，利用双休日展开调查，小组汇总后用平均数知识进行分析，写一篇小论文。”汇报交流时，有的小组调查了几个商场平均年销售额；有的调查几个家庭的平均用水量；有的调查了每户居民家用电器的拥有量；甚至有的在家长的协助下调查了部分骨干企业的平均年产销情况、部分镇平均每年用于市镇建设的投入有的还从图书资料中找来平均数的有关数据加以引证，而且不少组汇报了调查过程中的感受。学生通过自身实践获得了直接经验和成功体验，并在体验中树立社会的责任感和使命感，形成了科学积极的人生态度。2、数学实践活动。教育部九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用修订版）在教学内容的确定和安排中提出了“结合有关教学内容和学生的生活实际，每学期至少安排一次数学实践活动”。数学实践活动是学科教学的延伸和发展，是对学生理解、拓展和运用数学基础知识和基本技能的升华过程，一般可以分为两大类：（1）知识拓展型。在完成教学大纲所规定的教学内容外，把课本上的某些内容适当地加深和拓宽，让学生运用所学知识去探讨、解答，发展思维，充分发挥学生的数学才能。例如，在学习“线段”后安排一堂“数线段”的活动课，让学生在数线段中逐步归纳和掌握“有顺序地数”的数学思想方法。在学习了“三角形内角和是180的知识后，在数学活动课上组织学生探讨多边形内角和的变化规律等。（2）知识应用型。即运用所学知识进行实际测量活动和社会实践活动，从而培养学生的操作能力和运用所学知识解决实际问题的能力。例如，学习了比例知识后，可以组织学生测量学校旗杆、大树和高楼的高度等。学习了长方体的表面积计算后，可组织学生帮助学校或家长计算装饰有关房间的墙壁，该粉刷的面积的大小，应贴多少墙布，教给学生合理使用材料，讲究节约等。3、数学第二课堂。学生的差异客观存在，作为教育工作者不应该回避，而应该正视差异，并把差异作为一种资源来开发，对一部分学生来说，仅仅满足课堂所需还远远不够，因此我们应该为他们充分发展开辟另一方“天地”。（1）兴趣小组：通过对一些数学经典问题的剖析，数学思想方法的训练，来发展学生思维的深刻性、灵活性、广阔性，提高学生理性思维的能力。（2）数学文艺：以文艺的形式来拓宽数学途径，开展“数学手抄报”、“数学故事”、“数学日记”等形式，培养学生数学兴趣，拓展学生知识面。（3）数学游戏：融知识性、趣味性于一炉，让学生在游戏中提高辨别能力和反应灵敏度，是一种很好的益智活动，如下数学棋，玩数学扑克牌，猜数学谜语，开设数学诊所、数学游乐园等。三、渗透艺术教育，激发学习兴趣。1、通过动口、动手，丰富表象。我在教“角的认识”一课时，先让学生把身边的角找出来，然后让学生对角的样子用语言进行描绘，再自己动手画一画角是怎样的，在总结完角的样子后，又让学生进行比赛，看谁画不同的角多，最后举例说明角在日常生活当中的实际应用。通过这样，使学生对角有比较深刻的认识。2、感怀愉悦，各抒己见，提高效率。数学科除了注重培养学生的思维能力以外，千万不要忽视学生口头表达的能力，有些教师认为口头表达能力训练是语文课的专利，其实，多一点让学生发表自己的想法和高见，除了会提高学生学习的兴趣外，还培养了学生追求真知的热情，同时消除学生学习紧张的情况，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。3、举一反三，培养创造能力。让学生通过亲身体验，直接参与，在活动中产生思想，充分给学生动手操作，以动脑思想的机会来激发他们的学习兴趣。我除了以各种方法激发学生的求知欲外，还注意培养学生的创造能力，即举一反三能力，从而扩展学生思维，增长学生知识。如教“乘法口诀”时让学生通过摆小棒来体会“几个几是多少即是口诀几几得几”，从而延伸到体会每一句口诀的含义，达到“举一反三”的效果。同时还可以适当设计一些表演，调动学生创造的积极性，如我教“小数点的移动引起小数大小的变化”时，专门请一些同学扮演数字和小数点，然后让扮小数点的学生根据我出示的小数在数字中进行移动。整个表演过程，学生情绪高涨，笑声叠起，而学生的素质也得到提高。培养学生学数学的兴趣的方法是多种多样的，只要不断尝试，联系实际，大胆探索，学生学数学的兴趣会随着你的努力日增月加。 -全文完-