陶罐和铁罐说课稿邹泽民省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

陶罐和铁罐说课稿陶罐和铁罐说课稿第五小学 邹泽民 第1页1、教材分析教材分析2、教学目标、教学目标3、教学重难点、教学重难点4、教学过程、教学过程5、教法学法、教法学法6、板书设计、板书设计六大板块六大板块第2页陶罐与铁罐是人教版小学语文第七册第七单元一陶罐与铁罐是人教版小学语文第七册第七单元一篇课文。第七单元是以怎样科学看问题为专题一组课篇课文。第七单元是以怎样科学看问题为专题一组课文。陶罐与铁罐是其中一篇富有趣味童话。文章文。陶罐与铁罐是其中一篇富有趣味童话。文章主要讲是国王御厨里两个罐子故事。铁罐自认为坚硬，主要讲是国王御厨里两个罐子故事。铁罐自认为坚硬，看不起易碎陶罐经常奚落它。而陶罐不与之计较，表看不起易碎陶罐经常奚落它。而陶罐不与之计较，表现谦虚而又不懦弱。经过许多年埋藏后，陶罐出土光现谦虚而又不懦弱。经过许多年埋藏后，陶罐出土光洁如新，而铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我洁如新，而铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有优点和短处，要善于发觉他人优点，们，每个人都有优点和短处，要善于发觉他人优点，正视自己短处，相互尊重，和睦相处正视自己短处，相互尊重，和睦相处。首先是第一板块说教材。首先是第一板块说教材。第3页1、分角色朗诵课文。经过各种形式朗诵和合作、分角色朗诵课文。经过各种形式朗诵和合作学习，了解和体悟陶罐和铁罐不一样人物性格。学习，了解和体悟陶罐和铁罐不一样人物性格。2、从坚硬铁罐却难逃被氧化生锈而不复存在而、从坚硬铁罐却难逃被氧化生锈而不复存在而易碎陶罐却保留千年不一样命运反差中去体悟易碎陶罐却保留千年不一样命运反差中去体悟和学会全方面地看问题，知道要多发觉他人优和学会全方面地看问题，知道要多发觉他人优点，正视自己短处。点，正视自己短处。3、知道做人应该谦虚慎重，不应该骄傲自满。、知道做人应该谦虚慎重，不应该骄傲自满。第二板块教学目标：第二板块教学目标：第4页教学重点教学重点是经过陶罐和铁罐对话以及神态描写，是经过陶罐和铁罐对话以及神态描写，了解铁罐高傲无礼和陶罐谦虚而不软弱，经过了解铁罐高傲无礼和陶罐谦虚而不软弱，经过二者不一样结局了解课文所讲道理。二者不一样结局了解课文所讲道理。教学难点教学难点是经过学习课文使学生学会全方面地是经过学习课文使学生学会全方面地看问题，知道要多发觉他人优点，正视自己短看问题，知道要多发觉他人优点，正视自己短处。处。第三板块重难点。第三板块重难点。第5页教学流程：教学流程：1、实施谈话导入，激发学生兴趣。、实施谈话导入，激发学生兴趣。2、深化角色朗诵，体悟人物性格。、深化角色朗诵，体悟人物性格。3、对比不一样命运，感悟深刻道理。、对比不一样命运，感悟深刻道理。4、进行物人迁移，表示个人感悟。、进行物人迁移，表示个人感悟。第四版块教学过程第四版块教学过程第6页陶碗和铁碗你喜欢哪个谈话导入，出陶碗和铁碗你喜欢哪个谈话导入，出示课题。导出陶罐和铁罐各有哪些优示课题。导出陶罐和铁罐各有哪些优缺点。缺点。1、实施谈话导入，激发学生兴趣。、实施谈话导入，激发学生兴趣。第7页学生找出陶罐与铁罐对话，经过个人读，分角学生找出陶罐与铁罐对话，经过个人读，分角色读和老师导读等各种形式朗诵体悟陶碗和铁色读和老师导读等各种形式朗诵体悟陶碗和铁碗不一样人物性格。把对话中碗不一样人物性格。把对话中“提醒语提醒语”和神和神态描写渗透到朗诵，从而引导学生与文本对话。态描写渗透到朗诵，从而引导学生与文本对话。导读关键点：（导读关键点：（1）、读出铁罐高傲自大，不可）、读出铁罐高傲自大，不可一世，目中无陶罐。（一世，目中无陶罐。（2）、读出陶罐谦虚。）、读出陶罐谦虚。（3）、体悟铁罐眼中只看到了自己坚硬，忽略）、体悟铁罐眼中只看到了自己坚硬，忽略了自己会生锈，只看到了陶罐易碎，没看到陶了自己会生锈，只看到了陶罐易碎，没看到陶罐也有优点。罐也有优点。2、深化角色朗诵，体悟人物性格。、深化角色朗诵，体悟人物性格。第8页坚硬铁罐真永远存在于这个世界里吗？而陶罐碎坚硬铁罐真永远存在于这个世界里吗？而陶罐碎了吗？学生去书中寻找答案。深入探究是不是真像铁了吗？学生去书中寻找答案。深入探究是不是真像铁罐说那样，陶罐破成了碎片，而他自己坚固得什么也罐说那样，陶罐破成了碎片，而他自己坚固得什么也不怕？不怕？结果：陶罐不但像原先一样光洁、朴素、美观，而且结果：陶罐不但像原先一样光洁、朴素、美观，而且还成了文物。而铁罐消失得无影无踪了。从陶罐和铁还成了文物。而铁罐消失得无影无踪了。从陶罐和铁罐不一样表现以及最终不一样结局，揭示本文所要告罐不一样表现以及最终不一样结局，揭示本文所要告诉我们一个道理：任何事物都有优点和短处，要看到诉我们一个道理：任何事物都有优点和短处，要看到他人优点，正视自己短处。借此进行思想教育。他人优点，正视自己短处。借此进行思想教育。口语表示：经过口语表示：经过“你想对铁罐说些什么？你想对铁罐说些什么？”让学生各让学生各抒己见，畅所欲言。抒己见，畅所欲言。3、对比不一样命运，感悟深刻道、对比不一样命运，感悟深刻道理。理。第9页1、取人之长，补己之短。、取人之长，补己之短。2、寸有所长，尺有所短。、寸有所长，尺有所短。3、谦虚使人进步，骄傲使人、谦虚使人进步，骄傲使人落后。落后。毛泽东毛泽东第10页罐子都要看到他人优点，正视自己短处。人呢？要学罐子都要看到他人优点，正视自己短处。人呢？要学到这里，同学们一定有不少想法和感受，你们想说什到这里，同学们一定有不少想法和感受，你们想说什么呢？请拿出自己留言板把想说话写上去，写后再交么呢？请拿出自己留言板把想说话写上去，写后再交流交流。流交流。口语表示：我想对自己说。（学生展示）口语表示：我想对自己说。（学生展示）小结，我们不能拿出自己优点和他人短处来比，要善小结，我们不能拿出自己优点和他人短处来比，要善于发觉他人优点，正确对待自己短处。我们要相互尊于发觉他人优点，正确对待自己短处。我们要相互尊重，友好相处！来，请全班同学起立，和你同桌握个重，友好相处！来，请全班同学起立，和你同桌握个手，一边握后，一边说：手，一边握后，一边说：“握握手，我们都是好朋友！握握手，我们都是好朋友！课后作业：说说你同桌优点。课后作业：说说你同桌优点。4、进行物人迁移，表示个人感悟、进行物人迁移，表示个人感悟第11页教法教法演出教学法演出教学法。引读法，教师及时点评，甚至学生之间互评，老引读法，教师及时点评，甚至学生之间互评，老师导读。把学生引导到本文情景之中来。师导读。把学生引导到本文情景之中来。学法学法合作学习法，在学生自读自悟基础上，重视讨论、合作学习法，在学生自读自悟基础上，重视讨论、交流、合作、体会。交流、合作、体会。2.美读训练法美读训练法，把，把“读读”训练贯通在整个教学中，经训练贯通在整个教学中，经过师与生、生与生面对面地提升、思索、讨论、交流、过师与生、生与生面对面地提升、思索、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在详细阅读实体会、练读逐步实现教学目标，让学生在详细阅读实践中得到锻炼。践中得到锻炼。五、教法和学法，五、教法和学法，第12页26陶陶罐罐和和铁铁罐罐陶陶罐罐和和铁铁罐罐易碎易碎坚硬坚硬谦谦虚虚傲傲慢慢许多年后许多年后光洁如新光洁如新无踪无影无踪无影（优点优点短处）短处）（相互尊重（相互尊重平等相处）平等相处）六六：说板书设计：说板书设计：第13页谢谢指导谢谢指导第14页